獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)思考

摘 要：獨(dú)立學(xué)院作為新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，承擔(dān)著本科層次的高等教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)雖然取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但是面對(duì)國(guó)家的戰(zhàn)略要求和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，部分獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，本文主要分析了獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求，探究了制約獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)問題，提出了一定的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課教師 隊(duì)伍建設(shè) 思考

一、加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求

思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。獨(dú)立學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)同樣要按照國(guó)家對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策和具體要求，從各項(xiàng)舉措上確保獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師能夠切實(shí)承擔(dān)起政策宣講、思潮引領(lǐng)和培養(yǎng)人才的重要職能。從宏觀層面而言，思想政治理論課作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育的一個(gè)重要載體，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要陣地。思想政治理論課教師正是堅(jiān)守這個(gè)主要陣地的生力軍。只有通過思想政治理論課教師的全面講解和及時(shí)引導(dǎo)，才能確保大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，提高大學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任感和使命感。從微觀而層面言，強(qiáng)化思想政治理論課教師的角色意識(shí)，提升思想政治理論課教師的各項(xiàng)素養(yǎng)，做好思想政治理論課教師的各項(xiàng)保障，對(duì)于應(yīng)對(duì)當(dāng)前亂象叢生的多元價(jià)值思潮具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。特別是西方意識(shí)形態(tài)以互聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)，采取多形式、多手段進(jìn)行大包圍式的攻擊與入侵，讓我們的青年學(xué)生容易陷入真假難辨，是非不分、人云亦云的境地。

二、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

當(dāng)前，較多獨(dú)立學(xué)院能夠基于自身的發(fā)展戰(zhàn)略，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。但是，部分獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)上存在“用力不均”的現(xiàn)象。這些獨(dú)立學(xué)院比較重視當(dāng)前一些熱門專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，相對(duì)而言，獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)處于較為邊緣化的地位，因而帶來了一系列較為突出的問題。其一，部分獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師“兼職”狀況突出。一般而言，高校思想政治理論課教師應(yīng)該較為專職地承擔(dān)思想政治理論課的教學(xué)工作，不能額外承擔(dān)學(xué)生常規(guī)管理等事務(wù)性工作。但是，部分獨(dú)立學(xué)院出于種種因素，推出了“雙師型”思政課教師制度?！半p師型”思政教師就是要求思想政治理論課教師將學(xué)生事務(wù)管理與思想政治理論課教學(xué)工作統(tǒng)一起來。這種“雙師型”思政教師制度直接導(dǎo)致了思想政治理論課教學(xué)的教學(xué)和研究時(shí)間被常規(guī)學(xué)生管理工作大量占據(jù)，消減了思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，問題較為嚴(yán)重。其二，部分獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師教學(xué)科研能力提升不足。對(duì)于較多的思想政治理論課教師而言，每周16節(jié)的教學(xué)任務(wù)呈常態(tài)化。部分獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的師資較為缺乏，每個(gè)學(xué)期不少教師要求必須同時(shí)承擔(dān)兩至三門思想政治理論課。由于承擔(dān)了較多的思想政治理論課，不少思想政治理論課教師無法集中精力進(jìn)行備課，無法深度拓展該門思想政治理論課的研究領(lǐng)域，也無法竭力提升本門思想政治理論課教學(xué)效果，教師的個(gè)人教學(xué)、科研能力提升受到了較大的制約等。其三，部分獨(dú)立學(xué)院各級(jí)管理機(jī)構(gòu)對(duì)思想政治理論課教師的后勤保障乏力。一些獨(dú)立學(xué)院對(duì)思想政治理論課教師重視不夠，沒有將思想政治理論課教師提到“黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”的戰(zhàn)略高度，在潛意識(shí)之中把思想政治理論課當(dāng)做“雞肋”，因而在各項(xiàng)保障舉措中支持力度不足。部分管理機(jī)構(gòu)更是“上行小效”，甘作無為之舉，如此種種，削弱了獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師的各項(xiàng)保障。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

