中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究①

廈門(mén)工商旅游學(xué)校 鄭波

中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究①

廈門(mén)工商旅游學(xué)校 鄭波

中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成，其以活動(dòng)形式滲透并結(jié)合各種不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。本文從意識(shí)培養(yǎng)、知識(shí)積累、技能培養(yǎng)三個(gè)維度對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行研究，探索中職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的途徑，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化成長(zhǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 中等職業(yè)學(xué)校

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)隨著我國(guó)教育和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展以及社會(huì)的推動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和開(kāi)拓能力、解決就業(yè)壓力上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。這就要求中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上做出新嘗試與新探索，學(xué)校對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思考，學(xué)會(huì)把知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力，從而使素質(zhì)和能力進(jìn)一步成為有效獲取、消化、運(yùn)用和再生產(chǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)和手段，學(xué)會(huì)塑造健全的人格，為中職學(xué)生成長(zhǎng)為靈活、持續(xù)、終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化成長(zhǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育是以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和技能為核心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)和商業(yè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的教育，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，這些能力即便是就業(yè)同樣需要，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企事業(yè)單位或個(gè)人除了要求職員具備崗位基本技能和素質(zhì)以外，對(duì)于員工的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能也有了更高的要求，這也要求我們對(duì)中職學(xué)生要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、提升綜合素質(zhì)，使學(xué)生能積極應(yīng)對(duì)社會(huì)需要和市場(chǎng)變化。

創(chuàng)業(yè)教育作為一種集教育思想和實(shí)踐為一體的活動(dòng)，包含著對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等多種內(nèi)容為一體的教育活動(dòng)，學(xué)科課程對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能理論體系進(jìn)行架構(gòu)，并對(duì)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與體驗(yàn)為主旨，以活動(dòng)形式滲透并結(jié)合各種不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，驗(yàn)證所學(xué)學(xué)科課程與知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)更多的是為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)做準(zhǔn)備，屬于前端基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，因此對(duì)于中職學(xué)生而言，吸收能力更多的表現(xiàn)為對(duì)于知識(shí)的吸收和消化層面，而對(duì)于轉(zhuǎn)化和應(yīng)用層面則比較缺乏實(shí)現(xiàn)條件，受限于實(shí)踐條件和時(shí)間因素，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間和精力及適合的活動(dòng)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育所提供的活動(dòng)使學(xué)生更易理解課堂學(xué)習(xí)、職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃之間的聯(lián)系，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，參與實(shí)踐的積極性較高，更易開(kāi)展，有利于形成“頭雁效應(yīng)”，就是先培養(yǎng)一部分有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際專業(yè)情況，可以圍繞以下三方面開(kāi)展：第一方面是文化氛圍層面，主要形式可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、講座等方式實(shí)現(xiàn)；第二方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用社團(tuán)活動(dòng)、以選修課、在線學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)；第三方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐，以及企業(yè)參觀、校企合作等形式開(kāi)展。

1　營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，還支持那些在過(guò)去學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)書(shū)本、班級(jí)和考試，看到未來(lái)生活所需的技能，促進(jìn)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)教育。

(1)利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)、校園走廊、網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校微信公眾號(hào)、微博等)、宣傳欄等場(chǎng)所，宣傳扶持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的措施及相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)要注意避免“一切向錢(qián)看”的觀念，注重宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的典型人物及事件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)管控的文化環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化中。

(2)將校友故事、校企合作項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，定期開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)論壇”“企業(yè)講堂”“企業(yè)家講堂”等創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng)，邀請(qǐng)合作企業(yè)入校進(jìn)行校園講座、校友回母校做創(chuàng)業(yè)專題講座、工作感悟等，包括開(kāi)辦“講堂”，邀請(qǐng)行業(yè)人士到學(xué)校介紹創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，利用專題講座開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)案例教育，分享成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)規(guī)律等教育，以及失敗創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的反思、討論，開(kāi)拓學(xué)生眼界，體會(huì)成功的喜悅與總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

2　營(yíng)造多渠道學(xué)習(xí)環(huán)境，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)

(1)利用學(xué)校現(xiàn)有機(jī)構(gòu)，以學(xué)生社團(tuán)、心理咨詢室、勤工助學(xué)等組織為平臺(tái)，多部門(mén)協(xié)作成立創(chuàng)客中心，針對(duì)性地開(kāi)展心理訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)討論和創(chuàng)業(yè)模擬等活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生建立形式多樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，合理指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的意志力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力，提高中職學(xué)生堅(jiān)韌性、責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)守信、挫折承受能力等素質(zhì)。

