學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的探究與實踐

唐金香

摘 要：近年來，湖南省祁陽師范學(xué)校（以下簡稱“我?！保﹪@如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能開展了有益的探究和實踐。通過改革課程設(shè)置、開設(shè)第二課堂、組建興趣小組、改革評價方式等手段，提出“六個一百”的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)技能的提高。學(xué)生參加全國、省學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能競賽活動取得了很好的成績。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；教學(xué)技能；培養(yǎng)；實踐

學(xué)前教育專業(yè)是我校主干專業(yè)、品牌專業(yè)，湖南省示范性特色專業(yè)。近年來，我們緊緊圍繞從“規(guī)模擴(kuò)張型”向“內(nèi)涵提升型”轉(zhuǎn)變的專業(yè)建設(shè)理念，結(jié)合課題研究，就如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能進(jìn)行了一系列的探究與實踐，開展了“以改革課程設(shè)置為主體、以改革評價方式為手段、以活躍第二課堂為陣地、以賽練結(jié)合為形式、以實訓(xùn)基地為載體”的教學(xué)改革，并取得了一定的成效。

一、改革教學(xué)模式，奠定教學(xué)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（一）改革教學(xué)模式

我校實施了“2+0.5+0.5”和“3+1+0.5

+0.5”的“工學(xué)交替、異地教育”的教學(xué)模式。3年制中專學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，異地教育半年，頂崗實習(xí)半年；5年制大專班學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，異地教育1年，回校學(xué)習(xí)半年，頂崗實習(xí)半年。同學(xué)們認(rèn)為，這種“學(xué)校學(xué)習(xí)——幼兒園實踐——又回到學(xué)?！钡慕虒W(xué)形式能解決學(xué)校教學(xué)與幼兒園教學(xué)相脫節(jié)的問題。

（二）開設(shè)特色課程

1. 增加技能課課堂教學(xué)時間。根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)校增加技能課課時數(shù)。音樂、鋼琴、舞蹈、寫字、美術(shù)、普通話等技能課每周3-4節(jié)，足夠的教學(xué)時數(shù)有利于學(xué)生及時消化課堂知識，學(xué)有所得，提高自信心。

2. 保證充足的自我訓(xùn)練時間。為了提高學(xué)生的教學(xué)技能，我們對學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間做了合理安排：早讀45分鐘朗讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)普通話和英語，中午10分鐘唱歌、30分鐘寫字練習(xí)，晚上觀看新聞聯(lián)播，晚自習(xí)可以彈琴、繪畫、講故事、練舞蹈等。每周星期日晚上2節(jié)課是學(xué)生演講主題活動時間。

二、改革評價方式，激發(fā)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)積極性

（一）明確教學(xué)技能評價內(nèi)容

學(xué)生在進(jìn)校之初就明確了要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。我校提出的目標(biāo)是學(xué)會“六個一百”：即學(xué)會唱100首兒歌，學(xué)會跳100個幼兒舞蹈，學(xué)會講100個幼兒故事，學(xué)會畫100個簡筆畫，學(xué)會彈100條幼兒樂曲，學(xué)會玩100個幼兒游戲。這“六個一百”根據(jù)難易程度，分散到5個（8個）學(xué)期，逐步提高。有了這“六個一百”的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更明確，任務(wù)更具體，學(xué)習(xí)積極性更高。

（二）改革考試考核評價方式

1. 面向全體學(xué)生，要求每個學(xué)生都要達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。普通話、英語、計算機(jī)要求學(xué)生參加國家組織的等級考試，粉筆字、鋼筆字、繪畫等要求人人過關(guān)。

2. 以競賽的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。聲樂、器樂、舞蹈、口語、形體等學(xué)科的考核既是考試又是比賽。學(xué)校組織若干個評委組，對學(xué)生的技能進(jìn)行統(tǒng)一考核打分。學(xué)生考核成績分為班級團(tuán)體成績、個人成績，分別計入到班級競賽、班級考核和學(xué)生的個人成績中。這種考核方式的改革，有利于調(diào)動學(xué)生、班主任和任課教師的積極性。實踐證明，通過幾年的實踐，學(xué)生在離開學(xué)校時，基本具備了較高的從事幼教的技能。

3. 改革對技能課教師的評價方式。將學(xué)生的考核成績與任課教師的教學(xué)績效、年終考核、教師的經(jīng)濟(jì)利益、晉級等掛勾，激發(fā)了技能課教師的教學(xué)積極性。

