大學(xué)生完美主義對在校表現(xiàn)的影響：人際信任的中介效應(yīng)*

廖秀紅

(贛南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州　341000)

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·心理學(xué)研究·

大學(xué)生完美主義對在校表現(xiàn)的影響：人際信任的中介效應(yīng)*

廖秀紅

(贛南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，江西 贛州341000)

以293名大學(xué)生為被試，采用大學(xué)生完美主義問卷、大學(xué)生在校表現(xiàn)評定量表、人際信任量表進(jìn)行測試，考察大學(xué)生人際信任在完美主義與在校表現(xiàn)之間的中介作用。結(jié)果表明：大學(xué)生完美主義平均總體得分為152.48分，處于中等偏上的水平；大學(xué)生完美主義個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)因子及總分在性別上存在顯著差異，男生均顯著高于女生；完美主義擔(dān)心出錯(cuò)和父母要求因子均與在校表現(xiàn)總分呈顯著負(fù)相關(guān)；完美主義個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和條理性因子均與在校表現(xiàn)總分呈顯著正相關(guān)；人際信任總分與在校表現(xiàn)總分呈顯著正相關(guān)；人際信任分別在擔(dān)心出錯(cuò)和父母要求對在校表現(xiàn)的影響中起完全中介作用。大學(xué)生完美主義與在校表現(xiàn)及人際信任有關(guān)。完美主義可以通過人際信任的中介作用對在校表現(xiàn)產(chǎn)生影響。

完美主義；在校表現(xiàn)；人際信任；大學(xué)生

作為一種人格特質(zhì)，完美主義始于“對卓越的健康追求”，是心理健康素質(zhì)的重要人格因素。心理學(xué)研究者一直把塑造完美人格作為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，當(dāng)個(gè)體由于過度追求高標(biāo)準(zhǔn)不顧嚴(yán)重的消極后果而導(dǎo)致臨床完美主義時(shí)，會表現(xiàn)出身體(如失眠)、情緒(如抑郁)、認(rèn)知(如注意損傷)、行為(如強(qiáng)迫行為)或社會(如社會隔離)等方面的身心問題。[1]完美主義者往往信奉一種“不勞無獲”的信念，犧牲做事效率，竭盡全力去避免碌碌無為或平庸，常常與工作狂聯(lián)系在一起，但為追求“完美感”式的成功而導(dǎo)致長期的痛苦和失望，最后也不一定能成為成功人士。也就是說，完美主義者有著強(qiáng)烈的成功欲，但同時(shí)又受到恐懼失敗動(dòng)機(jī)的影響，往往最終難以取得較高的成就水平。

人際信任是Rotter提出的概念，是指個(gè)體在人際互動(dòng)過程中建立起來的對交往對象的言詞、承諾以及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望。[2]有研究表明，大學(xué)生完美主義與人際信任呈顯著的相關(guān)關(guān)系，完美主義對人際信任具有預(yù)測作用。[3-4]

大學(xué)生在校表現(xiàn)指的是大學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)水平。Frederick L. Oswald等人[5]指出，大學(xué)生在校表現(xiàn)是大學(xué)生成就水平的有效預(yù)測因子。目前國內(nèi)對大學(xué)生在校表現(xiàn)的研究較少，多側(cè)重于學(xué)業(yè)成績的研究。目前國內(nèi)外學(xué)者主要是通過GPA(年級平均成績，grade point average)、SAT(大學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)測試，standardized college-entrance tests，簡稱)、ACT(美國大學(xué)生入學(xué)考試分?jǐn)?shù)，the American College Testing)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金、是否學(xué)生干部、參加社交活動(dòng)情況或者自編學(xué)業(yè)成就量表來評估學(xué)生的在校成就水平。[6]然而，衡量大學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)除了與學(xué)業(yè)成就緊密相連之外，還與其他方面有關(guān)。比如，如果不能成功地處理社會、人際、身心健康等方面的問題，則會阻礙學(xué)生及時(shí)順利畢業(yè)或深造。

大學(xué)階段是個(gè)體建立人際關(guān)系、形成和發(fā)展人際信任的重要階段，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)業(yè)、人際、身心健康等各方面關(guān)系的黃金時(shí)期。當(dāng)前社會一種較為普遍的觀點(diǎn)是，學(xué)會與人合作和人際間的相互信任是個(gè)體獲得成功的關(guān)鍵因素。這說明，在完美主義對成就水平的影響中可能離不開人際信任的作用。目前國內(nèi)外尚缺乏完美主義對在校表現(xiàn)的影響以及人際信任與在校表現(xiàn)的關(guān)系的研究，本研究的主要目的是探究大學(xué)生完美主義與在校表現(xiàn)之間的關(guān)系，并檢驗(yàn)人際信任在這二者關(guān)系中的中介效應(yīng)。