首先、獨(dú)立學(xué)院要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度上加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。一是進(jìn)一步提升思想政治理論課教師隊(duì)伍的地位。具體而言，如薪酬待遇應(yīng)于其他同級(jí)老師保持一致，特別對(duì)理論水平與教學(xué)水平突出的思想政治理論課教師更要給予相應(yīng)的傾斜；謹(jǐn)慎推行“雙師型”思政課教師制度，“雙師型”思政課教師制度可能導(dǎo)致的后果是學(xué)生事務(wù)管理與思想政治理論課課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)沖突。比如，學(xué)生中出現(xiàn)了應(yīng)急事件，“雙師型”思政課教師是否立即停課處理其他學(xué)生的應(yīng)急事件？ 這本身就是兩個(gè)有交接但必須獨(dú)立運(yùn)行的兩根“軌道”。若強(qiáng)推此舉措，也許由于管理不專一導(dǎo)致的事件獲將導(dǎo)致更大的成本支出和社會(huì)影響。二是加大思想政治理論課教師隊(duì)伍交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)院和相關(guān)部門積極搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，積極向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方針，促使更多的年青教師能夠盡快成長(zhǎng)，促進(jìn)思想政治理論課教師盡快“冒”出來。三是適度減輕思想政治理論課教師隊(duì)伍的教學(xué)任務(wù)。繁重的教學(xué)任務(wù)和多頭的教學(xué)課程，老師最后變成講課的機(jī)器，不適合鼓勵(lì)老師在課余時(shí)間對(duì)課程進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)，更不利于教師提高教學(xué)水平。

其次，嚴(yán)把思想政治理論課教師入口關(guān)。部分獨(dú)立學(xué)院認(rèn)為，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)同中小學(xué)的思想品德教育區(qū)別不大，只要當(dāng)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或讀個(gè)相關(guān)文件的管理人員均能勝任。這種認(rèn)識(shí)不但沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的極端重要性，而且錯(cuò)誤地貶低了馬克思主義理論體系的科學(xué)性，貶低了不少思想政治理論課教師的學(xué)術(shù)性。實(shí)際上，一個(gè)合格的思想政治理論課教師不但要求具有高尚的道德和師德，同樣要求具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，同時(shí)深刻了解思想政治理論課教學(xué)規(guī)律等。

第三，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)改革研究工作。在新時(shí)期和新形勢(shì)下，思想政治理論課教學(xué)改革勢(shì)在必然。但是，如何鼓勵(lì)多元化教學(xué)手段和教學(xué)形式的實(shí)踐創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)將教師的個(gè)性化因素納入創(chuàng)新形式和手段之中，這是一個(gè)值得研究的現(xiàn)實(shí)課題。思想政治理論教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)在于如何讓思想政治理論課教學(xué)更能對(duì)大學(xué)生“入耳、入腦、入心”?，F(xiàn)在部分高校的思想政治理論課教學(xué)改革陷入了“翻花樣”的現(xiàn)實(shí)誤區(qū)。實(shí)際上，思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)該建立在基本知識(shí)點(diǎn)講授和講授方式的創(chuàng)新之上。要做到這一點(diǎn)，一方面要求思想政治理論課教師敏銳把握黨的時(shí)政方針和最新觀點(diǎn)，另一方面要求思想政治理論課教師科學(xué)尋求思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)載體，利用新工具、新思路，充分體現(xiàn)出思想政治理論課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“小視角、大主題”的思路。

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作者簡(jiǎn)介：孫嬌艷，講師，四川大學(xué)錦城學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，研究方向：馬克思主義中國(guó)化和思想政治教育。

※基金項(xiàng)目：2014年四川省高校思想政治理論教育研究課題（思想政治理論課青年教師專項(xiàng)）“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（編號(hào)：SZQ2014020）的階段性成果.