如何在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展

陸荷

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 幼兒教育 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

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幼兒園區(qū)域活動(dòng)的氛圍寬松、形式豐富靈活，幼兒十分樂(lè)意、主動(dòng)到活動(dòng)區(qū)中游戲和學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)打破了傳統(tǒng)幼兒教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，給幼兒呈現(xiàn)了愉悅的活動(dòng)狀態(tài)，幼兒可以依據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，在與環(huán)境的相互作用中自我完善，使各項(xiàng)能力得到自主發(fā)展。我園在開(kāi)展《幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究》課題活動(dòng)中，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神指引，著重研究了如何在區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)幼兒的發(fā)展，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)操、觀摩研討，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

一、合理投放材料

區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是材料。材料對(duì)幼兒初步建構(gòu)知識(shí)起著基礎(chǔ)作用，幼兒在主動(dòng)對(duì)各種材料不斷的操作過(guò)程中獲取信息、累積經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得能力的發(fā)展。所以，材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，是有效進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要保證。而幼兒是否主動(dòng)參與區(qū)域游戲的關(guān)鍵在于材料是否具有有趣性、可變性、可操作性以及符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)投放合適的材料可以有效引領(lǐng)幼兒在使用材料的過(guò)程中創(chuàng)新玩法、拓展經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。如大班區(qū)域活動(dòng)“保衛(wèi)家園”中的打仗游戲，前期幼兒只是利用水管拼槍來(lái)玩，后來(lái)教師根據(jù)幼兒游戲時(shí)的需要，有意識(shí)、分層次、分時(shí)間段地投放了游泳圈、紙箱、爬行墊、自制手榴彈等材料，在玩的過(guò)程中幼兒的投擲、躲閃、爬等動(dòng)作得到了練習(xí)，同時(shí)創(chuàng)造和合作的能力也得到了提高。中班在開(kāi)展“快樂(lè)的一天”活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在表演時(shí)沒(méi)有組織，各自想演什么都行，在同一個(gè)時(shí)間段，一些幼兒站在旁邊沒(méi)節(jié)奏地敲樂(lè)器，一些幼兒則站在中間各唱各的歌曲。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師制作了一張節(jié)目單，讓幼兒根據(jù)節(jié)目單的內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商分工，共同表演一個(gè)節(jié)目，提高了活動(dòng)的質(zhì)量。又如，大班很多幼兒都開(kāi)始穿綁帶的鞋子了，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合主題活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，開(kāi)創(chuàng)“巧小手”區(qū)域，投放不同的鞋子和鞋帶，讓幼兒了解鞋帶的不同穿法和系鞋帶的方法，從而促進(jìn)其動(dòng)手及思維能力的發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)之間互動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，缺少互動(dòng)的現(xiàn)象常常會(huì)發(fā)生，主要原因在于各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容是獨(dú)立的、不相干的。幼兒根據(jù)自己的意愿做出選擇并進(jìn)入不同的區(qū)域，在區(qū)域中各自活動(dòng)，看似井井有條，事實(shí)上區(qū)域之間的互動(dòng)很少，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。因此，我們?cè)诮M織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，以活動(dòng)線索來(lái)引入，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)之間的互動(dòng)，讓幼兒在各區(qū)域活動(dòng)中積極互動(dòng)，促進(jìn)彼此之間的流動(dòng)與交流。如大班區(qū)域活動(dòng)“保衛(wèi)家園”以打仗為線索，開(kāi)設(shè)有制作工廠，讓幼兒在工廠里用廢紙制作手榴彈，然后運(yùn)送到打仗區(qū)；在打仗區(qū)打仗的幼兒，如果受傷了，可以到醫(yī)院里接受治療，也可以到小食店里買些營(yíng)養(yǎng)品來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓身體快點(diǎn)好起來(lái)。

三、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合

區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，把幼兒各方面能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如，大三班在開(kāi)展重陽(yáng)節(jié)的節(jié)日教育時(shí)，教師開(kāi)展了集體活動(dòng)，讓幼兒分享了一些零碎的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中再把這些零碎的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)多種方式進(jìn)行歸納和提升，然后在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展了孝敬老人的活動(dòng)。他們利用集體活動(dòng)中制作的老人頭飾，在區(qū)域活動(dòng)里讓一些幼兒戴頭飾扮老人到醫(yī)院、理發(fā)店、表演區(qū)等活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，這些活動(dòng)區(qū)要免費(fèi)為“老人”檢查身體、洗頭，讓“老人”觀看節(jié)目等，幼兒在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，知道了要孝敬老人、關(guān)愛(ài)老人。