一、研究方法

(一)對象

對江西省贛州地區(qū)高校隨機(jī)選擇全日制本科生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷350份，回收有效問卷293份，有效率為83.71%。其中男114人，女179人，城市籍79人，農(nóng)村籍214人。

(二)測量工具

(1)大學(xué)生完美主義問卷[7](The Perfectionism Scale for Chinese College Students)。問卷共50個(gè)項(xiàng)目，包括擔(dān)心出錯(cuò)、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、條理性和父母要求四個(gè)因子，各因子的分半信度為0.73～0.88，同質(zhì)性信度為0.80～0.91，重測信度為0.68～0.80(p < 0.01)。采用5級計(jì)分制，分?jǐn)?shù)越高越有完美主義傾向。

(2)人際信任量表。采用美國心理學(xué)者Rotter (1976 )編制的人際信任量表(Interpersonal Trust Seale，簡稱ITS)。[2]該量表共有25個(gè)項(xiàng)目，其內(nèi)容涉及各種處境下的人際信任，涉及不同社會角色。量表采用5分對稱評分法，被試得分越高則人際信任度越高。該量表的分半信度為0.76，間隔三個(gè)月的重測信度為0.68。

(3)大學(xué)生在校表現(xiàn)評定量表正式版[8](Behaviorally Anchored Rating Scale (BARS)-Rating College Performance)。量表項(xiàng)目回答為1～7個(gè)等級。該量表內(nèi)部一致性信度為0.670，再測信度為0.837。因素分析結(jié)果表明，11個(gè)維度解釋項(xiàng)目總方差的25.1%，說明該量表信效度良好，適合在大學(xué)生人群中使用。

(4)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果

(一)大學(xué)生完美主義的一般狀況

本研究描述統(tǒng)計(jì)分析顯示，完美主義總分為152.48分，高于理論平均數(shù)125分。具體見表1。

表1　大學(xué)生完美主義各因子及總分的測量結(jié)果(±s)

(二)大學(xué)生完美主義在性別上的差異檢驗(yàn)

根據(jù)t檢驗(yàn)的結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生完美主義個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)因子及總分在性別上存在顯著差異，男生顯著高于女生，具體見表2。

(三)大學(xué)生完美主義、人際信任與在校表現(xiàn)的相關(guān)分析

從相關(guān)分析的結(jié)果來看，大學(xué)生完美主義與人際信任及在校表現(xiàn)之間存在顯著相關(guān)關(guān)系，具體見表3。

表2　性別在大學(xué)生完美主義上的差異分析

注：* p<0.05。

表3　大學(xué)生完美主義與人際信任、在校表現(xiàn)的相關(guān)分析表(r)

注：***p<.001，**p<.01，*p<.05，下同。

1.大學(xué)生完美主義與在校表現(xiàn)的相關(guān)分析

從表3可以看出，在達(dá)到顯著性水平的相關(guān)關(guān)系中，完美主義擔(dān)心出錯(cuò)因子均與在校表現(xiàn)總分及領(lǐng)導(dǎo)能力、身心健康、適應(yīng)性和生活技能、毅力等4個(gè)因子之間均存在顯著的負(fù)相關(guān)(r=-.117～-.203)；父母要求因子均與在校表現(xiàn)總分及可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲、身心健康、毅力等3個(gè)因子之間存在顯著的負(fù)相關(guān)(r=-.150～-.197)；個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)因子均與在校表現(xiàn)總分及各因子(藝術(shù)、文化欣賞能力與好奇心、適應(yīng)性和生活技能、道德品質(zhì)和誠信等3個(gè)因子除外)存在顯著的正相關(guān)(r=.116～.322)。條理性因子均與在校表現(xiàn)總分及各因子(藝術(shù)、文化欣賞能力與好奇心、身心健康等2個(gè)因子除外)存在顯著的正相關(guān)(r=.116～.303)。

2.大學(xué)生人際信任與在校表現(xiàn)的相關(guān)分析

從表3可知，大學(xué)生人際信任總分與在校表現(xiàn)總分及在校表現(xiàn)各因子(可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲、人際交往能力、適應(yīng)性和生活技能等三個(gè)因子除外)之間均存在顯著的正相關(guān)(r=.130～.253)。

