基于“卓越計(jì)劃”的建筑學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)踐基地建設(shè)探索
——以安徽建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)為例

吳運(yùn)法，許杰青

（安徽建筑大學(xué) 建筑與規(guī)劃學(xué)院，安徽 合肥 23000）

基于“卓越計(jì)劃”的建筑學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)踐基地建設(shè)探索
——以安徽建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)為例

吳運(yùn)法，許杰青

（安徽建筑大學(xué) 建筑與規(guī)劃學(xué)院，安徽 合肥 23000）

高校培養(yǎng)的建筑學(xué)專業(yè)人才進(jìn)入設(shè)計(jì)院企業(yè)工作后被發(fā)現(xiàn)缺乏工程能力，建筑設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)院人才需求不匹配。在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”框架的指導(dǎo)下，以建筑學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐基地建設(shè)為契機(jī)，探索建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新方法，用校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的模式來(lái)解決建筑學(xué)教育與工程能力提升的銜接問(wèn)題，并總結(jié)得失，為地方院校建筑學(xué)專業(yè)教育提供參考。

卓越計(jì)劃；業(yè)務(wù)實(shí)踐；校企合作；基地建設(shè)；地方院校

1　業(yè)務(wù)實(shí)踐基地建設(shè)的背景

1.1當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

建筑學(xué)所涉及的建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)、以及作為實(shí)用藝術(shù)的建筑藝術(shù)所包括的美學(xué)的一面和實(shí)用的一面，是一門(mén)橫跨工程技術(shù)和人文藝術(shù)的學(xué)科，注重人才的實(shí)踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，建筑學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，是大學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到職業(yè)建筑師的關(guān)鍵一步。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生人才的素質(zhì)要求有大幅度提高，從合作用人單位反饋的信息來(lái)看，畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計(jì)院后不僅不能馬上勝任工作，而且需要一個(gè)很長(zhǎng)的培訓(xùn)過(guò)程才能適應(yīng)設(shè)計(jì)院的工作，這意味著建筑學(xué)教育與設(shè)計(jì)院的工程實(shí)踐產(chǎn)生了斷層，如何擴(kuò)大建筑學(xué)學(xué)生的知識(shí)面、提高他們的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)［1］。

1.2教育部大力提倡卓越工程師計(jì)劃

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程的提高，特別是我國(guó)注冊(cè)建筑師制度的建立和專業(yè)教育評(píng)估制度的建立和與國(guó)際接軌，市場(chǎng)全面放開(kāi)，一方面建筑學(xué)專業(yè)人才需求旺盛，另一方面競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，越趨向于國(guó)際化?！霸俟I(yè)化”是自國(guó)際金融危機(jī)之后，發(fā)達(dá)國(guó)家采取的重要發(fā)展戰(zhàn)略，一方面可以重拾其自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，另一方面也將會(huì)對(duì)我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程產(chǎn)生新的重大的影響。在新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略將起到極為重要的作用。首先，中國(guó)特色新型工業(yè)化對(duì)人才的需求將是巨大的，只有足夠的高素質(zhì)人才，才能撐起現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展；其次，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家更是需要大量科技工作者的不懈努力；再次，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也迫切需要我國(guó)培養(yǎng)一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。因此，教育部于2010年率先開(kāi)始教育改革，啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，立足國(guó)情，面對(duì)全球，培養(yǎng)出適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展需要的各類型工程與技術(shù)人才。

2　業(yè)務(wù)實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)

2013年，安徽建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)申報(bào)“校企合作實(shí)踐教育基地”并獲批準(zhǔn)，在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃框架的指導(dǎo)下，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置了校企合作業(yè)務(wù)實(shí)踐基地的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案和模式進(jìn)行不斷優(yōu)化提升，將高校培養(yǎng)人才的機(jī)制與企業(yè)培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，逐步建立一只高水平的工程教育聯(lián)合教師隊(duì)伍。

2.1創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式

全面促進(jìn)工程型人才培養(yǎng)模式改革。將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)和校外兩部分。其中，校內(nèi)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新能力為主，并以此為出發(fā)點(diǎn)重新搭建課程體系與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)多學(xué)科協(xié)同能力培養(yǎng)，大力推進(jìn)以項(xiàng)目為背景，問(wèn)題為導(dǎo)向，案例為著力點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。校外部分學(xué)習(xí)以在企業(yè)中學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與文化為主，通過(guò)結(jié)合工程實(shí)踐理論來(lái)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在工程實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)［2］。

2.2建立新型混合學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)制度

將行業(yè)企業(yè)納入為與高校并行的培養(yǎng)單位，建立起以高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。以行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，讓行業(yè)企業(yè)參與到高校課程體系建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容制定以及培養(yǎng)過(guò)程之中。并結(jié)合相關(guān)政策，探索在不斷更新的市場(chǎng)環(huán)境下的高校學(xué)生實(shí)習(xí)制度。

2.3建設(shè)高水平工程教育聯(lián)合教師隊(duì)伍

建立一支具備較高水平工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍包含專職教師和兼職教師，其中專職教師須按計(jì)劃參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和實(shí)踐工程，因此要具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)，部分教師應(yīng)具備企業(yè)工作經(jīng)歷，且工作年限滿足要求。兼職教師須由工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任，可從校外企業(yè)進(jìn)行聘請(qǐng)。

