如何向小學(xué)生進行創(chuàng)新教育

卓雪麗

摘 要： 教師在課堂教學(xué)中要重視開發(fā)學(xué)生的想象力，打破傳統(tǒng)的思維定式，不斷地探索實踐、研究和總結(jié)，加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，結(jié)合語文學(xué)科的特點，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生獲得正確的思維方法，教會學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的多向性和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 思維 創(chuàng)新 引導(dǎo) 想象

加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視開發(fā)學(xué)生的想象力，打破傳統(tǒng)的思維定式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂氣氛，使學(xué)生愿意質(zhì)疑和探究，教會學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的多向性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生對問題從不同方向進行思考，從不同的角度認識事物、分析問題，拓展學(xué)生的思維。那么，筆者認為可從以下幾方面入手，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用知識與經(jīng)驗，開發(fā)創(chuàng)造性的思維，努力尋找和探索促進學(xué)生想象的各種因素，使學(xué)生不斷豐富知識，由日常的生活實際滲透在小學(xué)生活的每一個方面，開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維。事物的創(chuàng)新必須經(jīng)過對事物的認識不斷深入的思考的過程。詳細觀察事物是發(fā)展學(xué)生認識能力的基礎(chǔ)，是進行創(chuàng)造性思維活動所必需的，教師要抓住機會及時引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生觀察有關(guān)事物的習(xí)慣，學(xué)會觀察事物的方法，并能在語文知識的應(yīng)用中用到觀察的內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地由一些事物聯(lián)想到不同的人或事物，引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀和寫作，促進學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。教師應(yīng)注意充分利用課外時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會思考，讓豐富多彩的世界成為充滿生氣的課堂素材，使課堂教學(xué)全面深入和活潑，拓寬學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師可以在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的想象，理解課文中的環(huán)境景象、人物活動、事物形態(tài)等，進行創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生空間，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進一步理解課文，再現(xiàn)課文中生動的形象、景物、事物。利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象，運用想象思維指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師選擇主題鮮明，讓學(xué)生通過語言表述，培養(yǎng)想象力，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題從不同方向進行思考。教師通過課堂活動幫助學(xué)生對資料信息進行分析篩選、加工，然后獲得相關(guān)的信息，應(yīng)對今后知識的應(yīng)用。有了這些信息作為基礎(chǔ)，學(xué)生在分析問題時就會擺脫習(xí)慣性思維，從不同的角度思考，從不同的角度看待事物，培養(yǎng)學(xué)生多向性思維，開闊學(xué)生的視野。具體在教學(xué)實踐中，教師可以在生活中多注意觀察，從不同的角度認識事物、分析問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的體驗尋求不同方法全方位思考，引導(dǎo)學(xué)生進行不同的理解、表達，讓思維具有敏捷性和新穎性，有利于學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。教師激發(fā)學(xué)生求異、探索的興趣，這些正是促使學(xué)生創(chuàng)造性思維的反映，學(xué)生選擇變化的視角，獲得豐富多彩的材料，突破傳統(tǒng)的固定的思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)《山雨》這一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情，通過聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法。學(xué)生在有感情地朗讀之后，能夠理解和感悟課文內(nèi)容，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，想象課文描述的情景，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，感受著山雨初來乍到時悄悄然、有節(jié)奏，讓學(xué)生想象山林中飄飄灑灑的山雨帶給自己的感覺。想象著清新的綠色已經(jīng)流進了我們的眼里、流進了我們的心里，我多么希望用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，學(xué)生從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。因此，教師在布置學(xué)生的練習(xí)時應(yīng)該有意識地注意發(fā)散性的導(dǎo)向，重視學(xué)生的新看法、新觀念，引導(dǎo)學(xué)生抓住思維訓(xùn)練的起始點指導(dǎo)積極遷移，培養(yǎng)學(xué)生積極思維意識，使學(xué)生通過訓(xùn)練可獲得思維創(chuàng)新的快樂，利用多種多樣的途徑、方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓他們具有與他人不同的見解，這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方法，解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，就要在平時對日常的事物敢于置疑，對課本內(nèi)容敢于置疑，對前人、對名人、對教師的言論敢于置疑，敢于懷疑已成定論的東西，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生解疑釋惑，注重發(fā)展學(xué)生的思維。對問題的懷疑不一定都有創(chuàng)新性的見解，也不一定能夠把疑問創(chuàng)造性地解決，但它切實是培養(yǎng)創(chuàng)造性不可缺少的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點、難點疑思考問題，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題。教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，要排除那種怕學(xué)生回答不了提出的問題的顧慮，或者擔(dān)心影響課堂教學(xué)時間，要激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂氣氛，使學(xué)生愿意質(zhì)疑和探究，在質(zhì)疑和探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得知識與經(jīng)驗，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題要有一個過程，這個過程需要老師的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容和語文教材特點發(fā)現(xiàn)問題，教會學(xué)生考慮問題的多維度，敢于提出與他人不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這樣，訓(xùn)練一段時間，能夠逐步提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，提高學(xué)生提出問題的有效性。也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些靈活性的問題，使學(xué)生在討論中訓(xùn)練從一個問題中探求不同答案的求異思維能力。學(xué)生提出有價值的見解，教師要及時予以充分肯定，激發(fā)學(xué)生對探索問題的興趣，學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

教師在語文課堂教學(xué)中不斷地探索實踐、研究和總結(jié)，加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，利用已有的知識的遷移，緊密聯(lián)系語文學(xué)科的特點，在質(zhì)疑和探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識與經(jīng)驗，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。理清知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生抓住思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極思維意識，尋求思維的方向，使學(xué)生思維方法走向正確，使學(xué)生在不同的意境中實現(xiàn)知識的具體化，進而獲得更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。