引源頭活水 寫“綠色作文”

岳新翠

【摘要】只要從事過(guò)作文教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下作文教學(xué)的現(xiàn)狀基本處在缺乏系統(tǒng)性的隨意教學(xué)狀態(tài)。作文在實(shí)際教學(xué)中存在“四重四輕”。1.重形式、輕內(nèi)容。2.批改，輕指導(dǎo)。3.重灌輸、輕反饋。4.重課內(nèi)，輕課外。引入源頭活水，不寫現(xiàn)代“八股文章”。本文將從“綠色作文”的概念，以及如何為其鋪路、如何進(jìn)行“綠色作文”教學(xué)的策略等方面來(lái)探討如何在小學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“綠色作文”教學(xué)的過(guò)程方法。

【關(guān)鍵詞】“綠色作文” 個(gè)性化閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0080-02

其實(shí)每個(gè)人都有經(jīng)歷，孩子們也一樣，都會(huì)有寫不完的財(cái)富， “綠色資源”永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。為什么孩子們還會(huì)喊著“作文難，難于上青天”呢？在我們的小學(xué)生作文中出現(xiàn)的灰色的天空，我們需要清理那些為了應(yīng)試而存在的作文的“功利”性，我們呼喚小學(xué)生的“綠色作文”，鋪就一條小學(xué)“綠色作文”之路。

一、何為綠色作文呢？

“綠色作文”是一種情智生態(tài)均衡發(fā)展的作文，是作文教學(xué)中的一種理想的教學(xué)境界?！熬G色作文”的教學(xué)理念是：激發(fā)情趣事事皆可成文，張揚(yáng)個(gè)性人人能作妙章。就是要讓學(xué)生在習(xí)作中享受到體驗(yàn)的愉悅、探究的魅力，生命的活力。

二、為“綠色作文”教學(xué)鋪路

1.強(qiáng)化“一體化”訓(xùn)練

一體化指的是“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的一體化。“一體化”訓(xùn)練指的是把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”連成一體，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。作文不是一個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)文活動(dòng)，它是建立在一定的語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，而這種語(yǔ)文能力便是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的綜合能力。在低年級(jí)學(xué)段，這種訓(xùn)練尤為重要。低年級(jí)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”一體化訓(xùn)練正是教會(huì)孩子們初步學(xué)會(huì)收集生活信息的能力，并利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話訓(xùn)練。寫話要僅僅以“把話寫完整”作為基本要求，讓孩子們?cè)谇榫持袑懽?，喜歡寫什么就寫什么。

2.引進(jìn)“無(wú)字書”活水

從中年級(jí)開(kāi)始，我們可以開(kāi)始讓學(xué)生關(guān)注一些電視節(jié)目，《新聞聯(lián)播》《祖國(guó)各地》《動(dòng)物世界》等，多參加一些戶外活動(dòng)，多做一些觀察訓(xùn)練。把社會(huì)生活這本無(wú)字書作為綠色通道，實(shí)現(xiàn)了作文題材的變死為活、變空為實(shí)。在習(xí)作中讓同學(xué)們盡情釋放自己的情感，盡情展現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)，寫出自己想寫的文章，能為綠色作文開(kāi)發(fā)了無(wú)盡的源頭活水。

3.倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀

閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程，是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)我們便提出以下的“六讓”的個(gè)性化閱讀教學(xué)方式。書─讓學(xué)生自己讀；問(wèn)─讓學(xué)生自己提；果─讓學(xué)生自己摘；情─讓學(xué)生自己抒；話─讓學(xué)生自己說(shuō)；學(xué)─讓學(xué)生自己評(píng)。而老師在其間主要擔(dān)任著正確導(dǎo)向和點(diǎn)石成金的作用。個(gè)性化閱讀能為綠色作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，潛移默化中孩子會(huì)慢慢形成我口說(shuō)我意，我筆寫我心的習(xí)慣。

三、實(shí)現(xiàn)“綠色作文”教學(xué)策略

1.亮孩子的眼睛——觀察生活

（1）方法指導(dǎo)： ①觀察生活要盡量做到準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹，不要走馬觀花，浮光掠影。②察生活要善于抓住特點(diǎn)。③察生活還要善于思考，把觀察到的感性的東西，上升到理性的高度，由表及里地認(rèn)識(shí)，由此及彼地聯(lián)想，這樣寫出來(lái)的文章才有深度。

（2）收集整理：①學(xué)會(huì)收集生活中的素材：比如過(guò)春節(jié)了，讓孩子們收集一些春聯(lián)；根據(jù)自己的喜好，讓孩子們收集圖片、收集故事、收集事跡等。②整理素材。對(duì)于生活中的素材不能籠統(tǒng)地一籮筐放進(jìn)自己的文章之中。要學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)篩選最能表達(dá)自己思想或情感的一部分。

2.放飛孩子的心靈——體驗(yàn)真實(shí)

（1）弱化學(xué)生作文的“功利”意識(shí)

我們的作文教學(xué)，只是為獲得高質(zhì)量教學(xué)成果，這是強(qiáng)烈的功利性使然。教學(xué)中刻板地受寫作專項(xiàng)知識(shí)和單元要求的指使，按圖索驥般地順應(yīng)寫作專題，亦步亦趨地搞讀寫結(jié)合，把寫作變成建筑工人按圖紙施工，文章變成建筑圖紙的充填，求其框架而失其靈魂。真正的習(xí)作要淡泊功利，與知識(shí)專題和范文脫鉤，按學(xué)生的生活積累，思維發(fā)展，語(yǔ)言豐富的規(guī)律，自由地進(jìn)行訓(xùn)練，樹(shù)立平常心，才能回歸寫作的自然。

（2）激勵(lì)學(xué)生探求生活的“原生態(tài)”

作為一個(gè)學(xué)生如果能真實(shí)地描繪出這種存在，并力求探尋其背后的意蘊(yùn)，這無(wú)疑升華了“原生態(tài)”這種平實(shí)的文字，同樣也是探求后的結(jié)果。探求是一種思考，一種對(duì)意義的追尋，一篇文章如果有了這種探求無(wú)疑給人一種深刻的厚重感，進(jìn)而使寫作由平面走向立體，由膚淺走向深刻。

3.改善作文的評(píng)價(jià) ——賞析自我

反思平時(shí)我們教師本位的作文批改，偏重“注入”，這樣的作文評(píng)價(jià)在某種程度上成了漠視學(xué)生個(gè)性、窒息寫作靈性、制約寫作水平提高的消極因素。要改變這一現(xiàn)狀，必須改變作文評(píng)價(jià)方法：（1）要變結(jié)果性評(píng)價(jià)為全程評(píng)價(jià)。（2）教師要有一雙慧眼識(shí)得每位學(xué)生作文中的閃光之處。（3）改教師本位評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)，學(xué)生間互評(píng)，師生共評(píng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！本G色作文把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱作文，表達(dá)自己生命的真情實(shí)感！這是一種境界，這是一種追求。我們只要用心去改變小學(xué)作文灰色的原野，就會(huì)讓它呈現(xiàn)一片清澈的綠色。