淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略方法

劉開泉

【摘要】我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)通過有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)，營造師生共生共學(xué)的和諧狀態(tài)關(guān)系，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生思考，深刻理解，善于質(zhì)疑，課堂注重人文關(guān)懷，注重多元化、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，注重分層評價(jià)，注重課堂生成性資源的運(yùn)用等多途徑、多方式提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效性 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0132-02

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2015版）指出：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@就要求我們在課堂教學(xué)中要努力提高課堂教學(xué)的有效性，建設(shè)有效課堂、高效課堂。有效課堂必須注重三個(gè)維度——學(xué)生在課堂中的參與程度（行為、認(rèn)知、情感）、教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)度、情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化的深度。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本人從以下幾個(gè)方面淺談自己的體會。

1﹒落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為應(yīng)有效的服務(wù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求，對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。

2﹒營造師生共生共學(xué)的和諧狀態(tài)關(guān)系，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)師生共生共學(xué)的和諧課堂環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，通過引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感；培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望。設(shè)計(jì)問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3﹒課堂注重人文關(guān)懷，注重多元化、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，注重分層評價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2015版）指出：“應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。”尊重學(xué)生是發(fā)展的人，是有個(gè)性差異的人，學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該運(yùn)用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重多元化、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，注重分層評價(jià)。

4﹒培育課堂教學(xué)機(jī)智，注重課堂生成性資源的運(yùn)用。

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有教學(xué)機(jī)智，那么無論教師怎樣研究理論，也不會成為實(shí)際工作中的好老師。”因此，如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智正確處理課堂問題，這不僅有利于課堂教學(xué)的順利開展，提升教師的素養(yǎng)，更有利于學(xué)生人格個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，我們要善于借助錯(cuò)誤性資源，充分利用師生在課堂中出錯(cuò)的資源，在“出錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”的探究與反思的過程中，課堂才是鮮活的。抓住“問題性”資源，通過學(xué)生的疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，使學(xué)生的疑點(diǎn)變成可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的有效資源。還應(yīng)捕捉預(yù)設(shè)外的生成因素，特別是善于捕捉學(xué)生“原生態(tài)”的教學(xué)資源，并巧妙地納入課堂臨場設(shè)計(jì)中，從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生機(jī)和跳躍的活力。數(shù)學(xué)來源于生活，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重挖掘生活性資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。

例如，教學(xué)“長方體的體積計(jì)算”時(shí)，其體積計(jì)算公式的推導(dǎo)屬于規(guī)則學(xué)習(xí)，這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)典型內(nèi)容。教學(xué)中我借助實(shí)物，以開門見山進(jìn)行了提問：“你能求出它的體積是多少嗎？”這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生探究長方體的體積計(jì)算公式的欲望，體現(xiàn)知識的再發(fā)現(xiàn)過程。但話音剛落，就有一位學(xué)生站起來說：“我知道長方體體積的計(jì)算方法，只要用長乘寬乘高就可以了?！睂W(xué)生已知道了計(jì)算公式了，這節(jié)課該怎么辦呢？還能進(jìn)行知識的探究嗎？我一時(shí)有點(diǎn)慌張，但很快鎮(zhèn)定了下來，且靈機(jī)一動(dòng)，用詢問的口氣問道：“知道長方體體積是怎樣計(jì)算的同學(xué)，請舉手?！苯Y(jié)果竟然有半數(shù)以上的學(xué)生舉起了手。“那么你們知道長方體體積為什么用長乘寬乘高來計(jì)算嗎？”“不知道”。這不正是本節(jié)課需要著力解決的問題嗎？于是我首先肯定了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)指出：“下面我們就來研究長方體體積為什么用長乘寬乘高來計(jì)算的道理。比一比，哪個(gè)同學(xué)能利用手中的學(xué)具最先得到驗(yàn)證？”面對半數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道的事實(shí)，顯然出乎我的預(yù)料。但由于教學(xué)中隨即抓住了“為什么”這個(gè)“問題性”資源，造成了學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知沖突。面對困惑，必然激發(fā)起學(xué)生積極的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到探究之中，因而課堂也就收到了意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉夢﹒小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的研究——以上海市S學(xué)校為例[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014