家園共育促進幼兒發(fā)展

廖斯婧

【關鍵詞】家園共育 家庭 幼兒

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

0127-02

教育是一個系統工程，孩子的健康成長是學校和家庭關注的共同焦點。在幼兒教育過程中秉持“家園共育”的教育觀念，不僅能促進家庭和幼兒園良好溝通，還能增強教育合力。“家園共育”是指家庭和幼兒園之間本著互相尊重、平等、合作的原則，共同擔負起教育孩子的責任，互相配合、共同努力把孩子培育好。那么，在實際工作中我們如何通過“家園共育”促進幼兒的健康發(fā)展呢？我園成立五年來，結合本園實際，致力于“家園共育”工作的形式、內容創(chuàng)新，不斷促進幼兒在家庭和幼兒園的共同關注下更好地發(fā)展。

一、明確角色關系，達成教育共識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持、幫助家長提高教育能力。要做到這一點，我們認為首先要從新生家長的引導開始。為此，新生入園前，我們認真組織《快樂入園不是夢》新生家長會，特別強調早期教育的重要性和家庭在孩子發(fā)展中不可替代的作用，讓家長逐漸明白自己在育兒過程中的角色，這樣一來，家園共育便有了良好的開端。組織召開新生家長會時，我們先請家長觀看記錄孩子來園第一周生活情況的紀錄片，了解孩子在園的學習、生活以及從“哇哇哭”到逐漸適應集體生活的情況，使家長感同身受教師的努力和辛勤付出，充分達成家長與教師之間的心靈溝通；然后由園長具體介紹幼兒園的概況，重點介紹幼兒園的教育理念，特別強調家園合作的重要性和必要性。通過新生家長會，不僅教會家長對緩解幼兒的入園焦慮做些必要的準備，還能讓家長對教師和幼兒園建立起最初的信任感，逐漸形成家園共育的觀念。

我們深深意識到，只有家園的目標一致了，步調才會統一。家長中聚集著各類專業(yè)人士，每一個人都有其特長和優(yōu)勢，如果將這些家長的特長和優(yōu)勢與教師的教育優(yōu)勢結合在一起，幼兒園與家長便可以共同構建一個相互學習、相互促進、共同發(fā)展的協作團隊，與孩子們共同成長。為此，我園每月都組織開展家長課堂，請相關的教師和家長一起參加，根據家長的需要舉辦家長課堂，如小班的《如何緩解入園焦慮》、中班的《家園因您而精彩》、大班的《有效的幼小銜接我們該怎么做》等，讓不同年齡段幼兒的家長了解該年齡段幼兒的教育重點；同時，我們會針對家長某個時期對幼兒發(fā)展的某個關注熱點開展家長課堂，如本學期同時在小、中、大班都開展了《孩子，我該如何愛你？》一課，受到家長的普遍好評。在課堂上，我們與家長共同探討關于幼兒教育的經驗或困惑，家長在課堂中收獲了科學育兒的理念和方法，生動的事例也引發(fā)家長對自身的育兒觀念和方式進行了反思。這樣的方式極有效地促進了幼兒園與家長、教師與家長之間的相互了解，從而使家長更好地配合幼兒園的工作。

定期召開家長會是加強家園共育的一個重要方式。為了達到更好的效果，我們大膽創(chuàng)新家長會模式，打破傳統的教師講家長聽的家長會模式，重在讓家長參與和體驗會議的整個過程，我們稱之為體驗式家長會。傳統的家長會往往成為教師向家長傳授理論的單行道，很難實現家庭與幼兒園真正坦誠與密切的交流互動，不利于幼兒教育連續(xù)性的形成。我們在家長會中融入游戲、欣賞幼兒在園學習生活的《采幀集》、觀看視頻、互相交流等方式，提高了家長會的參與性、趣味性和教育性，家長的參與熱情逐漸提高，每一次家長會都達到了讓人滿意的效果。此外，我們以班級為單位，從新生入園到幼兒畢業(yè)，抓住幼兒成長每一階段的需求，確定每一次家長會的主題，及時與家長進行前瞻性和策略性的教育互動，充分激發(fā)了家長的潛能與動力，讓家長的每一次參與都能收獲新的理念與感動，一起為孩子的學習生活乃至一生的幸福奠基。

二、資源共享，優(yōu)勢互補

在長期的家園合作中，我們深刻意識到，一些家長本身就是現成的教育資源，如有的家長是警察，有的家長是消防員，有的家長在醫(yī)院工作，有的家長是電腦專家，等等。我們經常主動爭取這些家長的支持，讓他們到幼兒園來，為孩子們介紹自己的工作單位、工作情況，或參與班級的區(qū)域游戲活動。這樣一來，不僅能讓更多的家長了解幼兒園的工作和幼兒的一日生活，也使家庭與幼兒園的關系更加密切，家長和教師的合作教育得到了更好的整合。

