Java Web課程教學(xué)中的創(chuàng)新思維滲透

摘 要：培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才是高等教育質(zhì)量提升的重要途徑，也是當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型過程中所要實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。如何在專業(yè)課程的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，是創(chuàng)新人培養(yǎng)的重要目標(biāo)。本文在分析了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類課程特點的基礎(chǔ)上，以《Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程為例，初步探討如何在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，討論了類比創(chuàng)新、懸“疑”思“變”等教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 類比創(chuàng)新 Java Web 高校轉(zhuǎn)型

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，也是高等教育面向社會、面向市場經(jīng)濟(jì)辦學(xué)的重要舉措。近年來黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目，以促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)高層次人才的培養(yǎng)。同時《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)（2015）36號文件中也明確指出“各高校要按照深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)課程體系“。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在高等學(xué)校面前的義不容辭的歷史責(zé)任。如何在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是目前高等學(xué)校所面臨的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，是進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和原動力。在專業(yè)課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識助于引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、從而積極探索并尋求解決問題的方法和思路，從而最大限度的發(fā)揮自己的潛能。本文以《Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程的課堂教學(xué)為例，初步探討在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的特點

我們的社會已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時代，計算機(jī)已經(jīng)遍布我們生活的每一個角落。信息技術(shù)的發(fā)展能綜合體現(xiàn)一個國家的科技水平?，F(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展給計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和特點帶來深遠(yuǎn)影響，對課堂教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)課是一類動態(tài)發(fā)展的課程。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包含許多像“Java程序設(shè)計、Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、ASP.NET應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、智能移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)“等應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合職業(yè)能力類課程。眾所周知，計算機(jī)的發(fā)展十分的迅速，每一種語言都在不斷的更新。計算機(jī)類專業(yè)課程還具有很強(qiáng)的實踐性。特別是《Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程與生產(chǎn)實際和科研結(jié)合緊密。WEB應(yīng)用的開發(fā)技術(shù)越來越先進(jìn)，各種前端和服務(wù)器端的開發(fā)框架層出不窮。在《Java Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程的教學(xué)中融入各種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法，可為學(xué)生今后從事WEB應(yīng)用開發(fā)及相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1.類比創(chuàng)新。類比創(chuàng)新法就是把相關(guān)聯(lián)的幾個事物加以對照，異中求同，同中求異，在確定事物間異同關(guān)系的基礎(chǔ)上把握事物的內(nèi)在關(guān)系。在Java Web課堂教學(xué)中的類比創(chuàng)新包括同一種WEB應(yīng)用的功能在不同發(fā)展時期的實現(xiàn)技術(shù)、實現(xiàn)方法、運(yùn)行效果的橫向?qū)Ρ?。在講解JSP的開發(fā)模式時可以使用JSP+JavaBean及“MVC”兩種不同的模式實現(xiàn)管理員登錄的功能模塊。MVC模式完全實現(xiàn)了業(yè)務(wù)邏輯與數(shù)據(jù)及界面顯示的分離，將業(yè)務(wù)邏輯聚焦到一個部件里面，在改進(jìn)和個性化定制界面及用戶交互的同時不需要重新編寫業(yè)務(wù)邏輯。提高了系統(tǒng)的可維護(hù)性。而傳統(tǒng)的JSP+JavaBean模式雖然也能實現(xiàn)該功能，但是HTML與JAVA強(qiáng)耦合在一起，導(dǎo)致頁面設(shè)計與業(yè)務(wù)邏輯無法分離，代碼的可讀性差調(diào)試?yán)щy不利于維護(hù)。通過縱向和橫向?qū)Ρ仍诩由顚W(xué)生對MVC設(shè)計模式理解的同時，也讓學(xué)生學(xué)會了新技術(shù)的創(chuàng)新之處和創(chuàng)新方法的使用。

2.懸“疑”思“變”。懸“疑”即引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，習(xí)慣于多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生求異、發(fā)散、逆向等創(chuàng)新思維方式，從而打破思維定勢，提高思維的靈活性。思“變”即引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，嘗試改變思維定勢，尋找解決問題的新方法、新途徑。培養(yǎng)學(xué)生勇于突破教材和挑戰(zhàn)自我的勇氣。Servlet的請求轉(zhuǎn)發(fā)為服務(wù)器端轉(zhuǎn)發(fā)，可以將請求轉(zhuǎn)發(fā)到服務(wù)器的任何位置上，包括WEB-INF文件夾。而客戶端轉(zhuǎn)發(fā)則無法實現(xiàn)對服務(wù)器資源的訪問。在教學(xué)時可以先向?qū)W生提出疑問？使用response.sendRedirect（）方法可否訪問“當(dāng)前應(yīng)用目＼WEB-INF＼aa.jsp”使學(xué)生認(rèn)識到WEB-INF文件夾的內(nèi)容屬于服務(wù)器端資源，而重定向方法只能進(jìn)行客戶端跳轉(zhuǎn)，對該資源的訪問是無法實現(xiàn)的。然后讓學(xué)生討論有什么樣的解決辦法，點評學(xué)生提出的見解。最后以RequestDispatcher對象的forward（）方法為例講解什么是服務(wù)器端轉(zhuǎn)發(fā)。使學(xué)生充分認(rèn)識創(chuàng)新在科技發(fā)展和生產(chǎn)實際中的重要意義。

三、結(jié)語

高校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力是一個漸進(jìn)積累的過程，需要老師在每一門課，每一節(jié)課的教學(xué)中始終堅持創(chuàng)新意識的滲透，持之以恒，才能夠在學(xué)生心中種下一顆創(chuàng)新的種子，最終形成創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的形成是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旅程中邁出的關(guān)鍵性的一步，要真正取得創(chuàng)新成果，還需要具備創(chuàng)新的意志和毅力以及正確的世界觀和方法論。

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作者簡介：張宏（1976—），女，遼寧沈陽人，遼寧科技學(xué)院電信學(xué)院講師，碩士。

※基金項目：2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目 項目編號：617、項目編號：619.