人力資源管理（專升本）專業(yè)“1+1”人才培養(yǎng)模式研究

明月 榮鳳杰

摘要：完全學(xué)分制下人力資源管理（專升本）專業(yè)以“基礎(chǔ)知識(shí)夠用、專業(yè)口徑適寬、專業(yè)技能良好”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以靈活的選課為手段，以豐富多樣的校內(nèi)選修課程、校企合作開(kāi)發(fā)的實(shí)踐課程以及企業(yè)頂崗訓(xùn)練的實(shí)習(xí)課程為選課資源，搭建“1+1”人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)專升本學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)、持續(xù)發(fā)展的能力創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制 專升本教育 “1+1”人才培養(yǎng)模式 人力資源管理專業(yè)

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院2015年開(kāi)始在專升本教育中實(shí)施完全學(xué)分制的改革試點(diǎn)，人力資源管理專業(yè)在此背景下，結(jié)合多年專升本人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試“1+1”人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，提出了“多模塊、綜合性”的理論課程與“校企合作開(kāi)發(fā)”的實(shí)踐課程組成的課程體系，通過(guò)一年多的改革嘗試，逐漸形成了適用于應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的“1+1”人才培養(yǎng)模式。

一、專升本教育“1+1”人才培養(yǎng)模式

“1+1”人才培養(yǎng)模式是為了實(shí)現(xiàn)北京聯(lián)合大學(xué)專升本教育“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能良好，具有較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力”這一培養(yǎng)目標(biāo)而提出的人才培養(yǎng)模式?！?+1”人才培養(yǎng)模式中第一個(gè)“1”是指學(xué)生在專升本兩年教育中的第1年按照培養(yǎng)方案的要求，完成專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二個(gè)“1”是專升本教育的第2年，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

專升本教育與本科教育的人才培養(yǎng)定位是不同的，本科是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專升本是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。專升本的學(xué)生來(lái)源于高職院校，他們所受的教育屬于職業(yè)教育體系，升入本科學(xué)校后應(yīng)該受到本科層次的職業(yè)教育。傳統(tǒng)的“1.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式雖然為學(xué)生提供了一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，但實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐條件還很有限，這不利于本科層次應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。相比 “1.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，“1+1”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)熟練運(yùn)用知識(shí)、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型專門(mén)人才做好了準(zhǔn)備，為本科層次職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。

二、完全學(xué)分制下人力資源管理（專升本）專業(yè)“1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.完全學(xué)分制的涵義

完全學(xué)分制是以學(xué)生所獲得的學(xué)分和績(jī)點(diǎn)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，以修滿一定的學(xué)分和達(dá)到要求的績(jī)點(diǎn)作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)。它打破了學(xué)年的界限，學(xué)生在規(guī)定的學(xué)籍年限內(nèi)，可以自由選課，只需修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分和課程即可畢業(yè)。

完全學(xué)分制給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行多種選擇，學(xué)有余力情況下可以提前修讀完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，進(jìn)入到畢業(yè)環(huán)節(jié)；也可以根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的時(shí)間要求，靈活安排學(xué)習(xí)課程和門(mén)數(shù)，延長(zhǎng)修業(yè)年限。完全學(xué)分制為專升本“1+1”人才培養(yǎng)提供了更為自由、靈活的空間，為學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)能力訓(xùn)練，更好把握職業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)、就業(yè)機(jī)會(huì)提供了可能，使學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同規(guī)格人才的需要。

2.人力資源管理（專升本）專業(yè)“1+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（1）理論課程體系的構(gòu)建

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程框架。課程體系構(gòu)建要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，處理好各類課程的關(guān)系和比例，形成特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程體系。理論課程體系包括基本素質(zhì)教育課程、專業(yè)能力培養(yǎng)課程。

第一，基本素質(zhì)教育課程。基本素質(zhì)教育課程由通識(shí)教育必修課和通識(shí)教育選修課構(gòu)成，學(xué)分為27學(xué)分，占34%，主要在1-2學(xué)期開(kāi)設(shè)。其中通識(shí)教育必修課13學(xué)分，主要為學(xué)生接受本科教育所必須的公共基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具體包括社科類、外語(yǔ)類、數(shù)學(xué)類等公共基礎(chǔ)課程。通識(shí)教育選修課共計(jì)14學(xué)分，主要包括文學(xué)藝術(shù)類、人文社科類、信息技術(shù)類、生命科學(xué)類和工程技術(shù)類等五類，學(xué)生可以從五個(gè)課程模塊中自由選擇課程學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊至少要修讀2學(xué)分。通識(shí)教育選修課模塊旨在拓展學(xué)生知識(shí)廣度，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。

第二，專業(yè)能力培養(yǎng)課程。專業(yè)能力培養(yǎng)課程由專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程構(gòu)成，學(xué)分為33學(xué)分，占41%。其中專業(yè)必修課23學(xué)分，主要為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)應(yīng)用能力的課程。專業(yè)必修課作為必須修讀的課程給予了學(xué)生更大的靈活性，學(xué)生如果在專科階段修讀的是人力資源管理專業(yè)，專科階段修讀過(guò)的課程在本科階段可申請(qǐng)免聽(tīng)，這與學(xué)年制下專業(yè)必修課要求統(tǒng)一修讀的規(guī)定相比有了更大自主性、靈活性。此外，專業(yè)必修課通過(guò)雙講臺(tái)、多講臺(tái)形式來(lái)增加學(xué)生選課自由度，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人喜好選擇相應(yīng)的主講教師，這種選課形式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使教師產(chǎn)生一定的危機(jī)感，開(kāi)始思考專升本教育的課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。