3　業(yè)務(wù)實(shí)踐基地建設(shè)的具體措施

3.1構(gòu)建“一干雙支撐”的培養(yǎng)體系，大力整合實(shí)踐教學(xué)模塊

在建設(shè)建筑學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐基地之初，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)及與用人設(shè)計(jì)單位的座談，先后對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整和修訂，相對(duì)削弱技法訓(xùn)練，加大了設(shè)計(jì)思維知識(shí)理論和實(shí)際工程應(yīng)用的教育，并收到了較明顯的教學(xué)效果。新的培養(yǎng)方案突出素質(zhì)教育，建立設(shè)計(jì)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“一干雙支撐”培養(yǎng)體系，課程設(shè)置圍繞建筑設(shè)計(jì)主干課為發(fā)展主線，將專業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程有機(jī)的結(jié)合進(jìn)去，以“專業(yè)能力進(jìn)階”培養(yǎng)方式對(duì)應(yīng)用型建筑類本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，全面立體地提高學(xué)生的綜合實(shí)力，合理設(shè)置設(shè)計(jì)、理論、技術(shù)、表達(dá)、實(shí)踐、修養(yǎng)等知識(shí)體系，知識(shí)培養(yǎng)符合學(xué)科內(nèi)涵，并具有多元化特點(diǎn)，教育過(guò)程中重視突出職業(yè)能力、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)［3］。

在加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)主干課程的主線外，實(shí)踐教學(xué)課程具有分散聯(lián)系不緊密的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)脫節(jié)或者重復(fù)的問(wèn)題，我們依據(jù)學(xué)生不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各實(shí)踐課程教學(xué)模塊進(jìn)行了整合和劃分（表1），使實(shí)踐課程教學(xué)模塊本身之間能相互貫通，并能與建筑設(shè)計(jì)主干課程和校內(nèi)外的實(shí)踐平臺(tái)相互補(bǔ)充，形成相輔相成的關(guān)系。

表1　實(shí)踐課程教學(xué)模塊

3.2加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，打造“階段式、平臺(tái)化”培養(yǎng)途徑

新的培養(yǎng)方案中實(shí)踐課教學(xué)模塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，為了配合這二個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們分別在校內(nèi)和校外大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)。

通過(guò)多年的教育評(píng)估和教學(xué)改革，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)相對(duì)完善，計(jì)有：安徽省城鎮(zhèn)化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、安徽省城鎮(zhèn)化發(fā)展研究中心、安徽省徽派建筑工程技術(shù)研究中心、建筑技術(shù)科學(xué)研究所、建筑設(shè)計(jì)及理論研究所、城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究所、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所及安徽建筑大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院等一系列平臺(tái)，主要采取教師+工程師合作STUDIO（工作室）模式，將校內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)模塊與之結(jié)合，校內(nèi)教師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)。

同時(shí)我院建筑學(xué)專業(yè)依托本地區(qū)建筑設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)較為集中、建筑科研單位力量雄厚的條件，與設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和科研院所長(zhǎng)期保持著人才培養(yǎng)的合作機(jī)制，先后與安徽建筑設(shè)計(jì)研究院、安徽城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、安徽建筑科學(xué)研究院、合肥工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院等多家大型、知名的建筑設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)簽訂了教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)合作協(xié)議。進(jìn)一步規(guī)范校企合作的培養(yǎng)方案，學(xué)生在設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)階段，由企業(yè)配備經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的課業(yè)指導(dǎo)教師，并定期為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)。期間結(jié)合校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，由設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)具體落實(shí)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并提供實(shí)踐場(chǎng)所與具體實(shí)踐設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際操作，有條件的可以接納學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)。學(xué)校與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，明確各方的責(zé)、權(quán)、利及其應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，建立業(yè)務(wù)實(shí)踐基地，雙方簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議并正式掛牌。加強(qiáng)組織與管理，針對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐的管理，在學(xué)校和企事業(yè)單位間共同成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)工作與學(xué)習(xí)制度，并對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，且選派優(yōu)秀專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員與班主任直接參與管理。建設(shè)高水平工程教育聯(lián)合教師隊(duì)伍，初步建成聯(lián)合指導(dǎo)老師專家?guī)臁?/p>

高水平的教育離不開(kāi)高水平的教師隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展及結(jié)合專業(yè)特色，采取以下措施開(kāi)展工作：一是加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，針對(duì)建筑學(xué)科實(shí)踐教學(xué)要求高的特點(diǎn)，依托安徽建筑大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院，理順教學(xué)單位與設(shè)計(jì)單位兩院關(guān)系，包括工程實(shí)踐的項(xiàng)目管理、技術(shù)管理及財(cái)務(wù)管理等，為教師從事建筑設(shè)計(jì)工程實(shí)踐創(chuàng)造必要硬件條件［4］。二是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，合理配置老-中-青師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)技術(shù)崗位掛職鍛煉以及獲得相關(guān)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格，參與設(shè)計(jì)、施工與管理領(lǐng)域的各項(xiàng)工程實(shí)踐和技術(shù)指導(dǎo)工作；積極發(fā)揮有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的帶頭作用，積極開(kāi)展教師之間的幫帶工作，促進(jìn)工程型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展；鼓勵(lì)中青年教師到國(guó)內(nèi)高水平、綜合型施工、設(shè)計(jì)、勘察企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，積極參與國(guó)內(nèi)重大工程建設(shè)項(xiàng)目。

