淺談生活與生物科學的聯(lián)系

張奕絲

摘 要：生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。生活中處處有生物科學，生物科學又滲透到生活中的各個領(lǐng)域，它們之間相互聯(lián)系、密不可分。

關(guān)鍵詞：生活；生物科學；聯(lián)系

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0042-01

現(xiàn)代科技發(fā)達，初中生已經(jīng)能從各種媒體上接觸到一些生物科學的相關(guān)信息，在日常生活中也積累了不少與生物科學有關(guān)的經(jīng)驗，但是他們掌握的知識是比較淺顯的，生活經(jīng)驗也是有限的。因此，“寓教于生活”無疑對學生學習生物科學知識有極大的推動作用。

一、在生活中學習生物科學

例1：學生1：“我爸爸總喜歡抽煙，渾身煙味”；學生2：“我爺爺也是，每次跟他一起看電視后都滿身煙味，頭發(fā)也是，洗都洗不掉”；學生3：“最討厭在公共場所抽煙的人了，好嗆人，害我抽‘二手煙”……教師：“看來大家都感受很深，那你們覺得抽煙除了味道不好以外，還有沒有其他不好？”學生議論紛紛：“對喉嚨不好，容易咳嗽”“對氣管不好，會造成氣管炎”“對肺不好，會黑掉，跟煙熏過一樣”……——認識吸煙等不良生活習慣和行為有損自身或他人的健康。

例2：在講解“我國動物資源的保護”時，一個學生的反應(yīng)至今令人印象深刻。那學生動情又氣憤地講述了一個在電視上看到的情節(jié)，大致內(nèi)容是：記者偽裝成買家向盜獵者購買貂皮，盜獵者將紫貂五花大綁在木棍上，然后活生生地從紫貂身上扒下皮，紫貂眼里含著淚水……講完后，該學生還站起來呼吁大家不要盲目追求潮流，要愛護小動物?！脽釔圩匀唬鋹凵?，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

例3：提到端午節(jié)，學生興趣十足，講得最多的就是民俗活動——“抓鴨”。其中一個學生說：“現(xiàn)場人山人海，但是到活動結(jié)束后，都沒有留下活動垃圾，而且是沒有經(jīng)過打掃的，環(huán)境很整潔，這點讓我覺得很欣慰?！睋?jù)說活動前鎮(zhèn)里向各界發(fā)出兩個倡議：①當好東道主，步行看端午；②讓安平橋公園活動過后整潔如新。學生身臨其境，切身體會到愛護環(huán)境帶來的喜悅?！岣吡谁h(huán)境保護意識。

二、生物科學又還原于生活

例1：中學生處于青春期，學習“人的生殖、發(fā)育”對他們來說尤為重要。不少學生是家里的“獨苗”，碰上青春期的生理、心理變化，交流的人甚少，有的會以為自己生病了，從而可能引發(fā)悲劇，等等。學習青春期的特點，目的在于讓學生了解青春期出現(xiàn)一些生理變化是正常的，如月經(jīng)、遺精；也讓學生正視自己的心理變化，努力克服心理障礙，才不會造成行為上的偏差?！獙τ趯W生認識自我，健康地生活具有重要作用。

例2：世界衛(wèi)生組織認為，健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生殖質(zhì)量納入健康的范疇。學習了健康的定義后，有些學生感慨：“原來健康包含的范圍這么廣，單身體健康還不夠，還要有道德、心理健康等。那要怎么樣做到真正的健康呢？”教師趕緊順勢而下講解，讓學生懂得如何在身體健康的前提下完善自己，避免亞健康?！B(yǎng)成了良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立了積極、健康的生活態(tài)度。

三、生活與生物科學息息相關(guān)

在學習“血管”的相關(guān)知識前，教師提問學生：“如果出血了該怎么辦？”學生答案很多：送醫(yī)院；按住傷口，不讓血流失更多；用布條扎住傷口附近。聽到最后這個答案后，教師接著提問：“所謂的傷口附近具體指哪里呢？”并以此引入了“動脈、靜脈、毛細血管”的相關(guān)知識。在初步了解完“動脈、靜脈、毛細血管”后，教師又提問學生：如果不小心受傷，血噴射而出，如何做緊急處理？學生回答：“血噴射而出，應(yīng)該是傷到動脈，動脈是負責將血液從心臟輸送到全身各部位的血管，所以應(yīng)該按壓靠近心臟的位置（近心端），才不會讓血流盡?！薄昧嘶镜募本确椒?，在遇到此類突發(fā)情況時，通過自身的努力，能減少傷害或挽救生命。

生活中處處隱藏著生物科學知識。學生會由生活中的例子引發(fā)思考，同時又懂得運用所學知識去解釋生活中的現(xiàn)象。

生物科學教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。將生物科學知識與平時生活相聯(lián)系，改變傳統(tǒng)的講授式教學，使學生變“被動地學”為“主動地學”，“學教并重”，既對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利，又對學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)大有好處，從而使學生在知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面發(fā)展。