關(guān)于高職院校的校企合作實(shí)踐研究

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院 李昕

關(guān)于高職院校的校企合作實(shí)踐研究

河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院 李昕

校企合作已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的一種重要模式，在校企合作中，企業(yè)主要追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，而學(xué)校則力求辦學(xué)效益的提升，提高學(xué)生的就業(yè)能力與實(shí)踐能力。若想取得校企合作的成功，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)校企雙方及學(xué)生的“多贏”。本文通過對(duì)高職院校校企合作實(shí)踐現(xiàn)狀的分析，提出了有利于推進(jìn)高職院校校企合作實(shí)踐的相應(yīng)策略。

高職院校 校企合作 建筑工程技術(shù)專業(yè) 問題 策略

校企合作是目前我國(guó)高校培養(yǎng)專業(yè)化、實(shí)踐化及應(yīng)用型人才的重要方式，而多數(shù)高校也已經(jīng)意識(shí)到了這種辦學(xué)模式的重要性與可行性，并在具體的實(shí)踐中取得了一定成績(jī)。同時(shí)，由于受到企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人等多種因素的綜合影響，校企合作實(shí)踐中還存在一些問題。本文具體分析了高職院校校企合作實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題，并且針對(duì)這些問題提出了有效的對(duì)策。

1　當(dāng)前高職院校校企合作的實(shí)踐現(xiàn)狀

校企合作不僅可以為企業(yè)帶來(lái)益處，同時(shí)也有利于學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，對(duì)于提前鍛煉學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)具有重要積極的意義。因此，目前已經(jīng)有很多高職院校開始實(shí)施校企合作。本文就目前各高職院校中校企合作實(shí)踐存在的幾個(gè)問題進(jìn)行了總結(jié)。

1.1 過于重視后期實(shí)習(xí)，忽視了長(zhǎng)期控制

據(jù)悉，目前高職院校的校企合作，都過于重視后期實(shí)習(xí)，而忽視了長(zhǎng)期控制的現(xiàn)象較為普遍。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，在其校企合作實(shí)踐中，多數(shù)安排的都是大三學(xué)生，實(shí)踐場(chǎng)所多是建筑企業(yè)或者工地，初期安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，多在學(xué)期期末。而這種運(yùn)行模式，十分不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，很多學(xué)生無(wú)法在很短的時(shí)間內(nèi)完成校園理論知識(shí)向具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在經(jīng)過前兩年的校園理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，在企業(yè)很少參與這期間教學(xué)的情況下，突然盲目地讓學(xué)生去工地或者是去企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)生很難從校園學(xué)習(xí)的狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)化為一個(gè)職業(yè)工作者的狀態(tài)，而在實(shí)習(xí)期間，若學(xué)校采取放任自流的態(tài)度，而不對(duì)學(xué)生的校企合作實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)與扶持，最終會(huì)導(dǎo)致校企合作的成效甚微。

1.2 校企合作的內(nèi)容缺陷

高職院校的校企合作內(nèi)容存在缺陷。目前我國(guó)高職院校在校企合作實(shí)踐過程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)際上有流于形式的趨勢(shì)，一般情況下都是由學(xué)校帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生到施工單位和工地等參觀學(xué)習(xí)，也有些是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。而在具體的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可接觸到的具體實(shí)踐操作部分相對(duì)較少，校企合作的內(nèi)容明顯過于單一和簡(jiǎn)單化。長(zhǎng)此以往，這種一成不變的合作模式必然會(huì)削弱實(shí)際的合作效果，甚至?xí)趯W(xué)生心里形成一種程序化、過程化的負(fù)面影響，而學(xué)生長(zhǎng)期處于這種思維定式的影響下也不利于其創(chuàng)新。此外，最初參加實(shí)踐時(shí)學(xué)生的工程技術(shù)能力也相對(duì)較差，一旦出現(xiàn)操作失誤必然會(huì)造成一定的不良后果，這就要求實(shí)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)與監(jiān)督，但是在具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐中很難做到這一點(diǎn)。因此，若想要提高校企合作的實(shí)際效果，提高學(xué)校的就業(yè)率，就必然要形成校企合作的全方位、多元化模式。

1.3 學(xué)生個(gè)人素質(zhì)問題

隨著我國(guó)教育的進(jìn)一步普及，社會(huì)上的大學(xué)生越來(lái)越多，與此同時(shí)，大學(xué)生面臨的就業(yè)難問題也逐步加重。在就業(yè)市場(chǎng)中，企業(yè)與大學(xué)生之間是一種雙向選擇的關(guān)系，就企業(yè)方面來(lái)講，隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，他們已經(jīng)改變了過去單純注重大學(xué)生專業(yè)技能的片面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重大學(xué)生的道德素質(zhì)與人文素質(zhì)。加之現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)期的溺愛使他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣谂c敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，特別是建筑工程技術(shù)專業(yè)，本身作為一門要求學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，且能夠吃苦的專業(yè)，更是對(duì)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。這種情況下，難免會(huì)有一部分大學(xué)生不能自主參與到企業(yè)實(shí)踐中，鍛煉自身的實(shí)踐能力。這種由于大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)問題引起的不配合校企合作模式推進(jìn)的現(xiàn)象，也在一定程度上促進(jìn)了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作實(shí)踐的有效開展。

