多媒體手段在高中政治教學中的運用

俞錫蘭

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高中政治教師的要求變得更嚴格，在政治教學工作中需要充分開發(fā)教材資源，在原有的教學模式上積極創(chuàng)新，傳統(tǒng)的高中政治教學模式已經(jīng)不能適應新課標的教學要求。多媒體手段作為一種新型教育教學方式，對高中政治教學質(zhì)量的提升具有積極影響。本文主要圍繞多媒體手段在高中政治教學中的運用進行相關探討。

關鍵詞： 多媒體手段 高中政治 教學運用

隨著時代的發(fā)展，學校的教學條件和設備都在不斷完善?，F(xiàn)代科學技術的進步使教育教學的手段更先進，在科學技術高速發(fā)展的今天，信息技術廣泛應用于各行各業(yè)中，以信息技術為依托的多媒體教學逐漸走入學校課堂，使傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生改變。隨著教育改革的深化，多媒體手段受到人們的廣泛關注和重視，尤其是多媒體的使用，不僅給老師和學生帶來便利，而且提高教學效率。高中政治學習關系到學生價值觀和人生觀的形成，對學生有重要的教育意義，多媒體手段在高中政治教學中的廣泛應用，使政治教學邁入新臺階。

一、多媒體手段在高中政治教學中的作用

多媒體提高了教師的備課水平，教師備課是教育教學的重要環(huán)節(jié)，關系到課堂教學的質(zhì)量，學生對知識的吸收理解程度，以及教學目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的備課費時費力，一般需要教師手寫教案，尋找資料，花費不少時間。多媒體手段的使用不僅豐富了教學資料，而且提高了教師的備課效率?，F(xiàn)代信息技術廣泛應用于各種領域，互聯(lián)網(wǎng)使世界成為一個整體，使信息傳播更方便快捷，網(wǎng)絡中關于教育教學的資料數(shù)不勝數(shù)，老師可以通過篩選整合，使備課內(nèi)容更完善[1]。比如高中政治講到消費及其類型這一課時，老師可以迅速找到關于消費類型的內(nèi)容，消費者權益的實際案例及生活中消費類型等，通過優(yōu)化整合，使教師的備課內(nèi)容與時代緊密結合，更有現(xiàn)實意義。

多媒體教學生動形象，激發(fā)學生學習興趣。高中政治中多是原理觀點和概念理論，復雜又抽象，高中生的理解能力各有不同，遇到難理解的很容易使學生產(chǎn)生懈怠心理，同時高中生擁有強烈的好奇心。多媒體手段有圖文并用、動畫視頻相結合的優(yōu)勢，使抽象的政治理論具體化，使學生直觀地認識政治原理。多媒體的應用營造輕松的課堂氛圍，使學生更容易接受新知識，提高學習興趣。圖片視頻可以吸引學生的注意力，使學生更好地吸收政治知識，提高高中政治教學質(zhì)量。

二、如何有效整合多媒體手段和高中政治教學

1.利用多媒體創(chuàng)設政治教學的情境。

由于政治學科的特點，偏重理論知識的教育，很多學生在學起來的時候覺得枯燥，尤其是一些國家政治政策或者法律法規(guī)等知識，很多學生理解起來會有問題。老師可以利用多媒體手段，創(chuàng)設教學情境，使學生更直觀地學習，更好地理解所學政治知識[2]。比如在學習《影響價格的因素》這節(jié)課時，老師可以提前設計好課件?，F(xiàn)實生活中的消費品很多，有好的也有不好的，老師可以選擇一些典型的視頻在課堂上播放，讓學生思考討論，不僅要學會合理判斷影響商品價值的因素，還要學會養(yǎng)成良好的消費習慣。比如，在講述商品價格的影響問題上，不僅由商品自身的價值決定，而且受市場環(huán)境的供需影響；可以通過簡單的例子為學生分析，更形象直觀地展現(xiàn)出這一概念的意義。比如成本相同的雨傘，在雨水較多的南方，常年價格較為平穩(wěn)；而在北方，有雨季與旱季之分，雨季里雨傘的價格與南方的接近，在旱季雨傘的價格會明顯下降。為了讓學生更透徹地理解某一政治知識，舉出相應例子引導學生理解，并鼓勵學生在課堂上展開思考與討論，激發(fā)學生探索能力。此外，通過視頻里的事件或者介紹，學生更容易分析影響商品價值的因素，更直觀形象地認識到現(xiàn)實生活中的消費品及其價格波動原因，通過看視頻能夠加深學生的理解和記憶，視頻的播放大大節(jié)省板書的時間，提高學生學習興趣的同時減輕教師的負擔和壓力。

