新時期農業(yè)水利人才—體化培養(yǎng)體系構建

張修宇+徐建新+張巍巍

摘要：針對新時期水利改革發(fā)展與現(xiàn)代農業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，華北水利水電大學本碩博農業(yè)水利人才培養(yǎng)平臺，不斷開展培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式和課堂教學方法創(chuàng)新、實踐性教學環(huán)節(jié)強化，對教學內容、教學方法、教學管理和教學基礎設施的建設等方面進行改革和完善，將最新的水利改革與發(fā)展理念和農業(yè)現(xiàn)代化思想融入到專業(yè)綜合改革工作中，構建農業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供參考。

關鍵詞：農業(yè)水利工程；專業(yè)綜合改革；一體化培養(yǎng)體系；新時期

水利部2011年發(fā)布的《“十二五”水利人才隊伍建設規(guī)劃》中提出要注重復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使人才規(guī)模、專業(yè)結構逐步與水利發(fā)展要求相適應。教育部2012年頒發(fā)的《全面提高高等教育質量的若干意見》指出，我國高等教育要體現(xiàn)以教學為中心，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學中的重點難點問題。2011年中央1號文件明確提出，突出加強農田水利等薄弱環(huán)節(jié)建設，要把嚴格水資源管理作為加快轉變經濟發(fā)展方式的戰(zhàn)略舉措。這就對農業(yè)水利人才培養(yǎng)提出了新的要求，人才培養(yǎng)體系需要進一步完善，教育教學水平有待進一步提高。農業(yè)水利工程專業(yè)是華北水利水電大學國家級特色專業(yè)，已經具有完整的本碩博農業(yè)水利人才培養(yǎng)平臺，如何結合專業(yè)綜合改革試點工作，全方位、系統(tǒng)化構建農業(yè)水利一體化人才培養(yǎng)體系，是一項需要急迫開展的教育教學研究與改革工程，也是提升學科內涵、加強專業(yè)實力的重要途徑。

一、研究內容

針對新時期水利改革發(fā)展與現(xiàn)代農業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，經過廣泛調研、深入研究和大膽實踐，從當前農業(yè)水利工作的實際需求出發(fā)，開展適應現(xiàn)代水利改革發(fā)展和農業(yè)現(xiàn)代化需要的專業(yè)綜合改革試點，構建農業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系，主要內容包括以下三個方面。

（一）新時期農業(yè)水利專業(yè)人才需求分析

在分析當前農業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系實施過程中出現(xiàn)的問題的基礎上，筆者從專業(yè)結構、人才能力和人才培養(yǎng)方法和路徑入手全面分析了新時期農業(yè)水利專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

對專業(yè)結構的需求：水利院校要以現(xiàn)代農業(yè)水利的內涵、特點和人才需求為目標，努力為培養(yǎng)造就適應水利發(fā)展需要的數量充足、門類齊全、結構合理、素質優(yōu)秀的黨政領導人才、專業(yè)技術人才、現(xiàn)代管理人才、實用技能人才隊伍。

對人才能力的需求：當前和今后一個時期應當重點關注和著力培養(yǎng)的現(xiàn)代農業(yè)水利人才主要有以下幾類：適應需水管理發(fā)展需要的新型人才、學科知識融合的高層次復合型人才、具有現(xiàn)代國際視野的創(chuàng)新型人才、厚基礎重實踐的高級應用型人才、熟練掌握實用技術的技能型人才。

現(xiàn)代農業(yè)水利人才培養(yǎng)的方法和路徑：加強供需分析研究，優(yōu)化學科專業(yè)結構；轉變思想觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；面向水利建設管理，強化實踐教學訓練；瞄準水利發(fā)展需要，深化教育教學改革；結合生產建設實際，推進產學研合作；強化素質教育，提高綜合能力和素養(yǎng)；明確辦學特色優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)重點。

（二）新時期農業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系構建

一體化培養(yǎng)體系構成要素分析：在現(xiàn)代教育理念的指導下，運用系統(tǒng)理論方法對現(xiàn)有的專業(yè)體系、師資隊伍、教學設施、科研體系、校園環(huán)境等進行優(yōu)化匹配，構成包含動力目標子系統(tǒng)、驅動子系統(tǒng)、教學服務支持子系統(tǒng)、績效評價（反饋）子系統(tǒng)四部分的復合式教學體系。

