提升小學數學課堂教學有效性的策略探討

張寶寶 崔守菊

【摘要】小學數學是小學教學的基礎內容，同時也是培養(yǎng)學生思維能力的重要學科。當前在小學數學教學中經常會出現(xiàn)教學效率低的問題，導致學生學習能力和綜合發(fā)展受到影響。出現(xiàn)這樣的問題原因有很多，只有從根本原因上出發(fā)才能真正的找到有效措施進行改革。本文主要對小學數學課堂教學有效性的策略進行了分析，希望為我國的小學數學教學有效性提升起到幫助。

【關鍵詞】小學數學 課堂有效性 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0120-01

隨著近年來新課改的不斷推進，我國小學數學課堂教學也產生了一定的變化，課堂逐漸變得更加開放化、活躍化。但在有限的教學實時間內怎樣提升教學有效性成為了教師們所研究的重要課題。只有正確的把握好課堂四十分鐘，才能保證學生學習活動的質量，從而促進學生的健康發(fā)展。下面將對提升小學數學課堂教學有效性的策略進行詳細討論。

一、重視興趣培養(yǎng)和氛圍營造

興趣對于小學生來說是最為關鍵的學習因素，只有充分的調動了學生的學習興趣，才能保證教學的有效性得到提升。著名的教育學家曾經說過，教學的成功不僅僅依靠強制性，更重要的是要培養(yǎng)學生的興趣所在。如果學生對于學習本身并沒有產生興趣，那么接下來的教育工作就會很難進行。因此，在進行小學數學課堂教學的過程中，教師一定要重視起學生的興趣培養(yǎng)，并利用學生的特點和愛好等來進行興趣提升，以便于能將學生引入到學習當中去。

其次，教師應重視起教學氛圍的營造。對于小學生來說，良好的教學氛圍能對其心理產生影響，從而愿意參與到教學活動當中去。營造人文氣息明顯的教學氛圍更加能誘發(fā)學生的學習動機，學生的認知能力發(fā)展能夠隨著情感的變化而發(fā)生變化，良好的課堂氛圍對學生來說能夠有效的強化他們的思維能力和記憶能力[1]。在教學中教師首先要注意對學生的情感引導，讓教學中的每一個事物都成為他們急于捕捉的獵物。教師可以利用小故事引導方式或者唱歌等方式來進行引導。其次需要重視起情感的相互影響，以教師自身的情感來影響學生，喚起學生的情感發(fā)展，以便于這種情感能轉換成為學習的動力，產生積極向上的思想。

二、積極創(chuàng)設教學情境

良好的數學教學情境，對學生來說具有一定的引導性作用。隨著我國的教育改革不斷深入，越來越多的教師注意到情境創(chuàng)設的重要性，并開始深入的進行討論，當前在此方面已經形成了初步的經驗和理論。小學數學教材中知識主要以引入、解決為主，在這樣的條件下更加容易采取情境創(chuàng)設的方式。但在實際教學中很多的教師會刻意的將情境融入到教學中去，很多的情境只是為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，甚至將課堂演變成為了說話課、游戲課，使得教學的原本意義有所喪失，對此仍然需要不斷的進行改正。

在實際的教學中，情境創(chuàng)設應當注意以下幾個問題：

（一）明確創(chuàng)設的目的

數學教學中每一節(jié)課都有教學任務，因此，在進行情境創(chuàng)設的過程中一定要認清教學任務，并將教學任務貫穿于始終。同時應注意，情境的創(chuàng)設應當對學生的學習具有輔助性的作用，能夠幫助學生進行問題的思考，同時能夠在思維上得到拓展。教學中教師既要根據教學目標進行情境創(chuàng)設，同時也需要盡量將情境的作用發(fā)揮出來，引導學生從情境當中解決數學問題[2]。

（二）符合時代氣息

在現(xiàn)代教育當中，教師一定要認識到與時俱進的重要性，并能夠在教學中以發(fā)展的眼光來看待學生。近年來計算機網絡發(fā)展十分迅速，這給學生獲取知識提供了一條更加方便的渠道，學生可以通過網絡來了解到各個地方的變化，同時也能學習到往常不能學習到的知識。因此，教師的情境設置也一定要與時代相適應。

（三）與生活相結合

情景教學的模式是多種多樣的，例如故事情境、游戲情境或者競賽情境等模式。在進行情境創(chuàng)設的過程中需要根據學生不同的年齡段和心理特征來進行情境創(chuàng)設的方式。對于四到六年的學生來說，他們的思維已經得到了一定的發(fā)展，對此教師可以采取一些合作交流或者情境表演的方式來進行教學，以便于能真正的體現(xiàn)出數學當中的魅力。

三、建立良好的師生關系

小學生本身活潑好動，通常教師在進行管理的過程中都會比較嚴格，但正是因為這種嚴格，導致課堂中經常會處于一種壓抑的氛圍中，學生的情緒自然也會受到一定的影響。同時由于教師的嚴格管理，會給學生造成學習壓力和恐懼的心理，比較害怕教師，常常畏首畏尾[3]。因此，建立起良好的師生關系是十分重要的，只有學生能與教師之間進行正常的互動和交流，才能更好的幫助教學提升質量。在進行師生交流的過程中教師所擔任的不僅是學生的知識引導者，同時也是學生的健康引導者，需要拉近師生之間的距離，讓學生健康的成長。

參考文獻：

[1]江志峰.把握教學細節(jié)，演繹精彩的課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（01）：60—64.

[2]付文華.淺談小學數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2016，（01）：71—75.

[3]劉建恩.小學數學課堂教學的現(xiàn)實性研究[J].亞太教育，2016，（04）：62—66.