新形勢下昭通衛(wèi)生職業(yè)學院師德師風建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策研究

任曉東 劉昌亞 熊葉 季子涵 石茂亭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高尚的師德師風對提高學校教育教學質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。昭通衛(wèi)生職業(yè)學院師德師風建設(shè)雖然總體調(diào)研結(jié)果良好，但其在制度建設(shè)和長效機制方面還存在不足，沒有形成適合高職院校發(fā)展的師德師風建設(shè)體系，因此學校必須創(chuàng)新思路，積極探索加強師德師風建設(shè)的新途徑和新方法，促進學校師德師風建設(shè)常態(tài)化、長效化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新形勢;師德師風;不足;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0044-02

一、新形勢下師德師風建設(shè)的重要性與緊迫性

高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系國家和民族的未來。加強和改進高校師德建設(shè)工作，對全面提高高等教育質(zhì)量、推進高等教育事業(yè)科學發(fā)展、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重大而深遠的意義[1]。學校要充分認識新形勢下加強和改進師德師風建設(shè)的重要性和緊迫性，切實提高師德師風建設(shè)水平，全面提升教師師德素養(yǎng)。

二、師德師風建設(shè)調(diào)研與分析

（一）調(diào)研基本情況

為了更好地把握新形勢下我校師德師風建設(shè)，探討師德師風建設(shè)的長效機制，有效推進學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合我校工作實際，課題組通過現(xiàn)場調(diào)研與問卷調(diào)研兩種途徑調(diào)研學校師德師風建設(shè)情況?，F(xiàn)場調(diào)研的部門有黨委辦、組織人事部、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、院辦、教務(wù)處、各系部、學生處等。問卷調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式進行，主要覆蓋在校學生、專任教師、管理干部，其中在校學生有效問卷2008份;專任教師有效問卷132份;管理干部有效問卷40份。

（二）現(xiàn)場調(diào)研結(jié)果分析

學校印發(fā)了師德師風建設(shè)方案;在職稱晉升與年終考核的辦法中實行師德師風一票否決制;通過宣傳欄和專題講座的形式開展師德師風的宣傳;每學期與全體教師簽訂師德師風建設(shè)責任書，定期組織師德師風網(wǎng)絡(luò)培訓。雖然學校各部門在師德師風建設(shè)中開展了相關(guān)工作，但也存在一些建設(shè)不足的問題，具體表現(xiàn)在：方案落實不到位，被動完成師德師風建設(shè)工作，沒有形成長效機制。各職能部門的工作相對獨立，沒有形成統(tǒng)一整體。教師的師德師風行為主要依靠自我約束、自我管理，缺乏科學有效的管理考核體系與獎懲機制。功利主義、職業(yè)倦怠、消極從教成為約束學校師德師風建設(shè)的主要瓶頸。

（三）問卷調(diào)研結(jié)果分析

1.總體評價

分項調(diào)研結(jié)果顯示，在校學生、專任教師、管理干部對學校師德師風建設(shè)的總體評價良好以上分別為98.40%、98.49%、92.50%?？傮w認為學校教師有較好的思想道德素質(zhì)，能認真完成教學任務(wù)，平等對待學生，師德師風建設(shè)現(xiàn)狀得到師生認可。具體數(shù)據(jù)如圖1所示。

2.在校學生調(diào)研數(shù)據(jù)分析

教師備課充分、上課認真、不敷衍塞責滿意度為95.22%;嚴于律己，以身作則，注重身教滿意度為99.40%;與學生平等交流滿意度為95.37%;關(guān)心學生滿意度為97.01%;97.66%的教師能夠控制個人情緒，不將個人情緒帶進課堂;98.55%的教師能夠在課堂上體現(xiàn)課程思政;93.23%的學生在生活中遇到困難會找老師幫忙;在評定師德水平的標準方面，學生更加注重教師教學技巧與對學生的態(tài)度。以上調(diào)研說明學生對教師師德師風建設(shè)各方面滿意度尚可，學校教師師德師風得到學生認可。

3.教師師德師風建設(shè)存在不足

結(jié)合現(xiàn)場調(diào)研及專任教師、管理干部的問卷調(diào)研，客觀地認為學校的師德師風建設(shè)還存在不足。調(diào)研認為，加強學校師德師風建設(shè)，主要是加強教師的合作精神與創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神。在加強育人意識和自身表率作用，建立科學的激勵機制方面也急需改進。在提升思想政治素質(zhì)、加強獎懲力度、師德建設(shè)的法治化、教學科研并重方面，專任教師與管理干部所持觀點基本相同，認為有待加強。具體數(shù)據(jù)如圖2所示。