(四)大學(xué)生完美主義、人際信任與在校表現(xiàn)的回歸分析

由表3可知，完美主義擔(dān)心出錯(cuò)、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、父母要求和條理性四個(gè)因子與在校表現(xiàn)總分具有顯著相關(guān)，符合中介效應(yīng)檢驗(yàn)的前提。為了探討人際信任在完美主義各維度對在校表現(xiàn)的影響中的中介效應(yīng)，本研究分別以完美主義的四個(gè)維度為自變量，以人際信任為中介變量，在校表現(xiàn)總分為因變量，采用溫忠麟[9]提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人際信任分別在擔(dān)心出錯(cuò)和父母要求對在校表現(xiàn)的影響中都有中介作用，在個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和條理性對在校表現(xiàn)的影響中都沒有中介作用。

1.人際信任在擔(dān)心出錯(cuò)與在校表現(xiàn)之間的中介作用

第一步以在校表現(xiàn)為預(yù)測變量，將擔(dān)心出錯(cuò)作為預(yù)測源放入回歸方程；第二步以人際信任為預(yù)測變量，將擔(dān)心出錯(cuò)作為預(yù)測源；第三步以在校表現(xiàn)為預(yù)測變量，將擔(dān)心出錯(cuò)和人際信任同時(shí)放入回歸方程。結(jié)果顯示擔(dān)心出錯(cuò)能顯著預(yù)測在校表現(xiàn)，將人際信任放入回歸方程后，R2由2.5%上升到7.3%，R2改變達(dá)到4.8%。從變量的回歸系數(shù)看，加入人際信任后，擔(dān)心出錯(cuò)的β值絕對值由0.157下降到0.098，且結(jié)果不顯著，說明擔(dān)心出錯(cuò)與在校表現(xiàn)之間，人際信任起完全中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為37.2%。見表4，中介作用的模型圖如圖1：

表4　大學(xué)生人際信任在擔(dān)心出錯(cuò)與在校表現(xiàn)之間的中介作用回歸模型系數(shù)

圖1　人際信任在擔(dān)心出錯(cuò)對在校表現(xiàn)影響中的中介作用路徑圖

2.人際信任在父母要求與在校表現(xiàn)之間的中介作用

第一步以在校表現(xiàn)為預(yù)測變量，將父母要求作為預(yù)測源放入回歸方程；第二步以人際信任為預(yù)測變量，將父母要求作為預(yù)測源；第三步以在校表現(xiàn)為預(yù)測變量，將父母要求和人際信任同時(shí)放入回歸方程。結(jié)果顯示父母要求能顯著預(yù)測在校表現(xiàn)，將人際信任放入回歸方程后，R2由2.6%上升到7.6%，R2改變達(dá)到5.0%。從變量的回歸系數(shù)看，加入人際信任后，父母要求的β值絕對值由0.160下降到0.111，且結(jié)果不顯著，表明人際信任在父母要求對在校表現(xiàn)的影響中起完全中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為30.6%。見表5，中介作用的模型圖如圖2：

表5　大學(xué)生人際信任在父母要求與在校表現(xiàn)之間的中介作用回歸模型系數(shù)

圖2　人際信任在父母要求對在校表現(xiàn)影響中的中介作用路徑圖

三、討論

本研究考察了大學(xué)生完美主義、人際信任與在校表現(xiàn)的一般狀況。結(jié)果顯示大學(xué)生完美主義處于中等偏上的水平，這與唐輝一等人[10]的研究結(jié)果基本一致。這表明，完美主義是大學(xué)生群體中尤其是優(yōu)等生中普遍存在的心理現(xiàn)象，值得研究者們高度關(guān)注。

本研究發(fā)現(xiàn)，在完美主義個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)因子及總分上，男生顯著高于女生。這與趙瑞的研究結(jié)果相似。[11]這表明， “男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭觀念仍有較大市場。相對女性來說，男性實(shí)際上仍然承擔(dān)著更大的家庭和事業(yè)成功的壓力，這無形中會使男性更加嚴(yán)格要求自己，對自己提出更高的期望和標(biāo)準(zhǔn)，更容易在性別角色的認(rèn)同中形成“男人要出人頭地，要追求卓越的成功”的觀念，更容易產(chǎn)生完美主義傾向。

相關(guān)研究結(jié)果表明，完美主義與在校表現(xiàn)之間存在顯著的相關(guān)。完美主義的擔(dān)心出錯(cuò)和父母要求水平越高，在校表現(xiàn)水平越低；完美主義的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)和條理性水平越高，在校表現(xiàn)水平也越高。一方面，大學(xué)生個(gè)體做事害怕出錯(cuò)，對他人產(chǎn)生懷疑，行為猶豫不決，難以突破來自自身的心理限制，感覺來自父母的期望和壓力越大，這會影響到他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力的表現(xiàn)，生活技能較為欠缺，不容易適應(yīng)變化的環(huán)境，遇到困難容易退縮和逃避，或者在困境面前容易放棄努力，對挫折的承受力不高，從而越容易降低大學(xué)生的整體在校表現(xiàn)水平，其綜合成就水平也偏低。另一方面，個(gè)體越是設(shè)定較高標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)、對自我有嚴(yán)格的要求，重視邏輯性和規(guī)則性，強(qiáng)調(diào)整潔、秩序和條理，越傾向于看中如何達(dá)到符合標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)以獲得滿意的成就水平，其在校表現(xiàn)等成就水平也越高。這提示學(xué)校教育需要注意利用大學(xué)生完美主義的積極面、克服消極面來有效提高他們的整體在校表現(xiàn)水平。