建設(shè)聯(lián)合指導(dǎo)教師專家?guī)?，在現(xiàn)有聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐基地以及聯(lián)合指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，學(xué)院將進(jìn)一步建立健全聯(lián)合指導(dǎo)教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證制度，并在此基礎(chǔ)上完善聯(lián)合指導(dǎo)教師專家?guī)?。?lián)合指導(dǎo)教師將作為建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和主干設(shè)計(jì)課評(píng)圖教師。通過(guò)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)踐人員在專業(yè)中任教，提高專業(yè)教學(xué)的市場(chǎng)化程度，力爭(zhēng)使教學(xué)與建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)接軌。

3.3建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和完善的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

二年級(jí)和三年級(jí)每學(xué)期建筑設(shè)計(jì)主干課程除了結(jié)合“專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”不斷完善教學(xué)計(jì)劃外，增加了教評(píng)分離，公開(kāi)評(píng)圖環(huán)節(jié)，評(píng)委由不同年級(jí)教師及合作企業(yè)校外專家擔(dān)任，評(píng)圖結(jié)束后校外專家與學(xué)生進(jìn)行座談，通過(guò)交流增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)的答辯，各年級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)，加以獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的熱情。

四年級(jí)和五年級(jí)制定了進(jìn)階式業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。四年級(jí)的課程設(shè)計(jì)安排在設(shè)計(jì)院中，真題真做，由設(shè)計(jì)院工程師和學(xué)校教師統(tǒng)一命題，統(tǒng)一指導(dǎo)，共同評(píng)判成績(jī)。五年級(jí)上學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由學(xué)院和校外業(yè)務(wù)實(shí)踐基地聯(lián)合指導(dǎo)，除了設(shè)計(jì)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，增加考核項(xiàng)目，除了正常的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成果外，增加了施工圖知識(shí)測(cè)試及施工圖制圖測(cè)試，同時(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)過(guò)程得到有效的控制，指導(dǎo)教師能參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)過(guò)程中，有效的杜絕了原來(lái)實(shí)習(xí)過(guò)程無(wú)法控制的局面。五年級(jí)下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，增加了開(kāi)題答辯、中期匯報(bào)檢查和預(yù)答辯的過(guò)程，校外業(yè)務(wù)實(shí)踐工程師全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，最終成績(jī)由校內(nèi)和校外教師聯(lián)合評(píng)定。同時(shí)積極與校外業(yè)務(wù)實(shí)踐基地合作，通過(guò)模擬設(shè)計(jì)院的工作環(huán)境，組織建立建筑+規(guī)劃+風(fēng)景園林專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并以設(shè)計(jì)院的工作模式和流程要求控制整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以提前了解并熟悉未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，提高多專業(yè)協(xié)作能力，從而順利完成角色過(guò)渡。

4　結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐基地的建設(shè)，不僅僅要將實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)好，更多是師資隊(duì)伍和教學(xué)培養(yǎng)方案的建設(shè)以及教育模式的改變，校企合作教育模式之間不是相互排斥而是相互包容的，它們既可以綜合運(yùn)用，也可以以一種合作模式為主，配之以其它合作模式，從而更有效地完成卓越工程師的實(shí)踐教育任務(wù)，高校需要與合作企業(yè)通過(guò)反復(fù)溝通、探討并進(jìn)行嘗試，才能夠創(chuàng)新性地提出合適的校企合作教育的模式。安徽建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐基地建設(shè)在這些年里取得了很大的發(fā)展，但受各方面的條件限制，還有很多不足之處，例如：一些企業(yè)在校企合作上缺乏積極性，校企合作培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)和內(nèi)涵上還可以進(jìn)一步拓展，合作模式單一，需要繼續(xù)探索新的校企合作教育的模式等等，這些都需要我們進(jìn)一步去完善和改進(jìn)。

［1］陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才［N］.人民日?qǐng)?bào)，2010-07-09.

［2］張晟，林耕，劉輝.地方院校建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索——以天津城建大學(xué)建筑學(xué)院為例［C］//全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.大連：大連理工大學(xué)出版社，2014.

［3］卜德清，張勃.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的“模擬設(shè)計(jì)院”教學(xué)模式［C］//全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.大連：大連理工大學(xué)出版社，2014.

［4］于紅霞，郝赤彪，徐科峰.注冊(cè)建筑師制度對(duì)建筑教育的影響［C］//全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

［責(zé)任編輯：余義兵］

G642

A

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2016-05-11

安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目（2013sjjd016）。

吳運(yùn)法（1972-），男，安徽濉溪人，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及其理論和城市設(shè)計(jì)。