(2)利用各級(jí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”活動(dòng)，如校園技能節(jié)等展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力和成果，分享與體驗(yàn)成功，樹(shù)立學(xué)生信心，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如“中職創(chuàng)業(yè)大賽”、“校園技能節(jié)”和“課外科技作品競(jìng)賽”等，開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如“市場(chǎng)營(yíng)銷綜合模擬”、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理演練”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)”等，通過(guò)競(jìng)賽、模擬、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究能力，進(jìn)而提升學(xué)生整體能力與素質(zhì)。

(3)建設(shè)創(chuàng)業(yè)課程網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如校園交易網(wǎng)站構(gòu)建一個(gè)“虛擬”的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)有在線教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇在線創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與指導(dǎo)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、線上線下結(jié)合、寓教于樂(lè)、操作實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)，積極主動(dòng)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程；與同學(xué)協(xié)作、共享觀念，進(jìn)行合作，完成協(xié)作活動(dòng)；自主意識(shí)，為自己選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；建立創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程模塊，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)，有針對(duì)性地提供相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如電子商務(wù)與商品經(jīng)營(yíng)專業(yè)可提供產(chǎn)品選擇、網(wǎng)店管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自學(xué)自測(cè)，專業(yè)教師，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與反饋，提供指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行回顧和反思，回顧自己為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所付出的努力，以及發(fā)揮的作用，進(jìn)而總結(jié)融會(huì)所學(xué)，反思自身不足。

3　深化校企合作，練就創(chuàng)業(yè)技能

互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)與零售業(yè)結(jié)合推動(dòng)了我國(guó)零售業(yè)在覆蓋地理范圍、覆蓋人群等方面的跨越式發(fā)展，零售業(yè)的效率和水平有很大提升，與此同時(shí)對(duì)商貿(mào)類人才有了新的要求，對(duì)商貿(mào)類學(xué)生的綜合素質(zhì)有了新的要求，深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要手段與途徑，也是提高商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的必要手段。建立學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間的新型互惠互利合作關(guān)系，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，又關(guān)注學(xué)生公德心和責(zé)任感的培養(yǎng)，同時(shí)縮短學(xué)生由學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，滿足社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)用人需求、學(xué)生成才可持續(xù)發(fā)展要求的多方共贏的局面。同時(shí)學(xué)校、企業(yè)進(jìn)一步營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的、源源不斷的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明確自身的定位和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深入融合、互利共贏、共同發(fā)展，使教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校利用自身的社會(huì)資源有計(jì)劃地開(kāi)辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，建立一些穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。做好中職新生入學(xué)為期一周的企業(yè)崗位感知實(shí)習(xí)，了解社會(huì)與企業(yè)要求，二年級(jí)時(shí)分階段進(jìn)入企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，感受企業(yè)文化，了解工作流程和規(guī)范，明確崗位的知識(shí)與技能需求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高崗位實(shí)踐能力。

同時(shí)挖掘現(xiàn)有校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的潛力，如學(xué)校與萬(wàn)杰隆服裝超市、校園交易系統(tǒng)、59store合作的寢室夜貓店，讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)(對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體評(píng)估、產(chǎn)品、市場(chǎng)選擇、營(yíng)銷策略、資金籌措、風(fēng)險(xiǎn)管理等)，了解創(chuàng)業(yè)流程，為以后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，從而準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并合理控制創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在學(xué)生獲取綜合性應(yīng)用知識(shí)方面發(fā)揮著主動(dòng)性、創(chuàng)造性的作用，活動(dòng)課程通過(guò)“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、運(yùn)用知識(shí)綜合能力，多方面訓(xùn)練學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好個(gè)性和形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生們今后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

［1］ 高麗嫻.基于終身教育理論下中等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的研究［D］.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2006.

［2］ 曹麒麟.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及課程的實(shí)施和開(kāi)展［J］.高等教育發(fā)展研究，2007（12）.

［3］ 葉紀(jì)林.國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)教育改革的啟示［J］.外國(guó)中小學(xué)教育，2008（04）.

［4］ 席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.

［5］ 秦殿軍.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2013.

［6］ 宮麗，周靜.新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析［J］.理論界，2013（5）.

F069

A

2096-0298（2016）09（a）-182-02

本文為廈門(mén)市集美區(qū)2016年立項(xiàng)課題《中職商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)研究》階段性成果。