九年一貫制學(xué)校自主發(fā)展課程體系構(gòu)建的實(shí)踐探索

■王自祥

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九年一貫制學(xué)校自主發(fā)展課程體系構(gòu)建的實(shí)踐探索

■王自祥

臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所擁有優(yōu)質(zhì)教育資源、充滿活力的九年一貫制學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校將內(nèi)涵提升的著力點(diǎn)放在課程體系的構(gòu)建上，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，結(jié)合學(xué)校環(huán)境、建校緣起、地域特點(diǎn)、生源構(gòu)成和發(fā)展需要，積極構(gòu)建九年一貫制學(xué)校自主發(fā)展的課程體系。

一、研究的緣起

課程是國(guó)家意志的體現(xiàn)、教育工作的核心、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)、學(xué)生成人成才的保障。課程建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證，是落實(shí)“立德樹(shù)人”目標(biāo)任務(wù)的載體，應(yīng)當(dāng)滿足不同天賦、不同基礎(chǔ)、不同潛能、不同興趣學(xué)生的差異化、多樣化發(fā)展。根據(jù)國(guó)家、省、市有關(guān)文件要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“建立新課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程”，“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程”。

現(xiàn)行的學(xué)校課程，仍存有不少亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，課程模式重知識(shí)、輕能力，重共性、輕個(gè)性，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系封閉，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際……特別是，尚未出現(xiàn)打破小學(xué)與初中的階段局限、適合九年一貫制學(xué)校需要的課程體系，造成九年一貫制學(xué)校課程建設(shè)仍分屬兩個(gè)學(xué)段的割裂局面。

二、概念的界定

基于以上認(rèn)識(shí)，我們對(duì)九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)模式進(jìn)行了積極探索，明確了“九年奠定一生”的辦學(xué)理念，樹(shù)立了“以學(xué)生為中心”的育人觀，構(gòu)建了“一二三四”辦學(xué)策略，確立了“科技先行、特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展之路，堅(jiān)持把學(xué)校辦成有教育理想、有辦學(xué)品位、有學(xué)校特色、有美好未來(lái)的“家門口的好學(xué)?！保褜W(xué)生培養(yǎng)成“有未來(lái)的人”，沿著“國(guó)家課程校本化、地方課程精品化、校本課程特色化”的路徑，從人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、全面發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)四個(gè)方面出發(fā)，著力構(gòu)建九年一貫自主發(fā)展課程體系。

所謂九年一貫自主發(fā)展課程，就是要立足九年時(shí)間，圍繞核心素養(yǎng)，堅(jiān)持一以貫之，梯次設(shè)計(jì)課程，促進(jìn)自主發(fā)展。一方面，緊緊圍繞培養(yǎng)“有未來(lái)的人”這一育人目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，立足九年序列化構(gòu)建課程；另一方面，通過(guò)課堂教學(xué)的變革、選課走班的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理。

三、體系的構(gòu)建

圍繞著“有未來(lái)的人”育人目標(biāo)，我們解讀了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的支點(diǎn)“人文+科學(xué)，基礎(chǔ)+特長(zhǎng)”。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，我們初步形成了“兩大領(lǐng)域、五大模塊”的九年一貫自主發(fā)展的課程體系。

兩大領(lǐng)域是指基礎(chǔ)課程和特長(zhǎng)課程。其中，基礎(chǔ)課程是基于國(guó)家課程、地方課程的學(xué)科教學(xué)，注重學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，是每一名學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并積極學(xué)好的課程；特長(zhǎng)課程則是著眼培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生各種能力的課程，既有學(xué)科延伸類課程，也有綜合拓展類課程。

五大模塊是指品德修養(yǎng)類課程、人文涵養(yǎng)類課程、藝術(shù)審美類課程、身心健康類課程和科技創(chuàng)新類課程。在這里，五大模塊是將基礎(chǔ)課程和特長(zhǎng)課程圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)、實(shí)踐)進(jìn)行細(xì)化并分類匹配。品德修養(yǎng)類課程單獨(dú)成類，但同時(shí)也滲透且貫穿于其他四大類之中；其余人文涵養(yǎng)類、藝術(shù)審美類、身心健康類和科技創(chuàng)新類課程分別對(duì)應(yīng)學(xué)校四大節(jié)日(讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié))以及學(xué)校內(nèi)部具有縱向管理職能的四大學(xué)院(文學(xué)院、書(shū)畫(huà)院、藝體院、科學(xué)院)，都有各自的課程目標(biāo)，又共同落實(shí)學(xué)校育人的總目標(biāo)。

