微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究

秦曉峰

摘要：教育領(lǐng)域中的新課程改革對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求。微課作為一種教學(xué)的表現(xiàn)新形式，以時間短、內(nèi)容精簡的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。因此將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有明顯的應(yīng)用價值。本文主要針對微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義及其實踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；實踐

中圖分類號：G62358文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0226-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，繼互聯(lián)網(wǎng)時代又迎來了微時代，教育領(lǐng)域里也迎來了微時代——微課。微課作為一種新的教學(xué)形式，在中小學(xué)教學(xué)中形成了新的浪潮，尤其是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。教師運用微課的方式可以更好地對學(xué)生進(jìn)行教育，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義

1.微課的特點符合小學(xué)生的身心特征

小學(xué)生的生理心理尚未發(fā)育完全，因此，他們對所有的事物（不僅僅是學(xué)習(xí)）的注意力都不能長時間集中。而微課的特點是時間短，一般5-10分鐘，正好彌補(bǔ)小學(xué)生注意力集中時間短的缺點，使小學(xué)生在短期的高度注意力下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，縮小小學(xué)生之間的差距

傳統(tǒng)課堂上由于是統(tǒng)一教學(xué)的模式，小學(xué)生吸收知識的不同程度，而未吸收的部分又不能及時補(bǔ)充上。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課模式，小學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)隨時隨地打開微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，繼而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。

3.減輕教師重復(fù)教學(xué)的壓力

目前，從事小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的教師人員嚴(yán)重不足，而且教學(xué)課時又多，給老師教學(xué)帶來了繁重的課業(yè)壓力。信息技術(shù)教師將微課運用到教學(xué)中，利用微課能重復(fù)點擊學(xué)習(xí)的特點，教師減輕工作壓力，可以將更多的時間和精力投入到微課課程的設(shè)計和應(yīng)用中。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究

教師要將微課運用到小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)了解微課課程設(shè)計的要求。教師應(yīng)根據(jù)中國微課大賽評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計微課使微課具有選題合理、科學(xué)的內(nèi)容、語言簡明、邏輯清晰、形式新穎的特點，使其吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

1.微課設(shè)計的內(nèi)容及形式

由于微課的授課時間較短，這樣就要求教師明確授課目標(biāo)，根據(jù)授課內(nèi)容的難易程度，將課程分解講解。筆者用≤中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）≥中有關(guān)小學(xué)階段信息課程的學(xué)習(xí)為例。其中第五部分內(nèi)容——“網(wǎng)絡(luò)簡單的應(yīng)用”中的“學(xué)會用瀏覽器收集材料”，若想將其制作成微課形式，教師首先將總體其分為三部分，分別為瀏覽器的基本使用，網(wǎng)上信息的搜索，網(wǎng)上信息的下載。其次再將每部分進(jìn)行分類講解，根據(jù)講解每部分知識所用的時間設(shè)計微課課程。微課的設(shè)計形式也要多元化，還應(yīng)該適應(yīng)將要講解的內(nèi)容。微課授課中，老師講課內(nèi)容應(yīng)該簡潔明了，語言清晰易懂。老師在設(shè)計微課時，還可能使用錄制視頻、圖片、動畫、PPT演示等方式。

2.微課的教學(xué)應(yīng)用

微課是一種教學(xué)資源，應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有兩種不同的教學(xué)流程。第一，以微課教學(xué)為主的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)知識部分，學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生疑問，然后再集中與教師進(jìn)行討論，解決學(xué)生的問題。這樣，小學(xué)生對有疑問的知識理解得更加透徹，記得牢固。每個小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是不同的，對學(xué)習(xí)的自主能力也是不同的，通過形式新穎的微課程學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生之間的差距。第二，將微課穿插于常規(guī)教學(xué)的學(xué)習(xí)中。微課的教學(xué)內(nèi)容是教師提前做好，因此教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下將其應(yīng)用到課堂前，課堂中，或課后作業(yè)中。應(yīng)用到課堂前，可以引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，使其在課堂上更加集中注意力聽講；應(yīng)用到課堂上，可以由教師播放或者學(xué)生自由選擇播放，既減輕了教師的壓力，新的授課方式又讓小學(xué)生們再次集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率；應(yīng)用于課后，既可以讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，又可以豐富小學(xué)生們信息技術(shù)知識

3.微課教學(xué)評價

將微課用在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)課程上的老師，通過學(xué)生對微課使用的評價及老師對學(xué)生使用微課的評價發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生因微課的時間短，知識點集中，形式多元、趣味的特點而喜愛該種學(xué)習(xí)方式；還有一部分小學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，對微課的自主學(xué)習(xí)并不感興趣。因此，教師在微課的制作及應(yīng)用于信息技術(shù)教育的方式上還應(yīng)該繼續(xù)探索。將微課與小學(xué)信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，能夠更好地發(fā)揮促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

三、結(jié)語

微課是一種新的教育理念，新的教育方法。微課成功應(yīng)用于小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)說明了微課的價值，肯定了老師的努力付出。目前階段，微課雖不是十分完善，但通過教師們對微課在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面不斷的改進(jìn)、探索，相信老師一定能培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)興趣濃厚，綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)秀小學(xué)生。

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責(zé)任編輯：孫瑤