2　解決高職院校校企合作問題的措施

2.1 采取“嵌入式”合作模式

從當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，掌握較高水平的操作技能。因此，在校企合作過程中，校園教育部分要做好教學(xué)理論內(nèi)容的教學(xué)，而企業(yè)部分要在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，兼顧理論與實(shí)踐的融合貫通，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐操作，對(duì)于本專業(yè)來(lái)講都十分重要。對(duì)此，本文提出了校企雙方“嵌入式”合作模式，充分重視合作的必要性，促進(jìn)實(shí)踐課程與教學(xué)課程相結(jié)合，將校企合作滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，在前兩年的校園教育中，聘請(qǐng)企業(yè)教師來(lái)校兼職，在單純講授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生引進(jìn)一些具體的實(shí)踐案例，通過實(shí)踐中切實(shí)面臨的一些新問題與理論教學(xué)的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。而在大三到企業(yè)中去實(shí)踐時(shí)，也應(yīng)有高校教師從旁指導(dǎo)，保障實(shí)踐性在教學(xué)內(nèi)容之中快速得到培養(yǎng)，以保障校企合作模式的全面化、多元化、長(zhǎng)期性與有效性。

2.2 創(chuàng)新實(shí)施“多學(xué)段”教學(xué)組織形式

在具體的工作實(shí)踐中，難免會(huì)受到環(huán)境變化的影響，且具有階段性與隨機(jī)性。相對(duì)來(lái)講，學(xué)校教學(xué)則更加注重計(jì)劃性、穩(wěn)定性，兩者之間存在一定的矛盾。因此，本文認(rèn)為在校企合作實(shí)踐中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)制的彈性化。具體來(lái)講，我們可以將高職院校的三年專業(yè)課程分成10個(gè)不同的階段展開教學(xué)，并建立校內(nèi)校外雙重課程體系。校內(nèi)項(xiàng)目課程的教學(xué)可采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或理實(shí)一體化教室完成；校外崗位課程則可以在具體的實(shí)習(xí)單位或企業(yè)中進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中去體驗(yàn)，這樣便可做到學(xué)中有做，做中有學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，有些課程內(nèi)容若不適合在實(shí)習(xí)單位或企業(yè)中進(jìn)行，如建筑工程技術(shù)專業(yè)所涉及的建筑工程預(yù)算軟件課程的教學(xué)，可直接選擇校內(nèi)項(xiàng)目課程形式展開教學(xué)。這樣，校外崗位課程與校內(nèi)項(xiàng)目課程彼此之間靈活轉(zhuǎn)換，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校在各自利益上的雙贏。

2.3 加強(qiáng)在校企合作實(shí)踐中的學(xué)生自主性

為解決當(dāng)前部分大學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐積極性較低的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生在校企合作實(shí)踐中的自主性，可從以下兩方面著手：一是采取“訂單班”模式的深度合作方式，讓企業(yè)參與到學(xué)校的招生、教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)的整個(gè)過程，根據(jù)企業(yè)的需求量制定招生計(jì)劃。根據(jù)企業(yè)的人才需求制訂教學(xué)計(jì)劃，比如針對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以在學(xué)校對(duì)學(xué)生多進(jìn)行建筑施工組織等相關(guān)課程，以及建筑識(shí)圖構(gòu)造、建筑施工等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。二是在校期間，讓學(xué)生提前到企業(yè)中去頂崗實(shí)習(xí)，提前熟悉與適應(yīng)未來(lái)的工作崗位與工作環(huán)境，以便幫助他們?cè)诋厴I(yè)后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)。這樣，大學(xué)生在畢業(yè)之后便能夠很快地適應(yīng)職業(yè)生活，并在盡量短的時(shí)間內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益，同時(shí)也提高了學(xué)校的就業(yè)率，加強(qiáng)了學(xué)生參與校企合作實(shí)踐的自主性。

2.4 強(qiáng)化校企合作過程中的學(xué)生管理

由于學(xué)生所在的實(shí)習(xí)單位員工素質(zhì)參差不齊，因此，在校企合作過程中，帶隊(duì)教師及企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人要做好學(xué)生管理工作。實(shí)習(xí)單位的相關(guān)管理規(guī)范對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)講，難免會(huì)存在一些不恰當(dāng)之處，這就要求實(shí)習(xí)單位能夠建立專門負(fù)責(zé)學(xué)生管理的部分，并制定相應(yīng)的管理規(guī)范。如學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基本操作技能等成立互幫小組，選出負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人定期向帶隊(duì)教師或輔導(dǎo)員匯報(bào)小組實(shí)習(xí)情況，監(jiān)督小組成員在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)。而學(xué)校也可以派專人駐守企業(yè)，與企業(yè)相關(guān)部門共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理工作。

3　結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要措施，尤其是建筑工程技術(shù)專業(yè)這類實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，通過校企合作不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)專門的人才，還可提高學(xué)校的就業(yè)率，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生個(gè)人的多贏。因此，本文綜合考慮目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作實(shí)踐中普遍存在的問題，提出了應(yīng)從創(chuàng)新實(shí)施“多學(xué)段”教學(xué)組織形式、采取“嵌入式”合作模式、加強(qiáng)在校企合作實(shí)踐中的學(xué)生自主性與強(qiáng)化校企合作過程中的學(xué)生管理四方面進(jìn)行改善，推動(dòng)我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)人才力量。

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2096-0298（2016）09（a）-181-02