四、實(shí)踐與探索

(一)課堂教學(xué)的改進(jìn)。課堂是實(shí)施課程的主陣地，為了更好地實(shí)施課程，我們進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，歸納出了“三三四”課堂教學(xué)策略，即“理念三原則”：先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；“備課三要求”：備導(dǎo)學(xué)案、備合作點(diǎn)、備達(dá)標(biāo)題；“課堂教學(xué)四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)”：?jiǎn)栴}導(dǎo)向、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂檢測(cè)。初步形成了“靈動(dòng)課堂”概念，明確了課堂教學(xué)的價(jià)值追求：自主、合作、探究，民主、開(kāi)放、生成，情緒高漲、智力振奮、思維靈動(dòng)。

(二)走班教學(xué)的探索。為了更好地讓特長(zhǎng)課程真正為喜愛(ài)的學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，我們探索施行了走班教學(xué)?，F(xiàn)已由最初只在校本課程中初步嘗試，擴(kuò)展為校本課程、體育課程、音樂(lè)課程、美術(shù)課程廣為實(shí)施，其他基礎(chǔ)課程也開(kāi)始探討施行，歷時(shí)三年，已見(jiàn)成效。

(三)課程的分類整合。以五大模塊課程為例，主要做了以下工作：

1.品德修養(yǎng)類。以品德和綜合實(shí)踐兩門國(guó)家、地方課程為依托，通過(guò)品德與生活、品德與社會(huì)、思想與品德三門學(xué)科課程來(lái)落實(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，以此打通課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，為學(xué)生健康生活、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

在這一類中，有代表性的是，我們圍繞“問(wèn)題導(dǎo)向德育”研發(fā)了具有區(qū)域特色的德育課程。問(wèn)題導(dǎo)向德育課程精心選擇、合理利用視頻資源，以此觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的視野和思維空間；通過(guò)“觀看視頻—分組討論—展示交流—點(diǎn)撥明確—課外實(shí)踐”運(yùn)作模式，有效提高了德育課堂的質(zhì)量和效果。

2.人文涵養(yǎng)類。以語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史課程為主體，讓學(xué)生在大閱讀、會(huì)表達(dá)、常思辨中感知中外語(yǔ)言文化的魅力，開(kāi)闊國(guó)際視野，提升多元素養(yǎng)；通過(guò)主題閱讀、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與展示的空間，全面提升學(xué)生的人文涵養(yǎng)。

在這一類中，有代表性的是，我們圍繞“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研發(fā)了具有特色的閱讀課程。主題閱讀課程借助語(yǔ)文教材，以“主題”為切入點(diǎn)，重新構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深化、拓展和延伸。以“內(nèi)容主題”和“方法主題”來(lái)聚攏閱讀素材，以基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)、交流和檢測(cè)為發(fā)韌，以精讀、泛讀和匯報(bào)交流進(jìn)行深度和廣度閱讀，以寫(xiě)作、改評(píng)和實(shí)踐的方式助推學(xué)生思維訓(xùn)練，較好地實(shí)現(xiàn)了“讀百萬(wàn)字、寫(xiě)數(shù)萬(wàn)言、練百場(chǎng)語(yǔ)”的課程目標(biāo)。

3.藝術(shù)審美類。以音樂(lè)、美術(shù)課程為載體，既在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中做好審美教育，也在其他學(xué)科中融入審美教育，更多的是將審美教育融入學(xué)校校本課程、常規(guī)活動(dòng)和藝術(shù)節(jié)等主題活動(dòng)中去。通過(guò)藝術(shù)學(xué)科不同學(xué)段的學(xué)習(xí)，通過(guò)藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出、作品展示等活動(dòng)，學(xué)生逐步發(fā)展個(gè)人的感知與體驗(yàn)、創(chuàng)造與表現(xiàn)等藝術(shù)能力和鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以此奠定學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣等綜合發(fā)展基礎(chǔ)。