相關(guān)分析結(jié)果還顯示，大學(xué)生人際信任水平越高，在校表現(xiàn)水平也越高。這說明，大學(xué)生之間的人際關(guān)系越緊張和彼此的猜疑越多，其人際信任度水平越低，從而導(dǎo)致大學(xué)生在校表現(xiàn)水平的降低。相反，大學(xué)生的人際信任度水平越高，其在校的綜合成就水平也可能得到提高。

本研究中，人際信任的完全中介作用得到了驗(yàn)證。這表明，在不考慮人際信任這一變量的情況下，完美主義擔(dān)心出錯(cuò)和父母要求對大學(xué)生的在校表現(xiàn)水平將產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。但當(dāng)考慮到人際信任這一變量后，在人際信任的作用下，擔(dān)心出錯(cuò)和父母要求對學(xué)生在校表現(xiàn)的影響不再顯著，即人際信任降低了擔(dān)心出錯(cuò)和父母求對在校表現(xiàn)的負(fù)面影響。換句話說，雖然大學(xué)生依舊會擔(dān)心在完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)出錯(cuò)，或者仍然會感知到來自父母的較高要求，但如果能與他人建立良好的交往關(guān)系并對他人產(chǎn)生信任后，人際交往的需要得到滿足，則會增加他們在社會支持上的可利用資源，幫助他們減少由于擔(dān)心出錯(cuò)和父母要求對在校表現(xiàn)造成的消極影響。并且，良好的人際信任水平還可以幫助大學(xué)生獲得來自各方面有關(guān)自己的反饋信息,更能客觀的認(rèn)識自我，減少由于在完成任務(wù)時(shí)可能出現(xiàn)錯(cuò)誤所帶來的內(nèi)心焦慮，以良好的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)，或者從人際信任中可能獲得彼此對父母要求的共識，從而能有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)來適應(yīng)身邊的環(huán)境，進(jìn)而有效提高他們的在校表現(xiàn)水平。因此，高校有必要大力開展大學(xué)生的人格教育和誠信教育，切實(shí)提高大學(xué)生的人際信任程度，形成健康的人格，使大學(xué)生更好的學(xué)會在與人交往中注重真誠和互信，從而有利于提升綜合的在校表現(xiàn)水平。

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責(zé)任編輯：吳旻

Mediating Effect of Interpersonal Trust between College Students' Perfectionism and College Performance

LIAO Xiuhong

(SchoolofEducationScience,GannanNormalUniversity,Ganzhou34100,China)

Objective: To explore the mediating effect of the interpersonal trust on the relationship between perfectionism and college performance. Methods: The Perfectionism Scale for Chinese College Students, Behaviorally Anchored Rating Scale (BARS)-Rating College Performance and Rotter's ITS, were administered to 293 university undergraduate students. Results: (1)The average score of college students' perfectionism was 152.48，which was much higher than the average level. (2)There were significantly differences in gender at personal standard dimension of perfectionism(t=2.129,p<0.05) and the total score of perfectionism(t=1.977,p<0.05); ③Concerns with Mistakes and Doubts(CMD)(r=-.157,p<0.01) and Parents' Expectation and Control(PEC) (r=-.160，p<0.01)were significant negatively correlated with college performance；Personal Standards(PS)(r=.322,p<0.001) and Organization (r=.303，p<0.001) were significant positively correlated with college performance. Meanwhile, interpersonal trust was significant positively correlated with college performance(r=.253，p<0.001)；④Interpersonal trust had a mediating effect on the relationship between CMD and college performance, as well as between PEC and college performance. Conclusion: College students' perfectionism has a correlation with college performance and interpersonal trust. Interpersonal trust has a significant mediating effect on the relationship between perfectionism and college performance.

perfectionism; college performance; interpersonal trust; undergraduate students

1004-8332(2016)02-0114-04

2015-06-30

10.13698/j.cnki.cn36-1037/c.2016.02.030

江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(10ZD061)

廖秀紅(1979-)，女，江西樟樹市人，贛南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

B848

A

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/36.1037.C.20160411.1047.012.html