高校國際化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

朱曉晗+路陽+黃敏

摘要：人才培養(yǎng)模式是高等教育領(lǐng)域的基本問題，科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，開展國際化辦學(xué)是當(dāng)今中國高等教育重要的發(fā)展趨勢。在國際化人才培養(yǎng)的道路上，如何構(gòu)建行之有效的國際化人才培養(yǎng)模式，是高校需要研究的問題。筆者以鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)為例，討論了國際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法及內(nèi)容，探索了培養(yǎng)國際化視野人才的途徑。

關(guān)鍵詞：國際化；人才培養(yǎng)模式：教育資源；中外合作辦學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，國際化辦學(xué)己成為當(dāng)今高等教育重要的發(fā)展趨勢。高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)是高等院校最重要的職責(zé)之一，在國際化發(fā)展過程中，高校應(yīng)不斷探索并改進(jìn)國際化人才培養(yǎng)的模式，為學(xué)生提供一種融入全球化意識環(huán)境中的教育體驗(yàn)，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。筆者以鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)為例，探索國際化人才培養(yǎng)模式的建立。

一、探索國際化人才培養(yǎng)模式的意義

黨中央國務(wù)院頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)國際交流與合作，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育的國際化水平”。在此背景下，高等院校加大國際交流與合作，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，加快國際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以有效促進(jìn)高等院校的持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教學(xué)實(shí)力的提升。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院于2001年開始從事中外合作辦學(xué)活動，是河南省最早開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的公立高等學(xué)校，目前與澳大利亞格里菲斯大學(xué)和英國愛丁堡龍比亞大學(xué)開展8個中外合作辦學(xué)的本科項(xiàng)目。經(jīng)過多年合作辦學(xué)的發(fā)展，全校師生都深切地感受到與外方的合作，極大地推動了學(xué)校的國際化進(jìn)程，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等都得到了長足的進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)過程中國際教育的理念和特色使學(xué)生在享受國內(nèi)本科教育的同時也可以享受國際化的教育，學(xué)生受益匪淺。截至2015年年底，學(xué)校共培養(yǎng)中外合作辦學(xué)人才近萬人。

二、國際化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容及建立

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。在此概念基礎(chǔ)上，鄭州輕工業(yè)學(xué)院以國際化的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，按照國際化的教育思想、教育理論指導(dǎo)下的關(guān)于人才培養(yǎng)的方式來培養(yǎng)學(xué)生，可以將這種方式理解為以下四層涵義：

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格。

第二，為達(dá)成上述培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而進(jìn)行的整個教育過程。

第三，與上述教育過程匹配的管理和評估制度。

第四，實(shí)施過程中科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

其中，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格是前提，是人才培養(yǎng)的最終目的，而方式、方法和手段是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體舉措，這些舉措不是一成不變的，需要根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)調(diào)整。另外，在人才培養(yǎng)模式的建立過程中，不同階段的工作重心也是不同的。比如，在人才培養(yǎng)模式建立初期，分析、研究目前已有的人才培養(yǎng)模式，再綜合考慮師資情況、學(xué)生情況來建立自己的人才培養(yǎng)模式是工作的重點(diǎn)；當(dāng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初步建立之后，相關(guān)建設(shè)就要提上議事日程，包括培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化、培養(yǎng)方案的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)管理的有效等方面，這些建設(shè)工作就成為工作的重心；而人才培養(yǎng)模式基本成型后，已有成果的鞏固、各方面工作的進(jìn)一步打磨是學(xué)院需要重點(diǎn)考慮的。在國際化人才培養(yǎng)模式的建立過程中，學(xué)院要從實(shí)際出發(fā)，按照不同情況認(rèn)真分析、區(qū)別對待，這樣才能形成符合自身情況的行之有效的國際化人才培養(yǎng)模式。

三、鄭州輕工業(yè)學(xué)院國際化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

在鄭州輕工業(yè)學(xué)院中外合作辦學(xué)過程中，學(xué)校從培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才入手，從理論和實(shí)踐兩個方面努力構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式。主要做法包括：

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

樹立國際化辦學(xué)理念，構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式，首先要確立國際化人才的標(biāo)準(zhǔn)。只有培養(yǎng)的人才符合國際認(rèn)可的專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能說明專業(yè)建設(shè)國際化的有效性。在實(shí)踐中，鄭州輕工業(yè)學(xué)院立足國情、校情，定義的國際化人才是具備較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力和良好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠成功開展跨文化交際和國際合作的高素質(zhì)人才。從這一內(nèi)涵出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式的各要素，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容上，學(xué)院提出了兩個核心：一為英語教學(xué)，二為引進(jìn)國外課程。通過引進(jìn)澳大利亞格里菲斯大學(xué)的英語教學(xué)體系，提升學(xué)院中外合作辦學(xué)的學(xué)生的英語水平；通過融合式引進(jìn)課程，達(dá)到國際化教學(xué)資源惠澤學(xué)生的教學(xué)目