在這一類中，有代表性的是，我們圍繞“民間文化進(jìn)校園”研發(fā)了發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的趣味課程。民間文化課程立足于音樂(lè)、美術(shù)課內(nèi)，但著眼于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，以零碎物件為素材，開(kāi)展布藝制作等課程；以民間樂(lè)器為媒介，對(duì)傳統(tǒng)的名曲、呂劇等進(jìn)行變式演繹，表現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美、欣賞了美。

4.身心健康類。以體育健康和心理健康、安全教育課程為主渠道，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的體育、健康、心理和安全知識(shí)。并通過(guò)足球、健美操等課程和體育節(jié)等主題活動(dòng)，提高學(xué)生的自救自助和自我教育能力，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在這一類中，有代表性的是，我們圍繞全國(guó)足球特色學(xué)校的創(chuàng)建要求，自主研發(fā)了足球系列課程:在一、二年級(jí)為入門課程，認(rèn)識(shí)足球、了解足球；在三、四、五年級(jí)為普及課程，個(gè)個(gè)能踢球，班班有球隊(duì)，天天有訓(xùn)練，月月有比賽；在六、七、八年級(jí)為提高課程，以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)段為單位組建各自的甲級(jí)、乙級(jí)球隊(duì)；開(kāi)展學(xué)生裁判選拔、班級(jí)足球文化建設(shè)和啦啦操比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到足球課程中來(lái)。

5.科技創(chuàng)新類。以學(xué)科課程為主陣地，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、求真品質(zhì)為宗旨，有機(jī)整合各學(xué)科之間和小學(xué)及初中兩個(gè)學(xué)段之間的知識(shí)記憶點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，形成了完備的各學(xué)科九年一貫的知識(shí)體系和能力體系，并積極對(duì)接高中學(xué)校和校外優(yōu)質(zhì)資源，初步探索形成初中及高中兩個(gè)學(xué)段間在信息技術(shù)、生物課程和物理課程方面的銜接課程，讓學(xué)生在做中學(xué)、在悟中學(xué)，為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在這一類中，有代表性的是，我們圍繞學(xué)校“科技先行，特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展之路，積極構(gòu)建了科技教育校本課程?？萍冀逃１菊n程以發(fā)明創(chuàng)造課程為引領(lǐng)，按照“世間萬(wàn)物都有缺陷、敢向權(quán)威挑戰(zhàn)、開(kāi)展行動(dòng)研究”的思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假想、積極論證、反復(fù)實(shí)驗(yàn)；以機(jī)器人編程等課程為訓(xùn)練點(diǎn)，按照“反復(fù)實(shí)踐、不斷修正、探究原理、尋求突破”的路線圖，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中開(kāi)悟、提升，訓(xùn)練了思維，鑄就了科學(xué)精神。

(四)改進(jìn)評(píng)價(jià)。學(xué)校根據(jù)制定的各類課程的目標(biāo)和內(nèi)容，認(rèn)真組織、及時(shí)做好課程評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)功能，重視對(duì)學(xué)生潛能的評(píng)價(jià)；采用課程形成性評(píng)價(jià)，實(shí)行定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，開(kāi)展了差異性評(píng)價(jià)；積極調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)，逐步形成學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校和教師共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校實(shí)行學(xué)生選課、學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課、作業(yè)和作品展示、實(shí)踐活動(dòng)、標(biāo)志性成果等過(guò)程性資料的積累，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄檔案，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全面、關(guān)注特長(zhǎng)。

五、實(shí)施的成效

自著力構(gòu)建九年一貫自主發(fā)展課程體系以來(lái)，學(xué)校課程建設(shè)成功助推了學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

學(xué)校的課程建設(shè)工作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)能力，也為學(xué)生搭建了展示交流的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校的課程建設(shè)工作也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅讓教師的成果提煉能力有了發(fā)展，也更新了教師的課程理念，增長(zhǎng)了課程智慧，提高了教師的業(yè)務(wù)能力，并增強(qiáng)了教師的學(xué)科意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

學(xué)校課程建設(shè)工作同樣促使著學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，形成了鮮明的辦學(xué)特色，提升了教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出了更多高規(guī)格的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校先后榮獲山東省規(guī)范化學(xué)校、全國(guó)教育科研先進(jìn)集體、全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東臨沂276000)