抓住小學(xué)古詩(shī)特點(diǎn)，尋找最佳教學(xué)方法

程建波++李文正

【摘要】中國(guó)古詩(shī)是我國(guó)燦爛的文化，在語(yǔ)文教學(xué)中，中國(guó)古典詩(shī)詞是課文中不可或缺的部分，作為中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)晶，讓它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，我們語(yǔ)文老師需要認(rèn)真研究，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟和精讀，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造意境。促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)，在實(shí)踐和摸索中尋找教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高古詩(shī)教學(xué)課程的效率，是我們作為語(yǔ)文老師的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】古典詩(shī)詞 教學(xué)方法 小學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0109-02

中國(guó)古典古詩(shī)在小學(xué)教學(xué)中起著重要的內(nèi)容，它不光體現(xiàn)著中華民族的精髓，而且還是我國(guó)文學(xué)史上優(yōu)秀的文化，小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)方法注重的是靈活，采用獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生在接受古詩(shī)的同時(shí)體會(huì)到充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和奮發(fā)勵(lì)志的精神，從優(yōu)美的詩(shī)句中感悟人生，針對(duì)這些，在教學(xué)方法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用不同的方法，采用靈活有效的進(jìn)行授課。

一、從詩(shī)文入手，感受作者的寫(xiě)作用意

詩(shī)人往往都善于觀察，他們會(huì)把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴事景和人等，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。每一篇古詩(shī)詞都有它所體現(xiàn)出來(lái)的不同意境和表達(dá)的不同感情，教師在講解的過(guò)程中要讓學(xué)生從詩(shī)文入手，體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)是怎么樣的意圖，表達(dá)出來(lái)的美好的畫(huà)面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的教學(xué)中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生先從詩(shī)文下手，理解詩(shī)的大概內(nèi)容是什么，自然的去領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意味，碧空萬(wàn)里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而孟浩然就在這舟上，他的心和眼都緊緊的貼在這片帆上，帆遠(yuǎn)去了，只剩影兒了，眼一眨帆影不見(jiàn)了。可見(jiàn)詩(shī)人矚望已久，思念之切。于是，長(zhǎng)嘆一聲“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。這感情多么真摯啊，作者在描寫(xiě)感情的時(shí)候是一種怎樣的心情都表現(xiàn)的淋漓盡致。

二、賞讀古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意境

詩(shī)的內(nèi)容是極其富有含義的，內(nèi)容是十分豐富的，有的古詩(shī)內(nèi)容比較難懂，即使了解到了它的意思也很難走進(jìn)他的意境中。如果我們?cè)诒痴b的過(guò)程中不了解它真正的含義，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，久而久之會(huì)形成厭惡學(xué)習(xí)古詩(shī)，失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用一些有效的創(chuàng)新方法，創(chuàng)造性的想象出一些場(chǎng)景，拉近古詩(shī)與生活的距離，這樣在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中學(xué)生也能很好的理解古詩(shī)，便于背誦和加深記憶。

音樂(lè)伴讀是音樂(lè)和文字的結(jié)合，有的古詩(shī)的意境確實(shí)是“只可意會(huì)，不可言傳?！钡窃谡n堂上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂(lè)，往往會(huì)產(chǎn)生共鳴，在《送別》和《出塞》一些送別詩(shī)中，可以加上一些輕音樂(lè)，加上聲情并茂的古詩(shī)范讀，一下子把學(xué)生帶到了一個(gè)很動(dòng)人的場(chǎng)景中。一些中國(guó)風(fēng)的流行歌曲的中也會(huì)插入一些古詩(shī)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)又能欣賞美妙音樂(lè)。一首好詩(shī)就像一幅美麗的畫(huà)卷，如果把美麗的圖畫(huà)引用到古詩(shī)教學(xué)中來(lái)，將會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，可以把對(duì)古詩(shī)的理解畫(huà)成一幅畫(huà)，然后根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)出自己的理解。設(shè)法讓詩(shī)與畫(huà)結(jié)合，增進(jìn)豐富的想象，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)古詩(shī)，使枯燥無(wú)味的古詩(shī)變得豐富多彩有意思。