（二）以國際化的課程體系構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案作為人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，而課程建設(shè)國際化，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際化人才的主要途徑。在學(xué)校中外合作辦學(xué)培養(yǎng)方案修訂過程中，鄭州輕工業(yè)學(xué)院始終貫徹人才培養(yǎng)國際化的主線，與澳大利亞格里菲斯大學(xué)和英國愛丁堡龍比亞大學(xué)的教學(xué)負(fù)責(zé)人反復(fù)溝通，專業(yè)課程逐門進(jìn)行對照，以中外雙方共同認(rèn)可的課程體系方案作為人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，保證了學(xué)生在國內(nèi)就能夠得到與國外同樣教學(xué)體系的訓(xùn)練，出國進(jìn)修的學(xué)生能夠基本無障礙地快速融入國外的學(xué)習(xí)，在教學(xué)層面實(shí)現(xiàn)與教育發(fā)達(dá)國家接軌。

（三）打造國際化教育師資

國際化人才的培養(yǎng)有賴于師資情況。多種渠道打造國際化的師資隊(duì)伍是國際化人才培養(yǎng)的前提和保障。為了提升教師的國際化水平，打造一支專業(yè)水平和英語水平過硬的教師隊(duì)伍，鄭州輕工業(yè)學(xué)院出臺了《鄭州輕工業(yè)學(xué)院關(guān)于選派中外合作辦學(xué)項(xiàng)目優(yōu)秀教師出國進(jìn)修的暫行辦法》，積極推進(jìn)教師出國研修，零距離感受、學(xué)習(xí)、掌握國外教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升教師的國際化水平和個人專業(yè)及語言素質(zhì)。截至目前，學(xué)院共派出英語教師和專業(yè)教師50余人出國進(jìn)修，通過在國外半年的學(xué)習(xí)，這些教師感觸良多、進(jìn)步迅猛，返校后為中外合作辦學(xué)的學(xué)生開設(shè)了多門國外引進(jìn)課程，并在教學(xué)過程中改變國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)以致用，從課堂組織到教學(xué)手段都有改進(jìn)，小組討論、workshop、tutorial各種教學(xué)方式靈活運(yùn)用，學(xué)生受益匪淺，反響良好。

（四）搭建國際化實(shí)踐平臺

國際化實(shí)踐平臺非常有利于學(xué)生個人能力的增長，可以為學(xué)生提供多樣的練語言、習(xí)交流、長見識的機(jī)會。對國際化人才來說，對中外文化的熟悉和理解以及對國際知識的基本掌握是必須的。為此，鄭州輕工業(yè)學(xué)院非常重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生國際化的視野和意識，學(xué)校與外方合作學(xué)校相繼成立了“中英聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”“中澳大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室”等，給學(xué)生提供了與國外教師、學(xué)生在專業(yè)上交流提高的機(jī)會；學(xué)期中邀請外籍教師和國外交換生舉辦“龍比亞文化月”“綠草坪活動”“英文歌曲大賽”“英文演講比賽”等一系列活動；積極組織和鼓勵學(xué)生參加各種全國性的外語學(xué)科競賽，促進(jìn)專業(yè)技能的發(fā)展，增強(qiáng)國際合作與交流的能力。通過平臺建設(shè)，給學(xué)生提供國際化人才培養(yǎng)更多的鍛煉，同時，也使得鄭州輕工業(yè)學(xué)院的國際化人才培養(yǎng)不僅僅停留在課堂上、教室里，還存在于每一個學(xué)生的理念與意識里，還有成長過程中。

（五）構(gòu)建國際化教學(xué)管理體制

要達(dá)到國際化要求，鄭州輕工業(yè)學(xué)院的教學(xué)管理體制也必須進(jìn)行相應(yīng)改革，適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)需要。在實(shí)踐中學(xué)校要緊緊圍繞教育管理國際化的目標(biāo)來進(jìn)行教育管理隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化國際意識、開闊國際視野、樹立國際化教育理念、增強(qiáng)國際交流能力，從教學(xué)過程管理、教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)監(jiān)控管理各個方面學(xué)習(xí)國外高校的成熟經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際加以應(yīng)用，保證國際化人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

在國際化人才培養(yǎng)的道路上，將國際化教學(xué)資源惠澤全部學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的國際化辦學(xué)。鄭州輕工業(yè)學(xué)院在國際化人才培養(yǎng)模式建立方面做了一些有益的探索和實(shí)踐，希望能夠?yàn)閲H化人才培養(yǎng)提供一些參考。學(xué)生培養(yǎng)是高等院校的核心任務(wù)，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的前提下，需要全校師生的共同努力，為國家的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的國際化人才。endprint