三、開設(shè)第二課堂，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能發(fā)展

（一）開辟第二課堂

開辟星期六全天和星期三晚自習(xí)為第二課堂時間。課外活動小組由老師帶領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長，在全校72個興趣小組中選擇一到兩個小組參加。學(xué)生參加第二課堂的成績折成學(xué)分，計入學(xué)習(xí)成績。

（二）豐富社團(tuán)活動

學(xué)校成立了文學(xué)社、書畫社、合唱團(tuán)、演講團(tuán)、舞蹈團(tuán)、管樂團(tuán)、民樂團(tuán)、體操隊等社團(tuán)組織。這些社團(tuán)由學(xué)生自己組織、自愿參加。學(xué)生由于對技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識到位，學(xué)習(xí)積極性高、興趣大、花費(fèi)的時間多，技能提高很快。

四、以實訓(xùn)為載體，夯實學(xué)生教學(xué)技能

（一）重視見習(xí)實習(xí)，彌補(bǔ)技能不足

學(xué)校在第4個學(xué)期安排為期1個月的教育見習(xí)。選擇教學(xué)質(zhì)量好、管理規(guī)范、設(shè)施先進(jìn)的“珠三角”“長三角”幼兒園作為見習(xí)實習(xí)基地。任課老師跟班指導(dǎo)，幼兒園教師現(xiàn)場傳幫帶，學(xué)生加強(qiáng)自我反思，學(xué)生教學(xué)技能在實踐中提高快。

（二）安排回爐補(bǔ)火，夯實教學(xué)技能

通過見習(xí)、異地教育等環(huán)節(jié)，學(xué)生對掌握技能有了更深刻的認(rèn)識，在第5學(xué)期或第9學(xué)期讓學(xué)生回校進(jìn)行技能補(bǔ)火。這個階段，學(xué)生根據(jù)各自的不足，自愿報名參加各種技能學(xué)習(xí)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生技能需求的情況重新編班，分班學(xué)習(xí)，反反復(fù)復(fù)，夯實提高。

五、注重賽練結(jié)合，促使學(xué)生教學(xué)技能上檔次

（一）豐富校內(nèi)技能競賽活動，給學(xué)生有出彩的機(jī)會

學(xué)校的競賽活動有單項的，也有綜合的，如每個學(xué)期的文藝演出、形體表演、合唱比賽、朗誦比賽、講故事比賽、寫字比賽、“樂星、舞星、歌星”大賽、興趣小組展示匯報競賽等都極大地激發(fā)了學(xué)生的激情，通過比賽學(xué)生的技能得到了鍛煉和提高。

（二）組織參加校外競賽活動，彰顯教學(xué)技能培養(yǎng)特色

學(xué)校積極組織學(xué)生參加由上級教育行政部門開展的各種競賽活動，通過這些競賽活動，能更快的提高學(xué)生的技能，形成“羊群效應(yīng)”，帶動更多的同學(xué)參加各種技能學(xué)習(xí)。

近年來，我校職業(yè)技能競賽成績突出，2014、2015年，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中分獲二等獎、一等獎。2014年榮獲全國學(xué)前教育專業(yè)委員會高中專分委會舉辦的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“幼兒園活動設(shè)計與實施能力”專科組團(tuán)體二等獎。學(xué)生的書寫技能獨(dú)具特色，有一大批學(xué)生能寫一筆規(guī)范的、美觀的、漂亮的鋼筆字、粉筆字，每年學(xué)生參加全國、省級比賽都能獲獎，甚至金獎。近三年來共獲得國家級一等獎4個，省級一等獎18個。學(xué)生的普通話水平有了極大的提高。2015年上期我校畢業(yè)學(xué)生的二乙通過率97%，二甲通過率85%，一乙通過率15%以上。學(xué)生能彈會唱，能講會跳，能寫會畫。絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的“六個一百”的目標(biāo)，滿足了用人單位的要求。

教學(xué)技能是教師在幼兒園指導(dǎo)學(xué)前兒童活動所必須具備的會說、會寫、會彈、會唱、會舞等基本能力。實踐證明，以教學(xué)改革為突破口，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，是大力發(fā)展學(xué)前教育的一項根本舉措。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)研究，樹立以學(xué)生發(fā)展為本、職業(yè)教育終身化的職業(yè)教育理念，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。

（作者單位：湖南省祁陽師范學(xué)校）