一體化培養(yǎng)體系的構建原則：遵循科學精神與人文精神有機統(tǒng)一的原則、系統(tǒng)有序與科學建構有機統(tǒng)一原則、創(chuàng)新教育與科學研究有機統(tǒng)一原則。

一體化培養(yǎng)復合式教學體系的特點：考慮農業(yè)水利專業(yè)學科特色，在保留教學體系目的性、知識性、穩(wěn)定性特點的同時，具備開放性、實用性、綜合性、創(chuàng)新性的特點。

（三）農業(yè)水利工程專業(yè)綜合改革研究與實踐

改革人才培養(yǎng)方案：立足于學科特點和學校優(yōu)勢，積極探索面向21世紀的節(jié)水農業(yè)灌溉，改革教學方法、強化實踐教學環(huán)節(jié)。第一，深化辦學理念，明確專業(yè)定位，繼續(xù)加強“面向三北，服務河南”的專業(yè)特色。第二，積極推行“訂單式”培養(yǎng)，形成“彈性化”人才培養(yǎng)方案，盡可能地符合用人單位的需求。第三，封閉式教學轉向開放式教學，加大學生創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)。第四，培養(yǎng)目標的專業(yè)化與多元化相結合，縮短與社會的適應距離。

改革課程體系和教學內容：積極整合優(yōu)秀教改成果，在課程體系中增設相近或相關專業(yè)的課程，增強學生的就業(yè)適應性。調整整合課程體系，構建合理的課程體系：一方面，強化現(xiàn)有課程實習方案的制定、加大指導和考核的力度；另一方面，加強校外實習基地的建設，擴大學生校外實習的范圍；此外，加大低年級實習的比重并擴展實習內容，并組織學生積極開展假期社會實踐，鼓勵學生自主走向社會，親身體驗專業(yè)價值，鍛煉專業(yè)實踐能力，促進教學團隊的發(fā)展與水平提升。

加強教師隊伍建設：通過農業(yè)水利工程專業(yè)的綜合改革與建設，繼續(xù)優(yōu)化、完善教學隊伍的年齡、職稱、學歷結構、不斷提高團隊的學術水平、豐富師資的教學經驗，強化團隊的教學效果，形成教學與科研結合型的高水平的師資隊伍。

加強教材等教學資源建設：農業(yè)水利工程專業(yè)教材應是系列化的優(yōu)秀教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。重點抓好優(yōu)秀課程和精品課程的建設；加強國內外優(yōu)秀教材的編寫和使用，編寫全國統(tǒng)編教材，在教材建設中起示范作用；進一步實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。

加強農業(yè)高效用水實驗室（實驗場）建設，大力提升實驗室的管理水平和實際應用效果：加快農水實驗室和實驗場的建設，形成開放實驗室的管理運行機制，加強實驗室設備管理、定期檢查或抽查實驗設備完好情況，定期維護實驗設備和實驗場所。實現(xiàn)實驗室建設與教學的有機結合，建立以人為本的管理模式，努力營造有利創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍，充分發(fā)揮實驗室的作用。鼓勵創(chuàng)新性實驗優(yōu)先開展研究，在實驗場地的使用以及設備的安排上優(yōu)先支持。

加強實踐教學環(huán)節(jié)：采取讓學生參與研究型的教學實踐活動、搞綜合實驗開發(fā)和進行實驗教學研究等積極措施。專門與生產建設單位的相關部門協(xié)商，在多地組建了實習基地。在日常教學中，根據專業(yè)特色強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。積極與國內外相關院校進行交流，使學生樹立放眼世界的胸懷，推進人才培養(yǎng)與生產勞動、社會實踐相結合，建立學生到企業(yè)、工地、社會等實踐教學基地開展實踐實習的長效機制。endprint

建立切實有效的激勵和評價機制：采取切實措施鼓勵教授上講臺和承擔農業(yè)水利工程專業(yè)改革，鼓勵教師、教學管理人員和學生積極參加農業(yè)水利工程專業(yè)綜合改革和建設。要通過農業(yè)水利工程專業(yè)綜合改革和建設，建立健全農業(yè)水利工程專業(yè)評價體系，建立學生評教和同行專家評教制度，改革學生成績評定的方式方法，建立更加科學合理的學生成績評定制度，促進農業(yè)水利工程專業(yè)建設不斷發(fā)展。

