葉鋒
漢字是中華民族獨有的幾千年來用于交流的符號工具,蘊含著中華民族悠久而深厚的歷史文化。小學寫字教育是實施素質教育的一個重要內容,主要包括寫字教學與學習習慣的培養(yǎng),以及寫字教育和學生自主性的培養(yǎng)。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出:“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證,是學生學習語文和其他課程,形成終身學習能力的基礎?!睂懽謱W生而言是一件枯燥乏味的事情,教師應盡可能地激發(fā)學生寫字的興趣,積極引導學生主動地學習,從而促進學生寫字水平的發(fā)展,促進學生對文字的掌握,提高學生的寫字能力,使學生終生受益。
一、培養(yǎng)學生書寫興趣
拖尓斯泰指出:“成功的教學所需的不是強制,而是激發(fā)興趣?!迸囵B(yǎng)興趣是寫字教學能否成功的重要因素。所以在寫字教學中,教師要特別重視對學生興趣的激發(fā)。有了興趣后學生才有堅持學習的可能。只有堅持學習才會提高寫字水平,逐漸培養(yǎng)學生的審美觀念及愛整潔的良好習慣。
(一)指導觀察,形象感知。“察之者尚精,擬之者貴似”。觀察是認識世間萬物的基礎,寫字教學也不例外。要讓寫字教學事半功倍,教師首先要指導學生學會觀察字形,了解漢字在田字格中的位置,專心研究字的筆順、間架結構及主筆位置,了解豎中線、橫中線,認清最關鍵的是哪一筆,最難寫的又是哪一筆。另外漢字是由抽象的筆畫組成,教師在指導觀察時,如果能引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想,活化漢字字形,漢字字形就會深深地扎根于學生的心中。
如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣,如何讓學生對寫字感興趣呢?兒歌文字簡練,通俗易懂,瑯瑯上口,深受低年級學生的喜愛。教師把筆畫造型等編成兒歌,學生樂意學,能激發(fā)學生的寫字興趣。如“橫”像“一”,“豎”像一根棍子,“點”像瓜子,“撇”像掃把,“捺”像一把劍……這樣,學生就容易記住基本的形狀。生動的兒歌、準確的講解、正確的示范,學生通過觀察教師的運用筆畫動作,親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程,書寫漢字也就比較容易了。比喻充分激起了學生寫字的熱情,產生了寫字的欲望。小學生有愛聽故事、愛講故事的特征。通過生動的故事,可以讓他們明白道理,從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。因此,在寫漢字教學中,我經常用講故事的形式,把學生引入到寫字教學中來。歐陽詢宿夜觀碑、王羲之“墨池”的故事、鄭虔“紅葉作書”的故事讓他們感受到了什么是“只要功夫深,鐵杵磨成針?!边@樣,學生很快就進入到寫字的角色中去了。
(二)尋找規(guī)律,舉一反三。寫好一個字并不難,難的是能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律,舉一反三。教學時,我們不能只要學生照樣子畫葫蘆,應該向學生指明目標,切合學生實際教給方法,讓學生自己探索,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在練字的同時積極開動腦筋,促進學生思維能力的提高。
要掌握書寫規(guī)律,不是靠幾節(jié)寫字課就可以完成的,必須讓孩子們把手腦結合起來,強調字形的特點,加強感性的積累,使孩子們主動動筆,用心利用一切可以利用的機會練習寫好字。
二、培養(yǎng)學生正確的書寫習慣
孩子們在接受啟蒙教育也就是我們經常講的養(yǎng)成教育時,我們往往只注重孩子們的書寫是否正確,忽視了書寫姿勢的正確和書寫的整潔。
(一)當前小學生書寫現(xiàn)狀。1.寫字姿勢不正確。2.字跡馬虎潦草,難以辨認。3.筆畫粘連,黑成一團,十分不整潔。
(二)培養(yǎng)學生正確的書寫能力。在小學階段,我們將一二年級分為低層次階段,三四年級分為中層次階段,五六年級分為高層次階段。低階段我們著重培養(yǎng)學生的正確姿勢和坐姿。正確的寫字姿勢,有利于寫好字,更有利于學生身體健康發(fā)育。中階段著重培養(yǎng)學生學習的興趣和審美觀念,引入書法概念,逐漸感知中國書法的表現(xiàn)魅力。這樣就會有一部分學生愛上書法,并且這一部分學生的水平會迅速提高,運用榜樣教育方法帶動興趣不濃厚的學生提高學習興趣。這樣班里整體書寫水平會逐漸提高。高階段的學生在這個時候水平會得到提高,書寫能力得到加強,可以培養(yǎng)他們臨帖,向創(chuàng)造水平的方向發(fā)展,講述書法相關的一些專業(yè)知識。
三、教學中應注意的幾點
(一)學生個性特征及學生審美觀傾向。引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想,活化漢字字形,漢字字形就會使學生有深刻的記憶。興趣是最好的老師,《課程標準》在總目標中提出:培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。想象生動的比喻,再加上形象的多媒體畫面顯示,不僅讓學生感受到了漢字的形體美,而且可以使學生對抽象的漢字字形產生濃厚的興趣,產生寫字的欲望。我們在教學中用比喻充分激起學生寫字的熱情,學生按捺不住,自己嘗試著寫了起來。比較觀察,示范演示,幫助學生提高觀察審美能力。一二年級是學生們書寫的入門階段,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要筆筆指導到位。教師的范寫很重要,使學生有一個初步的感性認識。但是,對于一年級的孩子來說,僅僅范寫還遠遠不夠,教師要指導學生認真觀察,仔細領會,悉心模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會漢字的造型美。三四年級是書寫形成階段,五六年級是熟練階段。
