以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

劉影

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的重要科目之一，其教學(xué)改革也廣受關(guān)注。新課程將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)目的，力求在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用在日常的生活中，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性。本文通過對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，提出解決問題的對策，提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0028-02

國家對于基礎(chǔ)科目的教學(xué)越來越重視，數(shù)學(xué)作為其中的重要科目之一必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及理性的邏輯思維能力。但是我國目前的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題，例如數(shù)學(xué)課本內(nèi)容不實(shí)用，不能為日常生活所用；教學(xué)方式過于守舊，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；家長和學(xué)校過于注重學(xué)生成績而忽略學(xué)生的主觀能動性，等等。因此，我們要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出可行的解決措施。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容更新速度慢

現(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)以數(shù)字的基本計(jì)算，認(rèn)識基本的計(jì)量單位以及對幾何圖形的基本認(rèn)識為主。相對滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)理念在一定程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，缺乏現(xiàn)代性。教材內(nèi)容更新速度緩慢，不能與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力相匹配，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還影響了教學(xué)效果。教師沒有意識到教材的滯后對其教學(xué)內(nèi)容的影響，導(dǎo)致理論知識與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加大了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度。

2. 教師教學(xué)方法單一

目前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師單方面?zhèn)魇?，缺少與學(xué)生的互動。教師還沒有意識到營造良好的教學(xué)氛圍以及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的意義。良好的教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生集中注意力，更加投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是可以催人奮進(jìn)，影響學(xué)生對事物的判斷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

部分教師還不習(xí)慣使用多媒體教學(xué)方式，并且計(jì)算機(jī)操作水平很低，有的甚至認(rèn)為在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)過程中，用粉筆繪圖更為方便，但是這樣不但浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還忽略了學(xué)生的感受，很多學(xué)生不能看清黑板上的幾何圖案，導(dǎo)致對教師講授的數(shù)學(xué)知識印象不深刻，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解也非常困難。例如，在教授小學(xué)幾何圖形的知識《認(rèn)識圖形》時(shí)，不能只利用學(xué)生的想象力進(jìn)行教學(xué)，要進(jìn)行生動的演示。如果能夠正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但能夠活躍課堂氣氛，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要在教授的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)散思維，減少生硬地教授數(shù)學(xué)知識的過程。

3. 過分注重成績，忽略學(xué)生能力培養(yǎng)

隨著新課改的發(fā)布，素質(zhì)教育逐漸代替了應(yīng)試教育，但現(xiàn)今我們還是使用考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。過度重視應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，而是利用課后時(shí)間進(jìn)行做練習(xí)題，這樣將學(xué)生的課后時(shí)間也變成學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸心理，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入到日常的生活中去。但現(xiàn)在教師和學(xué)校還是使用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣過分地重視學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，不能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙了未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、以學(xué)生培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

1. 確立學(xué)生主體地位

新課標(biāo)要求讓學(xué)生主動對教師的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，但必須在學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的情況下。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，學(xué)生對于自己感興趣的事情會樂此不疲，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣就能夠引發(fā)其的好奇心，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐。教師應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)的過程中起到指導(dǎo)作用，要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理創(chuàng)新，尊重學(xué)生的特點(diǎn)以及差異，更好地組織教學(xué)。

例如，教師在教授《三角形/三角形的分類》一課時(shí)，可以使用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)三角形的圖片。展示的圖片最好來自于學(xué)生的生活，不要局限于教材，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，分組討論并總結(jié)三角形的性質(zhì)，列舉出生活中的三角形元素。

將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，發(fā)揮自己的主觀能動性完成課堂的學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以適當(dāng)選擇時(shí)下熱門的動漫元素，將其融入教學(xué)情境中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2. 教師應(yīng)更新課堂教育方式

數(shù)學(xué)教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)設(shè)備的變化，靈活的改變自己的教學(xué)方法。在全面了解學(xué)生的掌握情況的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)設(shè)備講授概念，幫助學(xué)生在課堂上復(fù)述并掌握。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有些薄弱的學(xué)生，可以多與他們進(jìn)行互動，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增加他們的課堂鍛煉機(jī)會。教師可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)教育，增強(qiáng)他們的自信心，使他們熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。還要對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，還應(yīng)促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐以及復(fù)習(xí)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識體系。要對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對于落后的學(xué)生予以提醒。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱/圓柱的體積》一課中，教師在課前向?qū)W生布置任務(wù)：裝滿330毫升的易拉罐裝的可樂，需要多少克的沙子。學(xué)生自主閱讀教材，合理利用教材中的知識，找尋問題的答案。在學(xué)生進(jìn)行自主進(jìn)行討論的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動，主動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的掌握。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難或者討論的主題偏離了該課程的研究內(nèi)容，應(yīng)該主動詢問，并幫助學(xué)生解決問題。

3. 將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位

教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是為了將理論應(yīng)用在日常生活中，因此在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提出問題之后要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，也可以組成小組進(jìn)行討論，通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題。對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，幫助他們提高對數(shù)學(xué)的探索能力，以此為基礎(chǔ)使數(shù)學(xué)由教學(xué)結(jié)果走向教學(xué)實(shí)踐，在提高數(shù)學(xué)理論實(shí)用性的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的教育目的。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提升教師與學(xué)生在教學(xué)中的默契，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相統(tǒng)一，將能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)在課堂當(dāng)中，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師通過對課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的前提之下，提高我國基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：趙 悅）endprint