基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)探索
——以語(yǔ)言習(xí)得理論為指導(dǎo)

■黃　勛

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基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)探索
——以語(yǔ)言習(xí)得理論為指導(dǎo)

■黃勛

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的廣泛普及，使得課外移動(dòng)學(xué)習(xí)模式完全突破了以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和固有思維，學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的限制，完全按照自己的實(shí)際情況和個(gè)人需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程安排，做到學(xué)習(xí)的真正自主性和延續(xù)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有三個(gè)非常重要的因素：環(huán)境、課程、教師。這里面最不可控的因素是環(huán)境。大量研究表明：在長(zhǎng)期穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)，成功率會(huì)很高。而在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式里恰恰缺乏這樣的一個(gè)環(huán)境。為此，在設(shè)置英語(yǔ)課程體系的時(shí)候，首先倡導(dǎo)的是浸入式學(xué)習(xí)，就是盡量營(yíng)造一個(gè)能夠運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。除了在課堂內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)，要?jiǎng)?chuàng)造條件使得學(xué)習(xí)者課后接觸的環(huán)境都是純英文，就是把使用語(yǔ)言的環(huán)境進(jìn)行延伸。這種延伸方法最好的載體就是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、語(yǔ)言習(xí)得理論和移動(dòng)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，人天生有“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制(LAD)”，只要長(zhǎng)期在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行接觸或輸入，就能自然地學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言。這種觀點(diǎn)被眾多語(yǔ)言學(xué)家試驗(yàn)證明并廣泛接受。語(yǔ)言學(xué)家克拉申據(jù)此提出的二語(yǔ)習(xí)得模式指出：一方面，成年人和兒童一樣，長(zhǎng)期身處特定語(yǔ)言就能自然吸收，無(wú)意識(shí)地形成語(yǔ)感；另一方面，成年人可以通過(guò)有意識(shí)的規(guī)劃自我學(xué)習(xí)，來(lái)掌握特定語(yǔ)言。兩者分別稱為：語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言習(xí)得“模因(meme)”理論用了與基因(gene)相近的發(fā)音,表示“出自相同基因而導(dǎo)致相似”的意思,故模因指文化基因?；蚴峭ㄟ^(guò)遺傳而繁衍的,但模因卻通過(guò)模仿而傳播,即認(rèn)為人不僅能身處特定語(yǔ)言環(huán)境通過(guò)無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的長(zhǎng)期接觸或主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)掌握一門語(yǔ)言，也能通過(guò)簡(jiǎn)單的“模仿復(fù)制”來(lái)加速傳播學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。在這種理論里，語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不都是一個(gè)主動(dòng)的相對(duì)漫長(zhǎng)的意義建構(gòu)過(guò)程，知識(shí)的傳播學(xué)習(xí)是以一種嫁接的方式復(fù)制到另一個(gè)個(gè)體上。這就適合我們成年大學(xué)生中途要擺脫母語(yǔ)的干擾，快速集中學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的大環(huán)境。

移動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobile Learning)是一種基于網(wǎng)絡(luò)無(wú)線通信技術(shù)，在移動(dòng)設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，具有真實(shí)性、個(gè)性化、情景智能、多感交互和需求學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，被認(rèn)為是未來(lái)學(xué)習(xí)不可缺少的一種重要學(xué)習(xí)模式，它是數(shù)字化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)及終生化學(xué)習(xí)的延伸，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題。智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的廣泛普及使得英語(yǔ)自主移動(dòng)學(xué)習(xí)在語(yǔ)言理論指導(dǎo)下成為可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。首先，保證提供長(zhǎng)期穩(wěn)定互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者具有了語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，理論上只要有足夠的持續(xù)穩(wěn)定的英語(yǔ)環(huán)境，特別是在純正英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境下的浸入式自主學(xué)習(xí)，可以充分刺激人類與生俱來(lái)的習(xí)得機(jī)制，自然而然地培養(yǎng)語(yǔ)感，從而掌握英語(yǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏的就是足夠的外界英語(yǔ)信息的刺激。其次，保證學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)主動(dòng)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)加速整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)和學(xué)習(xí)。這點(diǎn)尤其對(duì)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練提高尤為重要。最后，對(duì)學(xué)習(xí)資源的科學(xué)編排和濃縮使得學(xué)習(xí)高效化。語(yǔ)言習(xí)得里的“模因”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)可以通過(guò)對(duì)文件包的復(fù)制嫁接來(lái)實(shí)現(xiàn)高效快速的學(xué)習(xí)。這對(duì)智能手機(jī)學(xué)習(xí)資料庫(kù)的建設(shè)、APP的針對(duì)性設(shè)計(jì)有著科學(xué)的指導(dǎo)作用。