2.利用多媒體營造活躍的政治課堂氣氛。

傳統(tǒng)的教學模式是老師在黑板上寫學生在下面寫，老師在講臺上講學生在下面聽，很容易出現(xiàn)學生注意力不集中、課堂教學質(zhì)量不高的情況。利用多媒體手段，多種元素相結合，可以將復雜無味的教學充滿趣味，使教學課堂充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣[3]。比如關于《股票、債券和保險》一課，三大項目的內(nèi)容十分廣泛且可能容易混淆，老師可以充分發(fā)揮多媒體手段的綜合作用，利用圖片、表格、動畫等方式將三者進行對比分析，同時與學生進行課堂交流，使看起來枯燥的政治知識變得更生動形象，調(diào)動學生的學習積極性和參與性。

此外，在政治教學工作中，對某一知識點的考查，很多時候都會將學生給出的答案與參考答案相對比，越接近則越正確，反之則認為是錯誤的；這樣的判斷標準很影響對學生思維模式的培養(yǎng)，因為在某一知識點上，站在不同角度可以得出多樣的答案和見解，如果一定要按照固有的標準來進行衡量，對學生的思考能力有很大限制性，長時間甚至會引起學生學習的挫敗感，則會帶來更多不良影響。采用網(wǎng)絡資源的搜索，讓學生在眾多人群的觀點中發(fā)現(xiàn)新問題，并積極探討自我觀點的問題，認真審視其觀點，若存在較大問題，則根據(jù)學生的實際情況選擇合適的方式進行引導指正；若是具有創(chuàng)新性的思維觀點，教師可以對其進行表揚和鼓勵，從而激發(fā)更多學生對知識點進行多角度、多方面的思考。

3.利用多媒體結合時政，開闊學生眼界。

政治具有時效性，政治與我國社會發(fā)展密切相關，政治教學要緊跟時代的發(fā)展，過去由于傳統(tǒng)教學的局限性，在一些地方的政治教學存在滯后性?，F(xiàn)在高中政治老師可以利用多媒體手段與時俱進，開闊學生眼界，擴充學生的知識量。高中學生對政治知識的學習主要依賴政治教材，所以教師在教學時一定要將教材的作用發(fā)揮到最大，幫助學生學習政治知識，并提高對政治材料的分析能力。可以將政治知識與其他學科知識相結合，融會貫通地增強學生的綜合學習能力，比如在我國的民族區(qū)域自治制度這一知識點上，很明顯與歷史知識相關，可以適時地引入歷史典故講述這一制度的確立過程，采用視頻播放的形式更加直觀。結合史實，在講述知識觀點的同時讓學生了解到這一觀點的背景，讓學生知其然并知其所以然，引發(fā)學生對政治知識的探索和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過思考最終理解經(jīng)濟基礎與上層建筑之間所存在的密不可分的關系。

此外，老師在教學中可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時更新教學內(nèi)容，尤其是對政策的解讀和新法律法規(guī)的解讀，選擇社會熱點、時事內(nèi)容進行教學補充，使學生學習最新的政治知識，開闊視野。比如在《當代國際社會》這一章節(jié)的學習中，可以引入最近比較熱點的南海主權問題，教師在課堂教學中可以播放視頻幫助學生了解有關南海主權的歷史，堅決捍衛(wèi)我國領土主權，激發(fā)學生愛國情懷。

綜上所述，多媒體手段是高中政治教學的重要輔助工具，教師在課堂教學中要根據(jù)具體的教學實際合理使用，更直觀形象地向?qū)W生展示政治知識，提高高中政治教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張偉斌.淺析多媒體技術的運用與高中政治教學[J].新課程·中旬，2015（5）：32.

[2]何靜.高中政治多媒體教學環(huán)境下教學方法的運用[J].教育界，2014（32）：42.

[3]肖永煦.多媒體在高中政治課教學中的巧妙運用[J].課程教育研究，2014（30）：141.