專業(yè)選修課主要包括專業(yè)拓展類選修課、升學(xué)就業(yè)類選修課兩類。專業(yè)拓展類選修課10學(xué)分，升學(xué)就業(yè)類選修課4學(xué)分，共計(jì)14學(xué)分。人才培養(yǎng)方案中按1：3的比例給出專業(yè)選修課的課程資源，學(xué)生在43個(gè)學(xué)分、17門(mén)課程中根據(jù)自己的興趣和未來(lái)的發(fā)展方向選擇修讀相應(yīng)的課程。升學(xué)就業(yè)類選修課有適于升學(xué)的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)類的課程，也有適用于就業(yè)的實(shí)踐能力訓(xùn)練課程，這兩類課程為學(xué)生搭建了不同的發(fā)展平臺(tái)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)理念。

專業(yè)必修和專業(yè)選修的理論課程主要在1-2學(xué)期開(kāi)設(shè)（除個(gè)別專業(yè)課程因先后續(xù)相關(guān)課程關(guān)系的緣故選擇在第3學(xué)期開(kāi)設(shè)外，其余大部分專業(yè)理論課程在1-2學(xué)期開(kāi)設(shè)）。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力為目的的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練課程和校外實(shí)習(xí)課程構(gòu)成。

第一，校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練課程。實(shí)踐訓(xùn)練課程由專業(yè)理論課中的部分實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)理論課程后續(xù)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練課程三部分構(gòu)成。

專業(yè)理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)主要設(shè)置在理論教學(xué)中，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)地安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。如《組織與工作設(shè)計(jì)》、《培訓(xùn)與人力資源開(kāi)發(fā)》等課程，在理論教學(xué)中設(shè)置8學(xué)時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，在理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練課程。專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練課程主要為專業(yè)理論課程后續(xù)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如《招聘與人才測(cè)評(píng)》后續(xù)的《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)綜合實(shí)踐》實(shí)踐課程、《人力資源管理信息系統(tǒng)》后續(xù)的《人力資源管理信息系統(tǒng)實(shí)踐》實(shí)踐課程等。這些集中進(jìn)行的實(shí)踐訓(xùn)練課程一般在2-3學(xué)期開(kāi)設(shè)，每門(mén)課程的學(xué)時(shí)為2周。

綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練課程。主要為專業(yè)綜合實(shí)踐課程，一般是由企業(yè)和學(xué)校共同合作開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)進(jìn)行的能力訓(xùn)練課程。校企合作開(kāi)發(fā)主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是實(shí)踐內(nèi)容多為企業(yè)和學(xué)校合作共同開(kāi)發(fā)的，主要以案例、方案、應(yīng)用工具等為主。這些案例、方案均來(lái)自企業(yè)工作實(shí)際，經(jīng)過(guò)易于教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如《人力資源管理模擬綜合實(shí)踐》、《Excel與人事信息處理》等課程，這些實(shí)踐課程中選用的案例、方案、工具50%以上真實(shí)地來(lái)自企業(yè)管理實(shí)際。二是聘請(qǐng)企業(yè)人員作為兼職教師來(lái)校授課，或者由學(xué)校雙師型教師來(lái)任教，這些主講教師擁有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，授課方式靈活，教學(xué)效果好。例如《團(tuán)隊(duì)精神拓展訓(xùn)練》課程，聘請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。三是模擬企業(yè)工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)境和條件，保證實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性和可操作性。如《人力資源管理綜合模擬實(shí)踐》實(shí)踐課程，模擬企業(yè)人力資源招聘場(chǎng)景、員工服務(wù)的工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)境和條件。校企合作開(kāi)發(fā)的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練課程讓企業(yè)真正參與到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生間的了解，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。人力資源管理專業(yè)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練課程主要開(kāi)設(shè)3門(mén)，每門(mén)課程2-4周，主要開(kāi)在第3學(xué)期，與第4學(xué)期的校外實(shí)習(xí)課程形成有效的鏈接。

第二，校外實(shí)習(xí)課程。校外實(shí)習(xí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)僅僅依靠校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)境和條件是不夠的，還需要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地作為保障。人力資源管理專業(yè)借助北京外企服務(wù)總公司、北京中智有限公司等校外人才培養(yǎng)基地為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了良好的條件。校外實(shí)習(xí)主要安排在第3學(xué)期的寒假和第4學(xué)期，一般為3個(gè)月左右，學(xué)生在此期間可以深入企業(yè)從事人力資源管理、行政管理、社會(huì)保障等工作。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，整合資源，解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的短缺問(wèn)題，使學(xué)生能在畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位。同時(shí)，也使企業(yè)招收到滿意的人才，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)與企業(yè)需求的零對(duì)接。為照顧到完全學(xué)分制下學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)入職前，會(huì)提供可實(shí)習(xí)崗位清單，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向選定某一崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

完全學(xué)分制下人力資源管理（專升本）專業(yè)“1+1”人才培養(yǎng)模式是提高專升本學(xué)生質(zhì)量的有效途徑，是在保證完成人力資源管理專業(yè)本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，對(duì)完成專升本人才培養(yǎng)目標(biāo)和推進(jìn)完全學(xué)分制改革具有重要意義。

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