二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的調(diào)查及反饋

筆者對(duì)授課班級(jí)做過(guò)相關(guān)問卷調(diào)查，有效數(shù)據(jù)顯示：95.6%以上的學(xué)生大部分課余時(shí)間會(huì)使用智能手機(jī)上網(wǎng)并使用各種APP，但其中只有不到30%的學(xué)生會(huì)使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)APP，絕大部分都把使用電子詞典查詢單詞作為主要功能；有超過(guò)98.7%的學(xué)生會(huì)用手機(jī)收聽音頻和觀看視頻，但其中不到20%的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期使用相關(guān)資源進(jìn)行有規(guī)律的英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)。另外，超乎意料的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生之間長(zhǎng)期穩(wěn)定使用某個(gè)APP進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)自主移動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例相差不大，都在20%左右，英語(yǔ)專業(yè)更多的是使用手機(jī)上網(wǎng)看英語(yǔ)電影等娛樂視頻。在性別差異上，男生傾向于游戲及視頻應(yīng)用，女性傾向于娛樂視頻和電子書應(yīng)用。88%以上的學(xué)生承認(rèn)有上課玩手機(jī)的經(jīng)歷，其中有18%的學(xué)生經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)。同時(shí)，100%的學(xué)生有微信、QQ等社交軟件使用的習(xí)慣并長(zhǎng)期在線互動(dòng)交流。另外，在利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)特別是聽說(shuō)能力移動(dòng)學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)學(xué)生持積極支持態(tài)度，認(rèn)為相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)有著生動(dòng)豐富、適應(yīng)性強(qiáng)、個(gè)性明顯、效果直接等優(yōu)勢(shì)，另外在調(diào)研反饋中發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式存在以下主要問題：1.學(xué)習(xí)環(huán)境的不固定導(dǎo)致智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、特別是聽說(shuō)學(xué)習(xí)容易遭受外界干擾。2.對(duì)自我監(jiān)控能力要求較高，對(duì)于年輕大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在移動(dòng)自主學(xué)習(xí)中自我規(guī)劃和自我監(jiān)督整個(gè)過(guò)程是個(gè)關(guān)鍵難點(diǎn)。3.網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的甄別選擇，沒有專業(yè)人士的指導(dǎo)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源選擇會(huì)進(jìn)入幾個(gè)誤區(qū)：一是資源泛濫，多而不精；二是針對(duì)性精品專業(yè)資源缺乏，或者無(wú)法提供長(zhǎng)期系統(tǒng)性的完整學(xué)習(xí)資源。4.學(xué)習(xí)進(jìn)程互動(dòng)性不足，大多數(shù)是網(wǎng)站提供資源，學(xué)生單向獲取自學(xué)，網(wǎng)站給予的在線即時(shí)互動(dòng)以及學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)不足。5.最后是學(xué)習(xí)效果如何科學(xué)驗(yàn)證的問題。

三、針對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)能力移動(dòng)學(xué)習(xí)的相應(yīng)實(shí)踐探索

