實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的思考與實(shí)踐

梁春玲

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放性教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 思考 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

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在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重貫徹以生為主的教學(xué)理念，實(shí)施開(kāi)放性課堂教學(xué)，解放學(xué)生的思想、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以更好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面提升學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。

一、開(kāi)展趣味性活動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍

小學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲。教師在教學(xué)中要善于挖掘、利用身邊的有效教學(xué)資源，以促使學(xué)生更好地發(fā)展。教師可以有效利用小學(xué)生熱愛(ài)游戲的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放性的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地理解有關(guān)可能性的知識(shí)規(guī)律，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲，讓學(xué)生共同參與，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)的生成。教師準(zhǔn)備好一些形狀、大小完全相同的卡片，并告訴學(xué)生這些卡片中一共有10張數(shù)字1，有3張數(shù)字2，有20張數(shù)字5，讓學(xué)生輪流來(lái)抽取一張卡片，記好自己所抽到的數(shù)字后放回。學(xué)生如此循環(huán)抽取幾次。當(dāng)游戲結(jié)束后，讓學(xué)生相互探討自己所抽到的卡片中的數(shù)字，并探索其中的奧秘。學(xué)生在活動(dòng)中的思想不受約束，有很大的自由空間，他們會(huì)根據(jù)自己在活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)主動(dòng)思考、探索蘊(yùn)含的規(guī)律。

通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展趣味性活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的課堂氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不再感到壓抑、拘束，思想也不再被限制，讓學(xué)生的個(gè)性得以解放，自主學(xué)習(xí)能力得以有效提高。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維的重要工具。教師要注重課堂提問(wèn)的有效性，不斷優(yōu)化課堂問(wèn)題，以更好地體現(xiàn)問(wèn)題的最大價(jià)值。教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)（一）》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道與生活密切相關(guān)的練習(xí)題，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。師：現(xiàn)在有甲、乙兩家旅行社，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是如果買(mǎi)了4張全價(jià)票后，剩下的人就可以享受半價(jià)的優(yōu)惠。乙旅行社有一個(gè)團(tuán)體票的套餐，即每張票價(jià)都是原價(jià)的75%，已知這兩家旅行社的原票價(jià)都是1000元/張?，F(xiàn)在，如果你們家要去旅游，你會(huì)選擇哪一家旅行社呢？這道題有很強(qiáng)的開(kāi)放性，答案并不是確定的，學(xué)生需要根據(jù)具體的家庭人數(shù)去判斷到底選哪個(gè)旅行社更劃算。學(xué)生都根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行計(jì)算、選擇。也有學(xué)生更進(jìn)一步探究，探究到底多少人時(shí)，選擇甲旅行社合適；在多少人范圍內(nèi)，選擇乙旅行社合適。這樣，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題推動(dòng)下，都很積極主動(dòng)地思考。

三、開(kāi)展開(kāi)放性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加了解自己、認(rèn)識(shí)自己，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)，更多的是來(lái)自于教師。實(shí)際上教師個(gè)人的評(píng)價(jià)存有局限性，因此，教師要改變這種評(píng)價(jià)模式，開(kāi)展開(kāi)放性評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師設(shè)計(jì)了兩道題：+= ，-+= 。學(xué)生都很積極地展開(kāi)計(jì)算。幾分鐘后，學(xué)生就陸陸續(xù)續(xù)地完成了練習(xí)題。有學(xué)生是這樣解答的：“+=+=；-+=-+=+=+==.”在了解該生的解題思路后，教師沒(méi)有馬上評(píng)價(jià)，而是將評(píng)價(jià)的權(quán)利轉(zhuǎn)交給其他學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)共同評(píng)價(jià)這個(gè)問(wèn)題。有學(xué)生評(píng)價(jià)道：“他的計(jì)算能力已經(jīng)很好了，我通過(guò)看他的解題步驟，可以看出他很好地掌握了分?jǐn)?shù)加、減法運(yùn)算的知識(shí)，我覺(jué)得他很棒，我需要向他學(xué)習(xí)?！币灿袑W(xué)生評(píng)價(jià)道：“他的解題步驟很正確，計(jì)算結(jié)果也很準(zhǔn)確，但他做第二道題時(shí)沒(méi)有觀(guān)察該題的特殊性，其實(shí)這道題有更簡(jiǎn)便的方法，可以直接先算-+=0，這樣計(jì)算更快、更準(zhǔn)?！睂W(xué)生的評(píng)價(jià)讓該生發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，獲得了自信和更好的學(xué)習(xí)方法。

總之，開(kāi)放性教學(xué)能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

（責(zé)編 林 劍）