淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升

向雪瓊

摘要：低年級(jí)小學(xué)生是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)其進(jìn)行思想熏陶與文化滋潤(rùn)很有必要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量對(duì)拓展視野、陶冶情操以及提高整體閱讀能力有著重要意義。而對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷讓學(xué)生積累詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)散思維能力，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 閱讀能力 培養(yǎng)方法

站在教育者的角度思考，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力在現(xiàn)代生活中是必不可缺少的，其主要是指學(xué)生對(duì)于書(shū)面文字的一種理解能力。因此，在小學(xué)教育過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀能力成為重中之重的任務(wù)，要從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)出擁有良好的語(yǔ)感、自主性思考能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。這就要求學(xué)生每天都要堅(jiān)持適量的閱讀訓(xùn)練，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)積極的閱讀興趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查與分析，現(xiàn)就小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力方面的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，閱讀理解這方面能力的培養(yǎng)是相對(duì)不足的，而且現(xiàn)代教育的模式尚未正式形成，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視。在傳統(tǒng)教育思想與教育方式的影響下，大部分的語(yǔ)文教學(xué)只是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，因此就會(huì)把閱讀理解訓(xùn)練僅僅局限在現(xiàn)有的課本當(dāng)中，完全忽視了小學(xué)生的個(gè)性化需求以及閱讀興趣方面的培養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是十分不利的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力的方法

第一，優(yōu)化培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際課堂上，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)關(guān)于閱讀的基礎(chǔ)性知識(shí)，還要掌握正確的閱讀方法，從而培養(yǎng)成合理的閱讀習(xí)慣。學(xué)生可以通過(guò)課余時(shí)間選擇自己感興趣的期刊或者文章進(jìn)行閱讀，練習(xí)尋找文章的主題以及中心思想，直到能掌握文章的大意，了解作者想要表達(dá)的情感。語(yǔ)文老師作為學(xué)生在閱讀上的啟蒙者，要逐漸的將正確的閱讀方法滲透到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中，例如找關(guān)鍵詞法，通過(guò)找關(guān)鍵詞了解文章的中心大意，揣摩人物的心理活動(dòng)。還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并且養(yǎng)成順手摘抄自己認(rèn)為比較優(yōu)美的而且又具有啟發(fā)性的句子，不斷地研究分析，身臨其境的體味作者的思想感情和真實(shí)意圖。此外，老師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生善于寫(xiě)讀后感，以便加深對(duì)文章的理解和促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。最后，如果在閱讀過(guò)程中遇到理解上的困難，要善于記筆記，反復(fù)閱讀揣摩，直至找出答案。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)采用正確的閱讀方法，從根基上提高自己的閱讀能力。

第二，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生的年齡都比較小，對(duì)任何事物的關(guān)注都不會(huì)太長(zhǎng)，總會(huì)出現(xiàn)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，此種情況下對(duì)于一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是很困難的，這就要求小學(xué)教師在具體教學(xué)期間，采用合理有效準(zhǔn)確的方法激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。一旦這種興趣被激發(fā)出來(lái)，在很大程度上可以促使學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀，并且逐漸的將其轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，從而養(yǎng)成閱讀文章的自主性意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最后做到有效閱讀。

第三，注重提升學(xué)生自主閱讀意識(shí)。拋開(kāi)閱讀者，閱讀本身就具有個(gè)性化特色，外人的分析再深入永遠(yuǎn)也代替不了學(xué)生自身對(duì)于情感表達(dá)的真實(shí)理解，這完全靠的是學(xué)生自己的主觀意識(shí)和自主學(xué)習(xí)，廣泛的閱讀資料，不斷地拓展見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊的發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)大腦的潛力。等做到這一點(diǎn)，小學(xué)教師再以樂(lè)趣作為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的閱讀系統(tǒng)，培養(yǎng)具有自己特色的閱讀方法和習(xí)慣，從而大幅度的提升閱讀能力。

第四，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。一個(gè)好的閱讀環(huán)境能夠讓人安心靜氣，更易全身心的投入到閱讀的氛圍當(dāng)中，從而激發(fā)更加強(qiáng)烈的閱讀欲望。所以，擁有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)是非常重要的。然而有時(shí)候僅僅營(yíng)造閱讀環(huán)境也是不夠的，還需要教師構(gòu)造相應(yīng)的閱讀情景，結(jié)合文章的具體內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體和語(yǔ)言，使其身臨其境，更加深入的去感悟。例如，老師可以收集一些適合該年齡段的學(xué)生閱讀的材料，準(zhǔn)備大量的期刊及文學(xué)文章讓學(xué)生們進(jìn)行集體閱讀，邊閱讀邊摘抄，當(dāng)閱讀完成之后，組織學(xué)生展開(kāi)全體性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)。

總之，培養(yǎng)閱讀能力在小學(xué)教育過(guò)程中是一項(xiàng)既復(fù)雜而專(zhuān)業(yè)性又強(qiáng)的任務(wù)，范圍涉獵之廣，直接關(guān)系到學(xué)生以后的文言學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師扮演著十分重要的角色，要多了解現(xiàn)代小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，做到一針見(jiàn)血的解決問(wèn)題。要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，多營(yíng)造良好的氛圍，從而提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力。

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