(二)嚴格訓練,培養(yǎng)習慣,發(fā)展個性美。1. 練字要嚴格要求。正確的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學生身體的正常發(fā)育,有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型,從小養(yǎng)成良好的書寫習慣,可以終身受益。寫字前,教師要求學生做好書寫前的準備工作。練習時,教師巡回指導,隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法及整個字的結構特點,做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導,學生在練習中要認真書寫,循序漸進,逐步形成寫字能力,養(yǎng)成良好的寫字習慣。2. 訓練要有度,要注重學生的發(fā)展。練字貴在精而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達,學習興趣也難以持久,過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害,還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中,堅持一個“少”,保證一個“好”。
(三)激勵評價,鼓勵進取,展開競賽。表現(xiàn)欲是小學生的特點,教師應該讓孩子充分展示自己的成功,為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上,我們采用板書、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后,我們在教室辦學生作品專欄,將他們的作品上墻“公開發(fā)表”。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況,而且時常能聽聽同學的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵,但學生們依舊興致高昂,有時因沒有上榜會嘀咕半天,會有一種追求上進的心理,真正感受到寫字的樂趣,許多學生心里就立下當書法家的愿望。
(四)規(guī)范練字過程,做到持之以恒。練字的目的是為了提高,而不是簡單地給學生布置作業(yè),增加學習負擔。要想學生能準確、美觀地書寫漢字,必須規(guī)范練字過程,從低年級起要求學生養(yǎng)成按步驟練字的習慣。第一步、分析字形;第二步,記位置;第三步,寫端正,寫整潔;第四步,比好壞;第五步,改完美。教師在規(guī)定書寫練習時,一定要注意控制書寫的數(shù)量,不要讓寫字成為學生的負擔,使他們失去寫字的興趣。一般來講每個漢字重復書寫不得超過4遍。一遍記字音,二遍記字形,三遍查準確,四遍講美觀。書寫漢字,傳承文化,陶冶情操,培養(yǎng)美感,小學教育必須重視學生的書寫訓練。只要我們在寫字教學時講究指導方法,細化要求,進行科學的訓練,就能提高學生的漢字書寫能力,寫好字的人就會越來越多。
(五)多元評價,激勵進取。德國教育家斷多克說過:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?!币郧拔以趯懽纸虒W中采用以教師評價為主的評價方式,這種方式注重結果而忽略了學生學習的過程,忽略了學生的興趣和主動參與意識。在新課標的指導下,我對評價方式進行了改革,嘗試了一種以學生為本的多元評價體系,效果顯著。
1. 放大鏡評價。孩子的心是稚嫩的,正如蘇霍姆林斯基所說:“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠,晶瑩透亮又十分脆弱,一不小心就會滾落,就會破碎,應倍加呵護?!泵恳淮卧u價,老師的每一句話都會對他們今后的書寫產生深遠的影響。即使是微不足道的成功,也應用放大鏡放大。
2. 自我評價與相互評價相結合。自我評價、相互評價就是學生在寫字過程中評價自己,也評價同學。在寫字教學中,教師應尊重學生的所思所想,尊重學生的勞動,尊重學生的評價。孩子們在自我評價、相互評價中不斷地體驗到成功的喜悅。
3. 家長評價與教師評價相結合。評價還應重視家長評價與教師評價相結合。通過家長座談會交流,學生在家的書寫錯誤姿勢會得到及時糾正,不會造成孩子們骨骼變形、眼鏡近視等。
五、開展活動,體驗成功
豐富多彩的寫字活動對兒童具有強烈的吸引力,有活動的日子,學生寫字的積極性空前高漲。
1. 欣賞名家書法讓學生能經常欣賞到他們能接受的名家作品名帖,引起他們的驚嘆,感受到漢字美。
2. 班級出書法專刊,舉辦優(yōu)秀寫字作業(yè)展覽。
3. 臨摹名家作品。讓學生買來自己喜歡的名家作品,每天讓學生臨摹。
4. 開展寫字比賽。這是最富競爭色彩的形式,也是學生喜聞樂見的形式。因此,在寫字教學中創(chuàng)建競爭機制,開展寫字比賽,既能調動學生的積極性,又能激發(fā)他們敢為人先的意識,還能培養(yǎng)同學之間相互學習的好習慣。只要教師肯多花點心思,多為孩子們創(chuàng)設條件,孩子們就會快樂成長。
(作者單位:湖南省長沙市望城區(qū)書堂山街道車橋小學)