針對(duì)調(diào)查反饋，在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中嘗試了一學(xué)期的改革探索，結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是注重聽說(shuō)能力的練習(xí)：1.結(jié)合課堂教學(xué)，課堂上學(xué)生可以在線查找資料，與教師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)，使得學(xué)生能自覺將學(xué)習(xí)由課堂自然延伸至課后，并且有意識(shí)地規(guī)劃課后自主移動(dòng)學(xué)習(xí)，課后布置小組討論主題，利用QQ群進(jìn)行英文口語(yǔ)討論學(xué)習(xí)，每節(jié)課開課前設(shè)計(jì)一個(gè)minitalk環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行英文演講，演講后由聽眾用英文提問進(jìn)行互動(dòng)討論，教師再總結(jié)，教授聽力技巧，對(duì)英文演講給出改進(jìn)意見。2.教師組織學(xué)生網(wǎng)上找尋相關(guān)口語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)資源，并分主題使得移動(dòng)資源系統(tǒng)化，加強(qiáng)在線互動(dòng)，遵循微內(nèi)容、實(shí)用性、零散性、完整性、興趣性原則建設(shè)專題學(xué)習(xí)庫(kù)，推薦較好的英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)視頻教程，如新浪與新東方英語(yǔ)教育在線聯(lián)合推出的新東方移動(dòng)英語(yǔ)課堂，多鄰國(guó)Duolingo口語(yǔ)互譯分層學(xué)習(xí)APP，有道詞典脫口秀，網(wǎng)易TED名人演講等。值得注意的是，借鑒語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)，推薦的學(xué)習(xí)資源庫(kù)里包含了兩大類：一是常規(guī)的單向/單機(jī)學(xué)習(xí)形式的英語(yǔ)語(yǔ)境資料，如各種演講、脫口秀、教學(xué)視頻等；另一種是具有監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，雙向互動(dòng)反饋的在線學(xué)習(xí)APP，如愛卡微口語(yǔ)-地道英語(yǔ)口語(yǔ)老師、朗易思聽-線控聽說(shuō)通系列、英語(yǔ)流利說(shuō)闖關(guān)系列等。另外，我院翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)其實(shí)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，純粹的聽力資料和演示可以用翻轉(zhuǎn)形式，互動(dòng)交流、分組討論可以結(jié)合課堂教學(xué)或者在線社交軟件交流。3.除了將課件PPT打包上傳至群共享等常規(guī)做法外，利用語(yǔ)言學(xué)“模因”原理，教師堅(jiān)持在QQ群、微信組里進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的推薦分享以及整理歸檔，形成學(xué)習(xí)分類“文件包”，如分場(chǎng)景對(duì)話常用語(yǔ)句文件包等，讓學(xué)生各取所需，有針對(duì)性地參考不同的學(xué)習(xí)資料；同時(shí)，利用社交軟件的在線語(yǔ)音功能進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)。4.嘗試形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn)，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的參與，在聽說(shuō)課程評(píng)價(jià)上終結(jié)性評(píng)價(jià)的客觀性和合理性越來(lái)越低，因此要結(jié)合形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)，從多角度、完整學(xué)習(xí)過(guò)程分析學(xué)生的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，不能只用單一的期末考試評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)注重評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)聽說(shuō)能力的實(shí)際提高。對(duì)授課班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)最終成績(jī)采取筆試+課堂內(nèi)外表現(xiàn)的綜合性的評(píng)價(jià)，平時(shí)表現(xiàn)占最終成績(jī)的30%-40%。這種綜合評(píng)價(jià)體系有利于客觀科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)和真實(shí)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生即時(shí)反思總結(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；同時(shí)有利于教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生反饋積極，課堂氣氛熱烈，minitalk環(huán)節(jié)由初期的10分鐘左右延長(zhǎng)為20分鐘，增加了聽眾評(píng)價(jià)互動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)掘了口語(yǔ)較為突出的學(xué)生，帶動(dòng)了全班學(xué)習(xí)英語(yǔ)、開口說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，創(chuàng)建了“我們一起學(xué)英語(yǔ)”QQ英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，考試成績(jī)尤其是聽說(shuō)實(shí)際運(yùn)用能力大幅度提高。多名學(xué)生在學(xué)院英語(yǔ)演講、英語(yǔ)背誦以及全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，四級(jí)通過(guò)率也比預(yù)期的更高，更重要的是鼓勵(lì)了學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，使得更多的學(xué)生養(yǎng)成了課后利用智能手機(jī)等移動(dòng)資源和設(shè)備持續(xù)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，為教師對(duì)以后英語(yǔ)教學(xué)方法改革提供了寶貴的借鑒。

江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西贛州341000)

江西理工大學(xué)2014校級(jí)基金項(xiàng)目。