四、教師適時(shí)介入

教師在活動(dòng)中應(yīng)該做一個(gè)積極的參與者，以合作、支持的態(tài)度與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而提高游戲水平。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師要借助一個(gè)角色介入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)和促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)向更高水平發(fā)展。在介入前，目標(biāo)意識(shí)要準(zhǔn)確，要清楚地意識(shí)到“我為什么要在這個(gè)時(shí)候介入”以及“我介入后，能幫助幼兒獲得什么樣的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展”。如特產(chǎn)店的重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)，當(dāng)天的特產(chǎn)是免費(fèi)送給“老人”的。當(dāng)時(shí)，該活動(dòng)區(qū)域只有一名“店員”欣欣，當(dāng)一位“老人”走進(jìn)店里時(shí)，欣欣有禮貌地說(shuō)：“您好，請(qǐng)問(wèn)您想要什么？”“老人”不答話，而是在特產(chǎn)柜前看了很久，突然說(shuō)道：“你能為我介紹一下這些特產(chǎn)嗎？”欣欣聽(tīng)后愣住了，她不知道該怎么介紹，站在那里不知如何是好。這時(shí)，教師便以店長(zhǎng)的身份出現(xiàn)了。她拿起一盒六堡茶對(duì)“老人”說(shuō)：“這是我們梧州的特產(chǎn)六堡茶，入口好，有保健作用?！闭f(shuō)完，她轉(zhuǎn)身對(duì)欣欣說(shuō)：“現(xiàn)在，繼續(xù)讓我的店員為您介紹吧。”旁邊的欣欣根據(jù)教師的示范，拿起了龜苓膏、藤縣同心米粉等特產(chǎn)進(jìn)行介紹。

五、幼兒在活動(dòng)中相互交流

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒之間的交流互動(dòng)能夠?qū)顒?dòng)的有效推進(jìn)起到一定作用。每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境都不一樣，他們的認(rèn)知水平、性格、行為方式等都存在差異，因而幼兒在同一個(gè)區(qū)域環(huán)境一起游戲，在游戲活動(dòng)的過(guò)程中相互交流，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同提高。例如，在大二班的活動(dòng)區(qū)“幼兒園”里，教師投放了多種認(rèn)字、排序、看圖說(shuō)話等材料，讓幼兒自行商討，誰(shuí)做小老師，今天學(xué)習(xí)或練習(xí)什么內(nèi)容，讓幼兒在這個(gè)區(qū)域里發(fā)揮他們的強(qiáng)項(xiàng)，帶著同伴一起提高。

六、分享和交流經(jīng)驗(yàn)

分享和交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是幼兒通過(guò)評(píng)價(jià)和反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而提高舊經(jīng)驗(yàn)，獲得新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)的過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)中的分享交流可以幫助幼兒及時(shí)整理、提高已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以確定下一步探索的方向與問(wèn)題，使得幼兒的經(jīng)驗(yàn)在吸收原來(lái)經(jīng)驗(yàn)有益養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，不斷拓展與深化。如，可以請(qǐng)參加打仗游戲的幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么玩打仗的，在玩的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，怎么解決，還可以添加些什么東西來(lái)玩。幼兒帶著這些問(wèn)題進(jìn)行了交流，最后總結(jié)出可以制作大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等內(nèi)容，豐富了下一次的活動(dòng)內(nèi)容。

七、家長(zhǎng)積極參與

家長(zhǎng)積極參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)可以有效提高活動(dòng)的實(shí)效。家長(zhǎng)可以為幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)提供物質(zhì)和精神上的幫助；家長(zhǎng)的文化、工作、興趣愛(ài)好以及家中的有關(guān)物品等，都是幼兒園課程實(shí)施中可利用的重要資源。如，在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們積極來(lái)園參與活動(dòng)，除了觀看幼兒的半日生活外，還親身參與區(qū)域活動(dòng)，與幼兒一起游戲。小一班振振的媽媽是一名護(hù)士，她來(lái)到活動(dòng)區(qū)域后，看到幼兒對(duì)護(hù)士打針的流程不是很熟悉，便主動(dòng)說(shuō)要在這里當(dāng)一回護(hù)士，親自為“生病”的幼兒服務(wù)，還叫原來(lái)扮演護(hù)士的嘉嘉認(rèn)真地看她是怎么操作的。在活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，她還對(duì)全體幼兒進(jìn)行了一次詳細(xì)的講解，讓幼兒對(duì)護(hù)士的工作有了更深的認(rèn)識(shí)。

在區(qū)域活動(dòng)中，需要我們每一位幼兒教育者認(rèn)真觀察幼兒的內(nèi)在需求，全面發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，充分保證幼兒各方面的能力都能得到發(fā)展，使區(qū)域活動(dòng)成為幼兒真正的游戲樂(lè)園。

（責(zé)編 周翠如）