建全教學管理體系：包括健全教學管理機構、嚴格教學過程管理、創(chuàng)新學生管理模式。

二、實施效果

通過專業(yè)綜合改革試點，華北水利水電大學農業(yè)水利工程專業(yè)建設取得了卓越的效果，人才培養(yǎng)質量得到了社會各界的廣泛認同和一致贊賞。

（一）教學團隊建設：發(fā)揮平臺引領作用，全面提升團隊教學科研能力

通過打造“教學模式改革與創(chuàng)新引領平臺”，提升團隊教學能力，形成了老中青相結合、職稱和學歷結構合理的教學團隊，在課程建設、教學資源開發(fā)、提高專業(yè)素質和業(yè)務水平方面成效顯著。近年，有多位教師參加全國水利學科青年教師講課競賽，獲得一等獎一項，二等獎兩項。

通過打造“學科交叉研究與創(chuàng)新引領平臺”，增強教師科研水平。自2000年以來，完成包括國家級、省級各類縱橫向科研課題及規(guī)劃設計項目70余項，年均科研經費180余萬元。獲國家級科技進步二等獎1項，教育部高?？萍歼M步一等獎1項，國家農業(yè)節(jié)水一等獎1項，省級科技進步獎10余項。發(fā)表核心期刊以上學術論文200余篇，被三大索引收錄文章20余篇，出版專著（教材）20余部，學術成果斐然。

通過打造“產學研推進與創(chuàng)新引領平臺”，強化服務社會能力。結合學校實際、學科專業(yè)特點，不斷開辟和拓展產學研合作的空間與內容。鼓勵校內專任教師到相關企業(yè)和行業(yè)一線學習交流，從2012年起，先后有4位青年教師到國家水利建設一線參加科技掛職服務。建立教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平的專兼結合的教師隊伍。

（二）課堂教學改革：以復合應用型知識結構培養(yǎng)為目標，推進教學方法與理念的創(chuàng)新

在教學改革實施過程中，探索建立起一套成熟的人才培養(yǎng)的理念、模式、理論、課程體系和管理制度，在教學內容、課程模塊、教學方法、考試方式方面制定了一系列的改革措施。

在教學內容設計上，將農水學科的新成果、新技術充實到專業(yè)課程教學中，讓學生了解國內外的最新知識。在教學過程中，注重擴大學生基礎知識面，邀請一線工程技術專家給學生介紹相關行業(yè)管理特點及技術發(fā)展動態(tài)。

在教學方法與考核方式上，堅持“學以致用”的原則，結合互動式教學、參與式教學、體驗式教學、探究式教學的精神，充分調動師生因素，開展包括實務技能型作業(yè)設計、能力型過程化考核等內容的“教練型教學”模式探索。

在教材建設和課程群的資源建設上，積極推進紙質資源、網絡資源、師資資源的一體化體系建設，及時更新、充實了包括教材、多媒體課件、教學示范作品、學生優(yōu)秀作業(yè)、教學錄像、案例庫、試題庫等教學資源。

農業(yè)水利工程專業(yè)核心課程《節(jié)水灌溉理論與技術》獲得河南省精品課程立項建設，《中國農業(yè)水資源與農村經濟》《節(jié)水灌溉理論與技術》獲得校級雙語教學示范課程立項建設。精品課程和示范課程的立項建設，帶動了其他專業(yè)核心課程的建設。

（三）實踐教學改革：堅持“打破圍墻辦大學”的理念，推進校企多元雙向合作辦學機制的完善與創(chuàng)新

在專業(yè)綜合改革項目的建設過程中，踐行“打破圍墻辦大學”的理念，推進社會參與辦學的溝通與合作機制，打造“校企聯(lián)合互動平臺”，逐步拓展和深化與各實習基地、企業(yè)、國外優(yōu)資教育的合作與交流。2012年，由華北水利水電大學和中國農業(yè)科學院農田灌溉研究所共同建設的河南省節(jié)水農業(yè)重點實驗室獲得河南省科技廳批準立項；同年，河南省農業(yè)節(jié)水工程技術研究中心獲得河南省立項建設，為學校農業(yè)水利工程專業(yè)高層次人才培養(yǎng)提供了廣闊的平臺。

