信息化下機械類課程學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

鄒賢珍++王曼嬌

【摘要】信息技術(shù)發(fā)展到智能化的時代，機械類課程還是存在老師難教，學生學習提不起勁的現(xiàn)象，重要的觀點再述“興趣是最好的老師”。文中從三個方面闡明激發(fā)興趣的方法與措施，分別是努力做到與時俱進，充分把握好直觀教學方法，善于創(chuàng)造教學做合一的課題。教師首先力求要做到“努力、充分、善于”才能激發(fā)到學生學習機械類課程的興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 機械類課程 興趣

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0183-02

興趣是人積極地接觸、認識或探究客觀事物的一種強烈的心理，是推動人們?nèi)ふ抑R、發(fā)明創(chuàng)造的精神力量，也是學生們求知欲望的動力?！芭d趣是最好的老師”，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)在，培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。

機械類課程普遍存在老師難教，學生學習提不起勁的感覺。特別是機械類基礎課程如：金屬材料、機械基礎、公差配合與技術(shù)測量等，因?qū)W生思維還沒有職業(yè)生存的意識，課程中的概念存在抽象的特點，學生常常表現(xiàn)出枯燥、乏味之感，現(xiàn)代職業(yè)教學中，雖有信息化技術(shù)帶來視頻視覺的沖激，但學習的效果并不明顯，內(nèi)在的學習動力與興趣沒有被驅(qū)動起來，一切都是枉然。興趣不是天生的，它是來自環(huán)境的影響和熏陶，特別是教師的引導和培養(yǎng)。要使學生學好機械類基礎課程，就必須啟發(fā)和培養(yǎng)學生對課程的興趣，達到充分調(diào)動其本身的精神力量之目的。

一、努力做到與時俱進，激發(fā)學生對課程的興趣

興趣是獲得知識，開闊眼界的重要推動力，而感奮可促使興趣深化，促使興趣持久，時代的信息與學生的思想情感最容易溝通，因而課堂常有時代新的信息，氣氛就會活躍，精神就容易振奮。

隨著科學的不斷發(fā)展，新的科學技術(shù)不斷涌現(xiàn)，就機加工而言，智能化進入人的生活，如工業(yè)機器人、智能掃地機器人、無人機技術(shù)等。如果這些新的知識在課堂上加上介紹，就會把學生的學習和不斷發(fā)展的實際社會聯(lián)系起來。根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容，有機地插入上一些新的信息，啟發(fā)深思。只要聯(lián)系緊密，哪怕是一兩句話，學生也會情緒昂揚，興奮起來。

時代的信息，息息相關(guān)的生活，是最容易引起共鳴之處，年輕的學生們，更可以有效地激發(fā)他們進行新的探求活動。就“金屬材料”這門課來說，生活中的金、銀首飾，及居家中拖布、抹布等的不同材料等，隨時代的變化，它們的樣式、材料變化都可以作為課堂上的案例探析；生活中也有不少關(guān)于機械基礎課程中的示例，如：搖桿機構(gòu)在縫紉機上的踏板機構(gòu)，這是很多老師慣用的示例，但選擇的案例最好要與時俱進，如家居中的旋轉(zhuǎn)拖把桶結(jié)構(gòu)、智能化的機械手等等。機械類課程中有關(guān)定理、定義等概念，都是前人得出的結(jié)論，是學生必須掌握的，信息化智能化的時代，教師一定要把不變的知識用時代的語言或變化的方法與形式闡明，與時俱進的語言與行為才能觸動學生的視覺與內(nèi)心。

我們所處的時代是科技、文化種種信息大量涌現(xiàn)的時代，教師需要努力發(fā)現(xiàn)身邊有用的素材，把客觀的內(nèi)容，用主觀的方法表現(xiàn)出來，教師應努力吸取，慎加選擇，引入教學，使學生有新鮮感，有探求的欲望。使課堂內(nèi)不斷有時代的信息，激發(fā)學生求知的欲望。

