中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透低碳、節(jié)能、環(huán)保教育的策略探討

閆曉梅+王禮娟+黃寶美

摘 要：當(dāng)今社會(huì)自然災(zāi)害已經(jīng)成為阻礙人類可持續(xù)發(fā)展的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生的低碳、節(jié)能、環(huán)保意識(shí)已經(jīng)刻不容緩。本文從化學(xué)教學(xué)入手，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中融入環(huán)保教育，旨在提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，呼吁更多人保護(hù)地球，共建美好家園。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)；環(huán)保；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）20-0007-02

隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展與壯大，在人類創(chuàng)造了巨大財(cái)富的今天，我們賴以生存的地球卻早已遍體鱗傷、不堪重負(fù)。全球氣候變暖、空氣污染、水質(zhì)污染、地震等一系列自然惡性災(zāi)難不斷上演。因此，培養(yǎng)學(xué)生低碳、節(jié)能、環(huán)保意識(shí)成為當(dāng)今教育中不可缺少的一部分，同時(shí)也是每一位化學(xué)工作者不可推卸的責(zé)任。

一、中學(xué)化學(xué)開展環(huán)保教育的重要性

教育是改變?nèi)祟愃枷氲母?，是向人類灌輸新理念、新思想的最有效、最簡捷的途徑。從國際國內(nèi)所走過的環(huán)境保護(hù)道路來看， 環(huán)境問題產(chǎn)生于人們對環(huán)境知識(shí)的缺乏， 環(huán)境問題的解決必須從教育開始。而化學(xué)作為與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，在其教學(xué)過程中融入環(huán)保教育，不僅能豐富化學(xué)教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，體現(xiàn)新課程改革下化學(xué)教學(xué)的魅力，同時(shí)也能在化學(xué)知識(shí)傳授過程中潛移默化地改變學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣等，從而達(dá)到提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生思考解決環(huán)境問題的能力、讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀念的目的。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透低碳、節(jié)能、環(huán)保教育的有效途徑

1.抓住課本，尋找契機(jī)，將低碳、節(jié)能、環(huán)保帶入課堂

在化學(xué)教學(xué)中， 教師可尋找契機(jī)，將環(huán)保教育巧妙地嵌入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。 這不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候掌握更多環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今環(huán)境問題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)， 而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和潛能。

以九年級(jí)化學(xué)中“二氧化碳用途”的教學(xué)為例，結(jié)合二氧化碳不自燃、不助燃、密度比空氣大的性質(zhì)，先向?qū)W生提出一些在生活中常見且與二氧化碳性質(zhì)有關(guān)的問題讓他們思考：比如你所在的屋子突然著火了，熊熊大火伴隨著各種有毒物質(zhì)撲面而來，你該如何逃生，是直立奔跑，還是匍匐前進(jìn)？如果你是一個(gè)消防隊(duì)員，你又該怎樣將大火撲滅，解救出被困人員？如果你是一名冒險(xiǎn)家，在你探究山洞時(shí)，你會(huì)貿(mào)然進(jìn)入嗎？通過提問引起大家的共鳴，然后組織大家分組討論，小組匯報(bào)、交流。最后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，提出問題、大膽猜想，設(shè)計(jì)合理方案進(jìn)行試驗(yàn)探究，從而得出結(jié)論。在課堂最后五分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小練習(xí)，如讓學(xué)生假設(shè)自己現(xiàn)在就身處一座高樓之中，而且在高樓的底部已燃起熊熊大火，這時(shí)該采取哪些措施進(jìn)行自救？這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)剛剛的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論以及一些生活常識(shí)大膽地提出解救措施，最后教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)，并有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)保教育。這樣一堂簡單的化學(xué)課，從課堂的開始到結(jié)束都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)思考問題、解決問題，體會(huì)到化學(xué)來源于生活又高于生活，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，從而潛移默化地改變學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.讓學(xué)生走出課堂，感受自然，體會(huì)自然污染