區(qū)域活動是幼兒的主要教育方式，但區(qū)域活動的順利開展，需要有豐富的材料支持與準備，比如一些低結構材料、可利用的廢舊物品以及與主題相關的材料等。因此，我們經常會向家長發(fā)出倡議，如一年一度的“我為幼兒園添綠色，美麗育才我的家”盆栽募捐活動，家長們都自覺自愿地參與，募捐到的盆栽讓幼兒的植物園不斷地豐富起來，園區(qū)的環(huán)境綠化也得到了改善；還有廢舊物品征集倡議，讓我們獲得了非常豐富的環(huán)境創(chuàng)設材料，同時，這個活動讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設的活動中，充分調動起家長積極參與幼兒教育的熱情，更有效地達成了優(yōu)勢互補。

三、成立家委會，做好管理

我園非常重視家長委員會的監(jiān)督和服務工作。每學期，我園各班都會成立家長委員會，家委會成員人人熱心、有責任、充滿活力，通過幫助所有家長了解幼兒園的工作和要求、協助幼兒園工作、對園內工作提出意見和建議、協助教師組織家庭教育的經驗交流等形式參與到幼兒園的管理工作中來，充分保障了家委會對幼兒園教學管理的參與權，這樣就形成了幼兒園、家庭、社會三位一體的幼兒園整體教育工作網絡，不斷加強幼兒園與家庭在幼兒教育中的溝通與配合，同時使家庭教育資源與幼兒園教育資源充分整合。家園明確各自職責，幼兒園與家委會實現信息互通、資源共享，互相學習、互相支持，共同做好幼兒教育工作。

四、提供優(yōu)質服務，相互支持

我園要求全體教職工都要樹立服務意識，從服務者的角度考慮家長的需求。如家長晚接孩子時，我們要安頓好孩子；對生病的孩子，不僅要格外照顧好，還要及時向家長反映孩子在園的情況；在家長開放日、家長課堂等活動為家長準備好茶水和椅子；在安排家長活動時，要充分考慮家長的時間等。每一個細節(jié)的用心部署，都反映出我們的專業(yè)和敬業(yè)精神，這往往是最能讓家長感受到和被感動的，家長自然會給予我們充分的理解和積極的配合。

我們認為，幼兒園必須要形成強大的凝聚力，使家長有歸屬感和榮譽感，能主動參與到幼兒園的教育活動中來。因此，必須想盡辦法讓家長樹立主人翁意識，使他們意識到家庭和幼兒園是“一車兩輪”，幼兒園的事就是孩子的事，孩子的事就是家長的事，家長的事也是幼兒園的事。要使“一車兩輪”的作用朝著良性方向前進，有一個重要的工作不容忽視，那就是幼兒園必須給每一個幼兒提供可發(fā)展的平臺，這樣家長才會積極投入到家園共建的行列中來。我園長期以來都很重視面向全體幼兒，認同每一個幼兒在發(fā)展中的差異，因此，無論在日常的學習中，還是在各類大小活動中，我們強調讓每個幼兒都參與，一個也不能少。比如，每年11月舉辦的“我是陽光寶貝”冬季親子運動會，我們要求家長、幼兒、教師全民參與，一起策劃、一起組織、一起參與，使得幼兒園和家長更親近了。每周一的晨會，我們也會邀請家長參與和觀摩。在這樣的氛圍下，家長樹立起了主人翁意識，逐漸理解和接受幼兒園的教育觀念，從思想上對家庭教育與幼兒園教育相一致的重要性和必要性有了充分的認識，從而在行動上努力配合幼兒園保教計劃，積極投入到家園共育的活動中。

五、利用網絡，科學引導

在與家長溝通的過程中，我們發(fā)現很多家長的育兒知識匱乏?，F代社會大部分家長的工作較忙碌，祖輩教育比較多，教師工作任務也多，諸多因素導致了傳統的上門家訪等家園溝通方式不夠便捷、高效。網絡是E時代交流溝通的重要手段，在工作中利用網絡能有效促進家園的有效溝通。首先，我們利用幼兒園網站和微信公眾平臺發(fā)布實用的教育資訊、育兒知識，讓家長能隨時隨地了解到更加豐富的育兒知識，更好地達成了家園共育的同步；其次，我們利用QQ群、微信群，為家長和教師搭建起溝通的橋梁。教師、家長們在群里靜下心來訴說幼兒在園、在家的一些行為、表現，雙方再根據對方提供的信息更加具體、立體地了解幼兒，在教育幼兒時就能有的放矢，多方位促進幼兒發(fā)展；另外，幼兒園舉辦活動需要家長配合的時候，我們會及時利用群消息通知家長，使信息溝通更加及時有效，活動的開展變得順利、順心……網絡平臺在家園溝通中的優(yōu)勢明顯，它使幼兒園、班級的信息快速直觀地傳遞給家長，也給家長提供了獲取科學育兒知識的平臺，使家園溝通更加便捷，使科學引導更加有效。

（責編 周翠如）