4.學校師德師風管理存在不足

學校師德師風管理方面，管理制度不健全與獎懲不完善是學校師德師風管理方面最突出的問題。其他方面專任教師更加注重師德師風校園文化氛圍的營造;管理干部更加注重“師德師風的考核”;在“組織領(lǐng)導不到位”方面所持觀點基本相同，認為有待加強。具體數(shù)據(jù)如圖3所示。

5.師德師風外部環(huán)境影響

在社會道德的影響、市場經(jīng)濟的影響、教師社會地位偏低、功利化風氣的影響等外部環(huán)境對師德師風的影響，專任教師認為教師社會地位偏低為主要影響因素;管理干部認為社會道德的影響為主要影響因素。具體數(shù)據(jù)如圖4所示。

三、構(gòu)建師德師風建設(shè)長效機制的對策

（一）嚴把教師準入關(guān)口

在教師招聘過程中，不僅要求教師具備更高的道德水準，更應該重視教師思想道德修養(yǎng)。從源頭著手，嚴把教師隊伍政治關(guān)、品德關(guān)、能力關(guān)。新教師到崗后，學校應及時安排師德師風高尚的導師進行帶教，使新教師一開始就樹立較高的師德標準。

（二）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高職教師職業(yè)發(fā)展的困境比普通院校的教師大，加上社會偏見對高職教師的職業(yè)聲望產(chǎn)生了不良影響，教師評價制度滯后，科研業(yè)績不佳，導致教師職業(yè)倦怠，師德師風滑坡，不利于教師的發(fā)展。合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以了解高職教師的狀況、需求、能力及追求目標，可以幫助教師不斷發(fā)展和完善自我，能更好地發(fā)揮教師的潛能。[2]職業(yè)生涯規(guī)劃可為教師設(shè)置前、中、后期的職業(yè)目標，將各級目標的成果與教師的職稱晉升與績效工資掛鉤，提升教師職業(yè)歸屬感與成就感。

（三）加強師德師風培訓

加強對學校教師師德師風的培訓力度是打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的必由之路。師德師風的培訓工作要注意豐富類型，使之多樣化。培訓時應將崗前培訓與在職培訓相結(jié)合，短期培訓與長期培訓相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)培訓與現(xiàn)場培訓相結(jié)合。[3]青年教師入職培訓必須開設(shè)師德教育專題，同時，把師德師風應作為全體教師的開學第一課，切實提高學校師德建設(shè)水平，全面提升學校教師師德素養(yǎng)。

（四）健全師德師風管理

學校需要成立師德師風領(lǐng)導小組，設(shè)立專門師德師風建設(shè)管理部門，統(tǒng)籌學校師德師風各項工作。完善師德師風評價標準、獎懲制度、負面清單制度，健全師德師風評價質(zhì)量監(jiān)控體系，注重師德師風結(jié)果反饋與落實，引入第三方評價體系，形成客觀的評價結(jié)果。全方位、多體系加強學校師德師風管理，使良好的師德師風成為教師的自覺遵循。

（五）營造師德師風氛圍

加強師德宣傳，培育重德、養(yǎng)德良好風尚。把握正確輿論導向，堅持師德宣傳制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為學校宣傳思想工作的重要組成部分。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀念日契機，通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳高校優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會氛圍。[1]

（六）避免外部環(huán)境影響

教師從執(zhí)教之日起，就應該對這一職業(yè)有充分的理解和認識，在工作中應徹底清除拜金主義、功利主義、享樂主義和個人主義，切實提高思想認識，落實立德樹人根本任務(wù)，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一、學術(shù)自由與學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭做“四有”好教師，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。[4]

四、結(jié)語

要把教師的事業(yè)和職業(yè)區(qū)分開。把教師工作當作一種事業(yè)，就會有目標感，有更宏大的追求，才能做到學為人師、行為世范，在平凡的崗位上做出不平凡的事。師德師風建設(shè)是一項復雜的、長期的工作，時代不同、地域不同，也會表現(xiàn)出完全不同的特征。因此，加強新形勢下學校師德師風建設(shè)，必須多措并舉切實提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建師德師風建設(shè)的長效機制。

參考文獻：

[1]搜狗百科.教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見[DB/OL].2017-12-06.

[2]鄭魏靜.當前我國高校師德師風建設(shè)研究[D].成都：西南財經(jīng)大學，2012.

[3]李璐.加強新時代高校師資隊伍建設(shè)研究[D].重慶：西南大學，2019.

[4]求是網(wǎng).中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[EB/OL].2018-02-01.

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