如何上好一堂口語交際課

李霞

【摘要】口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用，它是人際交往的基礎，教師應該抓住課堂這個主陣地，為學生營造寬松和諧的交際環(huán)境，讓學生敢想敢說，生生、師生雙向互動、相互影響、不斷成長、不斷進步、不斷提升 ，讓有限的課堂，發(fā)揮孩子們無限的潛能，切實激發(fā)學生交際興趣，提升交際能力。

【關鍵詞】口語交際 明確目標 激發(fā)興趣 雙向互動

【基金項目】本文是甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2015年度課題“提高小學中年級學生口語交際能力策略的研究”研究成果之一，課題編號JYG201511。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0037-02

“口語交際” 是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但小學中年級學生不能把口語交際簡單地等同于聽話、說話，它包括分析問題和解決問題的能力、實際操作能力，創(chuàng)造能力、語言表達能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感官都參與到活動中來，用普通話準確地表達自己的想法，才能切實提高口語表達能力，達到愉快交際的目的。過去我們將學生的口語交際交予社會、交予家長、交予生活，讓學生自由發(fā)展，今天我們將學生的口語交際交予閱讀積累、交予課堂、交予教師，讓學生有目的、有計劃的發(fā)展，而課堂是激發(fā)學生交際興趣，提升交際能力的主陣地，下面我就如何上好一堂口語交際課，談談自己的看法：

一、課前準備 明確目標

上好一節(jié)語文課，課前預習是前提，而上好一堂口語交際課，課前準備是關鍵。只有課前學生花時間去準備了，他才能意識到這節(jié)課的重要性；只有課前學生花心思去準備了，他才能準確的把握目標；只有課前學生花心血去準備了，他才能在課中表現(xiàn)的游刃有余；只有課前學生認真思考了，他才能在課堂中靈活多變，才會把課堂當成自己的舞臺，在課堂中收獲，在收獲中提升，在提升中增趣。

二、抓住主題 巧妙引入

每單元的口語交際都和這一單元的主題課文息息相關。在學習課文時，教師就應該把主題滲透到學生的腦海，讓學生獲取知識、陶冶情操、凈化心靈。如人教版小學語文三年級下冊第六單元的主題就是想象，學生在學習課文時就知道這些物品還在研制中，但離我們的生活卻很近。在上本單元的口語交際課《我發(fā)明的機器人》時，我利用多媒體出示各種機器人的圖片，讓學生說說這是什么機器人？他有哪些功效？給人們的生活帶來哪些方便？學生根據(jù)課前查閱的資料，都想露一手，個個躍躍欲試，小手舉得高高的，深怕被老師遺忘。我從交際薄弱的同學入手，層層遞進，步步提升，在輕松愉悅的環(huán)境中把孩子們帶進了機器人王國，然后引出課題，讓學生用多種方式讀交際要求，做到心中有數(shù)。

三、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣

我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親?！笨谡Z交際課如果離開了情景，它將是無源之水，無本之木。課堂中教師要根據(jù)教材的編排特點，結合學生的年齡特征創(chuàng)設良好的學習氛圍，為學生的交際提供一個展現(xiàn)的舞臺，讓他們在這個舞臺上大膽地展示，盡情地表演。就以《我發(fā)明的機器人》為例，我引入主題后播放有關機器人的動畫短片，讓他們認識新奇的機器人，孩子們的眼球都被這聰明而神奇的機器人深深地吸引著，當讓孩子們?nèi)ジ倪M自己的設計時，他們就會結合剛才所見所聞大膽的去想象，使自己的作品更加完美。

四、雙向互動 共同成長

課堂是有限的，但孩子的潛能是無限的，如何讓孩子們在有限的時間內(nèi)得到最大的發(fā)展，那就是小組學習和交流學習。小組學習時學生人數(shù)少，參與率高，每個孩子都能發(fā)表自己的見解，也許他的觀點并不正確，但他思考了，同時小組學習時每個孩子都想做最優(yōu)秀的，在上口語交際課《我發(fā)明的機器人》時，我先讓學生在小組內(nèi)展示交流自己發(fā)明的機器人，選出本組最優(yōu)秀的作品，組內(nèi)再次進行加工打造，讓它成為自己眼中的精品。然后按組進行全班交流，這個過程不是一個人完成的，而是全組互相配合，共同完成的，當同伴遇到困難時，一個鼓勵的眼神、一個恰當?shù)脑~語、一個細小的動作，都會促使同伴出色的完成這項任務，每組匯報完后，其他同學評議，提出建議促使他們發(fā)明的機器人更加完美，最后教師總結、評價、指明方向，讓學生進一步改進。學習是一個相互影響、不斷成長、不斷進步、不斷提升的過程，只要學生能積極地參與到活動中，認真地傾聽別人的發(fā)言、積極地思考，對別人的發(fā)言結合自己的理解想象進行評價、改進，這個過程是就是一個互動的過程、一個生成的過程、一個收獲的過程，不但提高了學生的口語交際能力，也提升了學生的綜合能力。

五、課后修改 穩(wěn)步提升

根據(jù)教材的編排特點，口語交際往往跟單元習作緊密的聯(lián)系在一起，因此教師更應該重視上好口語交際課，讓她為習作打好基礎、奠定根基。一堂口語交際課結束了，并不意味著這個知識目標完成了，因為它的終極目標還沒有實現(xiàn)，只有學生根據(jù)交際內(nèi)容通過聽、議、評的方式開拓自己的思維，課下多方思考、積極改進，才能讓自己的創(chuàng)意更加獨特、文章更加完美。這是一個不停磨練、不斷提升的過程，只有長期堅持去做才會卓有成效。

總之，學生口語交際能力的提高，不是一蹴而就的，而是一項長期堅持、日積月累的教學實踐活動。教師要重視在口語交際課上創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，點燃孩子情感與智慧的火花，讓學生敢說想說，才能讓口語交際這個工具，更加藝術，真正達到全面提升學生的綜合能力的目的。

參考文獻：

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