深入開展校企合作教育理論的學習，轉變教育觀念，把校企合作的思想滲透到人才培養(yǎng)的全過程。設立了“系列專題講座”的特色課程，積極引進企事業(yè)單位的高級管理者、一線業(yè)務人員到學校講授某些實務課程章節(jié)，或以專題講座等方式，提高學生對不同行業(yè)職業(yè)特點的認識，為學生做好職業(yè)規(guī)劃打下良好的前期基礎。同時開辟各種途徑，吸收用人單位參與學科專業(yè)的人才培養(yǎng)或專業(yè)調整方案設計，把校外優(yōu)勢資源“引進來”，打造“專家品牌課程”。2014年，農業(yè)水利工程專業(yè)獲得教育部、農業(yè)部、國家林業(yè)局第一批卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目立項建設，對培養(yǎng)復合應用型農業(yè)水利工程人才提出了更高的要求。

（四）人才培養(yǎng)質量社會反饋機制建設：注重“用人單位需求與評價調查”和“畢業(yè)生跟蹤與反饋調查”

通過對用人單位和畢業(yè)生跟蹤調查，搜集社會對畢業(yè)生的評價信息及要求，詳細調查畢業(yè)生對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設置及管理等方面的感受及建議，為制定和調整專業(yè)培養(yǎng)方案提供依據。

三、成果特色與創(chuàng)新

（一）成果特色

經過近幾年的理論研究與實踐探索，農業(yè)水利工程專業(yè)綜合改革試點己具備如下特色：

加強專業(yè)教學科研團隊申報，幾年來成功申報3個國家特色專業(yè)及項目，2個省級教學、科研創(chuàng)新專業(yè)團隊，參與河南省協(xié)同創(chuàng)新項目，90%專業(yè)教師都是教學、科研雙能型教師。

聘請校外高水平科研人員為學生講授專業(yè)實踐課，拉近了書本知識與社會實際的距離；加強專業(yè)外語教學，為學生擴大就業(yè)到國外工作創(chuàng)造條件。

專業(yè)的實踐教學達到了卓越工程師培養(yǎng)計劃對實踐學時的要求，大多數學生利用寒暑假參加具有專業(yè)特色的社會實踐活動，有大量學生參與了國家的水利普查、專業(yè)教師的生產項目。

鼓勵高年級優(yōu)秀學生參與教師的科研活動，提高科研水平，學生畢業(yè)設計題目全部來源于實際生產、科研項目。

（二）創(chuàng)新點

利用華北水利水電大學本碩博農業(yè)水利人才培養(yǎng)平臺，探索建設新時期農業(yè)水利一體化人才培養(yǎng)體系；根據新的治水理念和現(xiàn)代農業(yè)思想，探討課程內容的更新；利用先進的組合式教學方法，探索創(chuàng)新型、符合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式；開展專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的研究，針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，探討了專業(yè)實踐教學的新方法和新做法。

四、小結

筆者在資料分析和調研的基礎上，運用教育學基本理論，結合現(xiàn)代水管理理念和現(xiàn)代農業(yè)思想，分析農業(yè)水利行業(yè)發(fā)展的趨勢及其對專業(yè)人才的需求；通過調查目前農業(yè)水利專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，結合行業(yè)發(fā)展需求以及農業(yè)水利工程專業(yè)教學體系的構成要素，從培養(yǎng)創(chuàng)新型農業(yè)水利人才的角度，論證實施專業(yè)綜合改革的重要性和必要性，通過對專業(yè)課程教學特點和教學方法的論證，探討新形勢下專業(yè)教學體系的構建策略；利用華北水利水電大學本碩博農業(yè)水利人才培養(yǎng)平臺，通過開展培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式和課堂教學方法創(chuàng)新、實踐性教學環(huán)節(jié)強化等諸多方面進行全面的改革與建設；通過對教學內容、教學方法、教學管理和教學基礎設施的建設等方面的改革和完善，將最新的水利改革與發(fā)展理念和農業(yè)現(xiàn)代化思想融入到專業(yè)綜合改革工作中，構建農業(yè)水利人才一體化培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供參考。endprint