試論高中英語(yǔ)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用

代敏

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生著翻天覆地的變化，越來(lái)越多英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的重要性，也紛紛將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方法通過(guò)教師合理設(shè)置問(wèn)題來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，培養(yǎng)他們的自主探究能力，與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，為此本文將主要探討高中英語(yǔ)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)踐運(yùn)用

探究式學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也讓“教”與“學(xué)”不再側(cè)重知識(shí)獲取而更注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其重心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變既往被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生資料收集整理、信息反饋處理等一系列探究的過(guò)程，因此對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的完善和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，探究式學(xué)習(xí)方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于信息時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)著知識(shí)進(jìn)一步更新，促使英語(yǔ)這種語(yǔ)言應(yīng)用更加廣泛，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也隨之更為繁瑣。然而，高中英語(yǔ)教師始終堅(jiān)持以考點(diǎn)為中心的教學(xué)模式，只是單純地讓學(xué)生死記硬背或改編沿用范文，這種教學(xué)模式唯一的目的就是應(yīng)付各種考試，無(wú)法從真正意義上幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，可謂空言無(wú)補(bǔ)的教學(xué)，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀有必要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，而在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)等全面能力，為此廣大英語(yǔ)教師應(yīng)側(cè)重對(duì)該課題的考慮和實(shí)踐嘗試。

二、高中英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式以教師滿堂灌教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺少獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)，以至于學(xué)生對(duì)教師教學(xué)依賴性較大，喪失了自主探究的意識(shí)，要改變此現(xiàn)狀首先要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，例如：“Festivals around the world”教學(xué)中，其主要是世界各地節(jié)日的講解，為了讓學(xué)生更好地理解該知識(shí)點(diǎn)，全面了解世界各地的節(jié)日習(xí)俗等內(nèi)容，教師可先向?qū)W生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、寒食節(jié)等，然后再提問(wèn)：“I will give you some of the characteristics of our Chinese festivals， so who can tell us the characteristics of other countries in English ？”有學(xué)生回答到：“In western countries， Halloween will be held on every October 31， and on the day of Halloween， many public places and even family courtyard will layout a lot of decorations， items such as black cats， witches broom， pumpkin lights and something like that. Each of the children will wear different Halloween costumes， holding the lantern and a basket to each household to beg for candy， saying： "please don't eat trick or treat".”當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到該名學(xué)生的介紹后，均顯得躍躍欲試并積極參與到其中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出了良好自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，徹底改變了教師一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀，更加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)具有圖文并茂、聲像合一的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的探究學(xué)習(xí)氛圍，從而使其高度集中注意力和養(yǎng)成良好的探究意識(shí)，當(dāng)然這也離不開(kāi)教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)策略的合理選用，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才，例如：“A taste of English drama culture”教學(xué)中，可播放比如卓別林的喜劇電影，通過(guò)電影引導(dǎo)學(xué)生去感受英語(yǔ)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的戲劇文化，領(lǐng)略到其中的幽默意味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使之更好地參與到學(xué)習(xí)中。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)根據(jù)不同的探究任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確組內(nèi)分工，保證小組內(nèi)每位成員都有事可做，能夠完成各自角色需要完成的任務(wù)，進(jìn)而充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，例如：“Body language”教學(xué)中，先將學(xué)生分成探究學(xué)習(xí)小組，然后組織組間比賽，具體操作如下：其中某位學(xué)生對(duì)著題板做動(dòng)作，其他成員則背對(duì)題板，通過(guò)組員的動(dòng)作來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)，當(dāng)然在這一過(guò)程中學(xué)生也可用英語(yǔ)表述題板上的詞語(yǔ)，觀察最短時(shí)間內(nèi)猜出最大答案的小組，比如“洗衣機(jī)”可以在做動(dòng)作的時(shí)候，用英語(yǔ)描述：“Its operation is rotating， the electric energy is generated by the mechanical action， to achieve the purpose of water intake， drainage and washing clothes.”這樣不但能夠提高學(xué)生自主探究和合作的能力，還能有效增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析，高中英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，借助探究意識(shí)有機(jī)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，使學(xué)生在積極探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的方式方法，從而獲得能力的全面發(fā)展。

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