在中學(xué)教學(xué)中除了體育課是戶外型課程外，其他的課都是在教室里進(jìn)行的。如果能在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)開展合適的戶外課，那這將是中國教育的一大突破，也將吸引更多學(xué)生對課堂的熱愛，同時(shí)也能夠喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。就以“自然界中的水”的教學(xué)為例，這一節(jié)的知識(shí)在考試中并非重點(diǎn)，這時(shí)可以選擇安全地帶學(xué)生去沒有受到人為污染的青山綠水中進(jìn)行課外教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然、親近自然， 領(lǐng)略山水之美，知曉身處自然之中的樂趣。然后教師再帶學(xué)生參觀工廠、企業(yè)以及居民區(qū)排放的染水，并逐一向?qū)W生講述水體被污染的原因、污水處理以及處理后污水的用途等知識(shí)。 在這種戶外教學(xué)中， 既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了人類與自然的關(guān)系，也了解到污水的產(chǎn)生不僅與工廠企業(yè)有關(guān)，也與自身息息相關(guān)，同時(shí)也知道人類將會(huì)為這種行為付出慘痛的代價(jià)， 并且這種代價(jià)不能到達(dá)預(yù)想的效果，因?yàn)樘幚砗蟮奈鬯€是污水，不能飲用，不能解決當(dāng)今的缺水問題。因此，他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類環(huán)境的重要性，并且意識(shí)到環(huán)保不僅是一個(gè)國家或者是一個(gè)民族的責(zé)任，也是每個(gè)公民的責(zé)任。

3.讓低碳、節(jié)能、環(huán)保在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室扎根立足

實(shí)驗(yàn)室是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基石，讓低碳、節(jié)能、環(huán)保教育立足化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色，同時(shí)也能改變老師以“讀實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)”“播放實(shí)驗(yàn)”代替學(xué)生“操作實(shí)驗(yàn)”“觀察實(shí)驗(yàn)”的陳舊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而達(dá)到兩全其美的效果。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 一個(gè)中學(xué)生在三年的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中， 因做化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的固體廢棄物約為3.5kg。因此，實(shí)驗(yàn)室的低碳、節(jié)能、環(huán)保教育是不可或缺的。在不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀察效果的條件下，改變實(shí)驗(yàn)樣品用量、裝置等，從而減少有害物質(zhì)的排放，不僅能給學(xué)生灌輸節(jié)約、創(chuàng)新的思想，更能加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保教育。

4.開展低碳、節(jié)能、環(huán)保的活動(dòng)

低碳、節(jié)能、環(huán)保教育不能只停留在課堂上，更不能只出現(xiàn)在宣傳教育上，而應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)中。只有課堂教育加上課外實(shí)踐才能更好地讓環(huán)保意識(shí)在學(xué)生心中根深蒂固。①組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校及家附近的水污染程度，垃圾產(chǎn)生的主要來源，以及廢水、垃圾的處理方式，并以論文的形式進(jìn)行報(bào)告，這樣不僅使學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的程度，以及環(huán)境污染給當(dāng)?shù)貛淼奈：?，增加環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更能提高中學(xué)生網(wǎng)上查找文獻(xiàn)、收集資料、篩選資料、論文寫作的能力。

②開展環(huán)保主題的夏令營。暑假是一個(gè)比較長的假期，學(xué)校可以聯(lián)合當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)生家長一起出資開辦夏令營，以低碳、節(jié)約、環(huán)保等為主題。這樣不僅可以豐富學(xué)生的假期生活，拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與父母之間的交流與溝通，也可以加強(qiáng)低碳、節(jié)能、環(huán)保的教育，讓低碳、節(jié)能、環(huán)保教育不只是停留在學(xué)生身上。

③舉辦環(huán)保公益活動(dòng)。讓學(xué)生收集自家附近居民區(qū)對環(huán)境有害但又能二次利用的廢品，變賣，將所籌資金捐贈(zèng)給貧困地區(qū)學(xué)校。這樣不僅能將學(xué)生的環(huán)保意識(shí)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

④舉辦家庭環(huán)保秀。讓學(xué)生利用身邊的廢舊物品，比如報(bào)紙、書本、塑料袋等，制作成衣服（父母協(xié)助），并制訂合理的環(huán)保方案。最后以家庭為單位進(jìn)行比賽，選出優(yōu)秀家庭進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生開發(fā)思維解決問題，也能帶動(dòng)更多的人關(guān)注環(huán)保問題。

⑤呼吁教師、學(xué)生低碳出行，出門盡量乘坐公共汽車或者是步行，從而做到人人環(huán)保。

三、中學(xué)化學(xué)環(huán)保教育中應(yīng)注意的問題

在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：首先要將環(huán)保教育和化學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，不能脫離課本；其次課堂內(nèi)容要豐富有趣，充分體現(xiàn)新課改下化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特色，切忌生搬硬套，導(dǎo)致事倍功半；最后，學(xué)校、教師要加強(qiáng)自身環(huán)保教育理念，教師要起好模范帶頭作用。

任何教育都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就，中學(xué)化學(xué)環(huán)保教育也不例外。作為中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)不斷地總結(jié)、研究新的教學(xué)策略，尋找最佳的環(huán)保教育方案，結(jié)合課堂與生活，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并在生活中充當(dāng)環(huán)境保衛(wèi)者。