優(yōu)美的曲調(diào)能制造一種特殊的藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生理解和加深記憶力，在教學(xué)中，我找到了一些古詩(shī)的錄音，讓學(xué)生跟著一起反復(fù)的聽(tīng)，認(rèn)真的讀，大家在興致勃勃的讀中和想象美好的意境中已經(jīng)很容易的背誦了下來(lái)，而且印象深刻。小學(xué)生向來(lái)就喜歡比賽，在進(jìn)行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽，通過(guò)讓學(xué)生及時(shí)的掌握古詩(shī)意思和鞏固學(xué)過(guò)的古詩(shī)，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)抽簽活動(dòng)，看誰(shuí)背的多，分階段對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給與相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三、完善小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的策略

1、教師總體素質(zhì)的提高

教師的研究水平?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)到東西的多少，教師在備案的過(guò)程中要鉆研課本中的內(nèi)容，結(jié)合課外的知識(shí)，授課時(shí)做到深入研究，一些教師在授課時(shí)容易賣(mài)弄一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)以展示自己的水平，其實(shí)結(jié)果都會(huì)弄巧成拙，學(xué)生不但不理解本身的意思，反而會(huì)誤導(dǎo)。把一些深?yuàn)W的知識(shí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既好記又能加深印象，學(xué)生才能更一步的學(xué)好古詩(shī)，才能增加學(xué)習(xí)古詩(shī)的動(dòng)力。

2、合理利用時(shí)間的分配

課前的30分鐘是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)，小學(xué)生往往好動(dòng)，集中力不夠強(qiáng)，教師在抓住最佳時(shí)間時(shí)應(yīng)保證學(xué)生的最佳狀態(tài)。課堂內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在這段時(shí)間，30分鐘后是學(xué)生低谷疲勞期，積極性相對(duì)比較弱，情緒相對(duì)平穩(wěn)時(shí)期，這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，以平和的態(tài)度來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣，合理的利用好課堂45分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以切入點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)手段

課堂是由教師和學(xué)生合作共同完成的，傳統(tǒng)的教學(xué)是以單項(xiàng)的信息傳遞，教師在臺(tái)上是導(dǎo)演和主角，學(xué)生只是配角和觀眾，教師千篇一律的講，使得學(xué)生無(wú)所事事，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是過(guò)過(guò)頭腦而已，當(dāng)然這也容易使學(xué)生走神。教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，建立者的身份去積極的創(chuàng)造師生之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如在臺(tái)上大膽的朗讀古詩(shī)，開(kāi)展多多交流思想，促進(jìn)同學(xué)與教師之間的人際關(guān)系的交流。激發(fā)學(xué)生興趣是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)中的重要任務(wù)，比如在講解《春曉》一詩(shī)中，上課時(shí)我就開(kāi)始提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你們所看見(jiàn)的春天是什么樣的？”孩子們踴躍的回答，一下子積極性就上來(lái)了，這時(shí)我說(shuō)到：“我國(guó)唐代詩(shī)人孟浩然也非常喜歡春天，同學(xué)們想不想知道他眼中的春天是什么樣的？”在得到確定答復(fù)之后，我看到機(jī)會(huì)成熟，于是引導(dǎo)出這篇詩(shī)。讓每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)自己想象的空間，在理解的情況下，激起他們的興趣，讓學(xué)生感受到課程雖講完了，但是趣味始終存在。

中國(guó)古詩(shī)是我們豐富的文化遺產(chǎn)，小學(xué)生從詩(shī)歌中吸取精華，陶冶情操，更能啟迪人的思想，古詩(shī)要靠教師加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，用一些科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，輕松的把學(xué)生帶進(jìn)古詩(shī)的神圣意境中，使學(xué)生能領(lǐng)悟到中華古詩(shī)詞的魅力。作為語(yǔ)文老師的我們要緊扣語(yǔ)文新課程的標(biāo)準(zhǔn)，努力讓全部課堂的氣氛活躍，書(shū)生郎朗，自信心滿(mǎn)滿(mǎn)。學(xué)生充分的讀，充分的寫(xiě)，充分的說(shuō)，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的小主人，學(xué)到讀書(shū)方法，提高小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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