讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力

彭麗彬

【摘要】新課改所倡導(dǎo)的是富有生命活力的課堂，實現(xiàn)學(xué)生作為生命個體的積極參與與全面發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思維與方法的同時，得到情感、心靈的全面發(fā)展。教師要致力于教學(xué)改革，為學(xué)生構(gòu)建開放而有活力的課堂，讓課堂成為學(xué)生放飛個性的重要平臺，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣導(dǎo)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué) 動手操作 活力課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0120-01

新一輪課程改革更加關(guān)注學(xué)生作為生命個體的全面發(fā)展，這對我們的教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更應(yīng)走在教學(xué)改革的最前列。在新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)不能再只是機(jī)械地來傳授公式、概念與定理，只是讓學(xué)生來機(jī)械地記憶這些現(xiàn)成的結(jié)論型知識，而是要關(guān)注學(xué)生的思維過程，要讓學(xué)生以主體身份參與到知識的形成與發(fā)展中來；要讓學(xué)生帶著積極的情感走進(jìn)數(shù)學(xué)探究的殿堂，得到知識、技能與情感的全面發(fā)展。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是快樂的、有效的，才能富有生命的活力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何才能讓原本枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？

一、興趣導(dǎo)學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動求知的推動力量，可以說直接決定著認(rèn)知活動的成敗。新課改非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，明確提出了快樂學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)的教學(xué)理念。為此要讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力，實現(xiàn)全體學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)就不能機(jī)械照本宣科，無視學(xué)生的心理需求與實際學(xué)情，而是要以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W科內(nèi)在魅力，為學(xué)生創(chuàng)造一個富有活力的數(shù)學(xué)課堂，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1.趣味故事。故事有人物、有場景、有細(xì)節(jié)，這正是學(xué)生所喜愛的重要活動。為此在教學(xué)中教師不要只是機(jī)械而孤立地講解枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，而是要精心創(chuàng)編富有趣味性與形象性的故事，以此來營造愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在聽故事的輕松愉悅狀態(tài)下展開數(shù)學(xué)知識的探究。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，教師可以以學(xué)生所喜愛的卡通人物來創(chuàng)編分西瓜、分餅等趣味故事，將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識寓于直觀生動的故事之中，這樣的教學(xué)才能更具趣味性，更有活力，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.生動游戲。小學(xué)生活潑好動，對游戲情有獨鐘，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制中，設(shè)計集知識性與趣味性于一體的數(shù)學(xué)活動，完美地將玩與學(xué)結(jié)合在一起，寓教于樂，這樣自然可以更多地吸引學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生參與活動的主動性與積極性。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時，在導(dǎo)入階段，我們就可以與學(xué)生一起來玩一個游戲，讓學(xué)生與教師一起來制作一些卡片，在卡片上任意寫下數(shù)字，然后選出學(xué)生代表與教師一起來抽取卡片，來判斷卡片上的數(shù)字能否被3整除。在生動有趣的游戲中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的數(shù)學(xué)探究。

二、問題導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生思考的獨立性

傳統(tǒng)教學(xué)的主要弊端就是以教師為中心的機(jī)械灌輸，學(xué)生處于完全的被動狀態(tài)與機(jī)械接收之中。實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，成為知識的主動構(gòu)建者這是新課改下的重要教學(xué)理念，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。采用問題教學(xué)法，不再是教師一味的講解，機(jī)械的照本宣科，而是以問題來激趣啟思導(dǎo)行，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。

1.導(dǎo)入階段的提問，激發(fā)學(xué)生求知熱情。在導(dǎo)入階段針對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與具體的教學(xué)內(nèi)容來提出富有探索性的問題，能夠以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而讓學(xué)生盡快由課下的松散怠狀態(tài)進(jìn)入到積極良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如學(xué)習(xí)長方形的面積時，可以讓學(xué)生來幫忙小明的家中要粘貼壁紙，但是不知道買多少。以這樣的問題來引出長方形面積，進(jìn)而讓學(xué)生積極地投入長方形面積公式的推導(dǎo)中來。

2.理解膚淺時提問，提高學(xué)生理解水平。小學(xué)生處于認(rèn)知初級階段，而數(shù)學(xué)知識具有相對的抽象性、深奧性與系統(tǒng)性，學(xué)生并不能深入本質(zhì)屬性的深刻理解。此時教師就可以運(yùn)用提問來發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，以引導(dǎo)學(xué)生展開層層深入的思考與分析，深入本質(zhì)的理解與認(rèn)知，進(jìn)而實現(xiàn)對抽象知識的真正理解與靈活掌握。如三角形內(nèi)角和是180度，學(xué)生經(jīng)過測量、剪切等得出三角形內(nèi)角和是180度這一結(jié)論，但這一結(jié)論是膚淺的，為了深化學(xué)生的理解。教師就可以提出這樣的問題：將一個三角形剪切成兩個小三角形，將兩個一樣的三角形拼接成一個大三角形，思考剪切與拼接前后三角形的內(nèi)角和是多少？這樣的問題就可以引發(fā)學(xué)生深刻的思考，從而讓學(xué)生真正地理解這一知識點。

三、動手操作，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性與操作性，為此在教學(xué)中我們不能忽視動手操作，而是要為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動手的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在動手中動腦，手腦并用，讓雙手成為思維的工具，這樣更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在深刻理解知識的同時思維能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式時，我們就可以讓學(xué)生親自動手來制作一些平行四邊形紙板，然后讓學(xué)生以小組為單位來展開面積的探究。這樣的教學(xué)并沒有將學(xué)生限定在固定的條框之內(nèi)，而是讓學(xué)生積極動手動腦，給予學(xué)生寬廣而自由的空間，這樣學(xué)生自然就可以發(fā)揮自身的聰明才智，展現(xiàn)個性特色來進(jìn)行一系列富有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動。學(xué)生在將平行四邊形剪切接成矩形的過程中可以真正地認(rèn)識矩形面積公式中的長就是平行四邊形的長，寬就是平行四邊形的高。這樣通過學(xué)生自主探究與合作交流后所形成的認(rèn)知理解更深刻，更為重要的是可以讓學(xué)生在動手中動腦，這樣更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想，更能讓學(xué)生在操作中享受動手動腦的樂趣，這樣更能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手動腦的好習(xí)慣，這將對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重要的影響。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手動腦中發(fā)現(xiàn)真理，成為真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者。

總之，教無止境，在教學(xué)這條漫長的道路上沒有捷徑，我們要勤于實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)，要以新課改為指導(dǎo)性思想，以學(xué)生為中心，對教學(xué)進(jìn)行全面改革，這樣才能著力為學(xué)生打造一個富有活力與魅力的、學(xué)生所喜愛的課堂，學(xué)生才能主動參與，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振俊.讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，《新課程螳習(xí)：學(xué)術(shù)教育》，2010年7期.

[2]陳勁松，以情寓教.讓小學(xué)數(shù)學(xué)綻放生命活力，《吉林教育：綜合》，2015年34期.

[3]俞秉鈞.追尋有生命的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，《學(xué)生之友：小學(xué)版》，2012年7期.