二、充分把握好直觀教學方法，激發(fā)學生對課程探究的興趣

直觀教學是機械類課程中常采用的方法，可以是模型、實物、視頻等形式。直觀教學一般一目了然，學生往往會表現(xiàn)出“原來如此”之后，索然無味之感。老師在這個環(huán)節(jié)上要多花點心思，充分利用可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性與潛在的征服欲望。如我在一講千斤頂結(jié)構(gòu)時，我只拿出千斤頂部件，讓學生自己探究它的運動、用途、包括取名，學生們參與得比較踴躍，效果非常好！所以，充分利用好直觀教學，可以激發(fā)人性中夠得著的內(nèi)在動力。以下列舉3種方法以作參考，一是明知不講，上面的千斤頂就是采用這一招，二是把動變靜，動由學生探究完成，三是制造懸念，比如，拆除一些零件或設置一些故障。

為了有效地使教學和實際生產(chǎn)緊密地聯(lián)系起來，機械類課程常要運用實地教學、參觀的方法，幫助學生更好地領(lǐng)會所學知識，激發(fā)學生的求知欲望，車間參觀施行實地教學，老師也要給學生布置要解決的任務，為新課題設疑，也可以是鞏固已學過的知識設問等，讓學生帶著問題去，為解決問題來，不至于走馬觀花。

本文所提出充分把握好直觀教學方法的觀點，主要是教學過程中應避免“為直觀而直觀”，課堂中要善于運用生動的語言、形象地描述，充分的設疑、制造懸念，創(chuàng)造一種探究問題地學習氣氛。

三、善于創(chuàng)造教學做合一的課題，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

機械類課程知識雖然在日常生活中隨處可見，但是，它同樣涉及高科技領(lǐng)域，要使學生不停留或不滿足于只能用機械類知識解釋日常生活現(xiàn)象，而把學生逐步引入科學領(lǐng)域，激發(fā)他們學習的積極性。

教學做合一，在教學中不但要能用理論解釋，說明生活，生產(chǎn)中運用機械的現(xiàn)象，更重要的是要學生理論聯(lián)系實際，用理論去解決生產(chǎn)中的問題，培養(yǎng)學生的動手能力?！敖虒W做合一”是著名的教育家陶行知先生提出來的一個重要教學原則，在今天仍有其重要的指導意義。教學做合一的原則就是學以致用的原則，理論聯(lián)系實際的原則。如我在教機械基礎課中的平面連桿機構(gòu)時，要求學生每人自做一種機構(gòu)的模型，舉行“自制模型”評比展覽。隨后，同學們紛紛找材料，熱烈討論，積極修改，經(jīng)過緊張忙碌的思考、分析、動手，交上了逼真的機械模型。如公共汽車的“車門啟閉機構(gòu)”模型，演示車門的開、關(guān)，如身臨其境，通過運用課堂上學到的知識進行簡單的設計、制造，不但是掌握了課程知識的目的，同時，能激發(fā)學習的創(chuàng)造性，學生通過實踐，培養(yǎng)了動手能力，嘗到了學習理論的甜頭，又進一步增強了學習興趣，產(chǎn)生學習上的良性循環(huán)，學習—實踐—興趣—再學習—再實踐——更大的興趣，人的創(chuàng)造力就自然而然的激發(fā)出來。

激發(fā)學生學習興趣的途徑和方法很多，最好的方法就是這個學科讓學生深切地感到值得學，非學不可。信息技術(shù)發(fā)展到智能化的時代，教師要與時俱進，努力尋找素材、善于創(chuàng)造情境、充分運用信息技術(shù)，讓學生從教師的教學中不斷獲得營養(yǎng)價值很高的養(yǎng)料，讓他們在不斷的思考與探索中喜歡上這個學科。

參考文獻：

[1]林晨.淺談信息技術(shù)課堂教學中學習興趣的培養(yǎng)[J]中文信息，2014， （11）.

[2]吳旻.淺析高職學生學習興趣的培養(yǎng)[J]中國信息化，2013（14）.

[3]李娜.淺談《機械基礎》課程學習興趣的培養(yǎng)[J]職業(yè)，2010（12）.