從大學(xué)生就業(yè)看高校人才培養(yǎng)模式改革

羅巖

摘 要：從發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)施科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位；拓寬學(xué)生培養(yǎng)的生態(tài)位寬度，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力；重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高社會(huì)實(shí)踐能力；構(gòu)建校企聯(lián)合、課內(nèi)外結(jié)合的人才培養(yǎng)模式四方面，研究高校人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革；能力

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0015-02

大學(xué)生就業(yè)是高等院校發(fā)展的戰(zhàn)略性問(wèn)題，破解大學(xué)生就業(yè)難的首要任務(wù)就要弄清大學(xué)生就業(yè)壓力的形成，并有針對(duì)性地采取教育教學(xué)改革措施。從當(dāng)前來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)壓力主要來(lái)自于在就業(yè)上的個(gè)人心理需要及所能發(fā)揮的個(gè)人潛能與社會(huì)崗位的實(shí)際要求存在不同程度的偏差。改變這一狀況的有效途徑必然要求大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀，要有科學(xué)而現(xiàn)實(shí)的職業(yè)定位，并通過(guò)職業(yè)能力的養(yǎng)成來(lái)最大限度地適應(yīng)社會(huì)的需要。高校的教育教學(xué)工作是大學(xué)生職業(yè)能力形成的基本途徑，大學(xué)生就業(yè)壓力的產(chǎn)生也給高等院校人才培養(yǎng)模式的改革提出了新的目標(biāo)和新的要求。因此，高等院校必須以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，加快人才培養(yǎng)模式的改革，從深層次上突出解決人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

一、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)施科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

近些年來(lái)，隨著高校招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，專業(yè)規(guī)模也在迅速膨脹。一些院校以學(xué)科專業(yè)是否齊全為重要追求目標(biāo)，搞“大而全、小而全”的學(xué)科專業(yè)建制；一些院校追求短期效應(yīng)，不顧本校自身實(shí)力和發(fā)展優(yōu)勢(shì)盲目開辦一些熱門專業(yè)；一些院校的專業(yè)辦學(xué)規(guī)模小，重復(fù)設(shè)置，人才培養(yǎng)方向模糊，教育教學(xué)模式單一 僵化。如此現(xiàn)象的存在，使高等院校不僅培養(yǎng)出的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需要，更導(dǎo)致教育資源的極大浪費(fèi)。在教學(xué)模式上，一些院校專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段、方法和教材等與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式等方面與社會(huì)的需求有著較大差距，形成的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，影響了大學(xué)生的順利就業(yè)。

高等院校及其內(nèi)部的各院系、學(xué)科專業(yè)是一個(gè)具有有機(jī)聯(lián)系的完整體系，面向社會(huì)的總需求及其結(jié)構(gòu)特征，高等院校及其各院系、學(xué)科專業(yè)必須在發(fā)展層次、服務(wù)面向、人才培養(yǎng)規(guī)格與特色等方面把握好自己的“生態(tài)位”，并努力在政策和制度層面上建立一種靈活的反應(yīng)機(jī)制，以提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。 如果每一所院校及各個(gè)專業(yè)都能夠科學(xué)分析社會(huì)需求和自身實(shí)力，正確確定自己在高等教育這一“生態(tài)系統(tǒng)”中的位置，主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境，就能從微觀機(jī)制上優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，使資源配置更為合理，同時(shí)使大學(xué)畢業(yè)生能夠盡快找到適合自己的工作崗位。

二、拓寬學(xué)生培養(yǎng)的生態(tài)位寬度，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力

生態(tài)位寬度（廣度）（niche breadth，niche width）是指被一個(gè) 物種單位所利用的各種各樣不同資源的總和。一般來(lái)說(shuō)，在可利用資源較少的情況下，生態(tài)位寬度應(yīng)該增加，其結(jié)果是促進(jìn)物種生態(tài)位的泛化（generalization）；而在資源豐富的生態(tài)系統(tǒng)中，可導(dǎo)致物種選擇性的采食，其結(jié)果促進(jìn)物種生態(tài)位的特化 （Spe-cialization）。 就業(yè)條件是一種特殊的生態(tài)環(huán)境，大學(xué)生的就業(yè)決策要隨著就業(yè)環(huán)境的變化而不斷調(diào)整。 就總體趨勢(shì)看，大學(xué)生的就業(yè)應(yīng)該朝著“生態(tài)位泛化”的方向發(fā)展。從社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)看，近些年來(lái)大學(xué)生的就業(yè)不足不是簡(jiǎn)單地來(lái)自于供過(guò)于求的社會(huì)壓力，更多是因?yàn)樗麄兊摹熬蜆I(yè)生態(tài)位”狹窄和由此導(dǎo)致的對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的弱化。 解決這一問(wèn)題的途徑，一方面大學(xué)生自身要更新觀念，在傳統(tǒng)的就業(yè)市場(chǎng)無(wú)法提供足夠崗位的情況下，積極開拓新的就業(yè)空間；另一方面，高等院校也要把“厚基礎(chǔ)、寬口徑”作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和學(xué)分制改革上著眼于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的靈活性和“生態(tài)位泛化”能力。

高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)換，大學(xué)生畢業(yè)后就是要做普通勞動(dòng)者。全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須加快廣大中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、城市社區(qū)和中小企業(yè)的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的缺乏正是制約這些領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸。這就要求高等院校專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)化的前提下，更加注重學(xué)生知識(shí)擴(kuò)張能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好、社會(huì)發(fā)展需求確定自己的成長(zhǎng)走向，在寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)養(yǎng)成的前提下，構(gòu)建“一專多能”的應(yīng)用型人才框架。特別是隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 的進(jìn)一步調(diào)整、改革的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，將會(huì)不斷產(chǎn)生新的職業(yè)需要，這些都要求高校的各個(gè)專業(yè)的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與之相適應(yīng)。

三、重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高社會(huì)實(shí)踐能力

職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力就是學(xué)生從“校園人”成為“職業(yè)人”必須具備的資本， 是學(xué)生來(lái)到社會(huì)這個(gè)新環(huán)境后所應(yīng)具有的生存本領(lǐng)?；蛘哒f(shuō)，大學(xué)生就業(yè)的實(shí)質(zhì)是由所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的人力資本進(jìn)入某一社會(huì)分工的過(guò)程。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)，高校畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，不能適應(yīng)用人單位的需要，就業(yè)能力與就業(yè)崗位要求不能完全匹配。因此，產(chǎn)業(yè)需求應(yīng)是辦學(xué)的依據(jù)、動(dòng)力和工作的出發(fā)點(diǎn)，職業(yè)化導(dǎo)向下的專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)是高等教育，特別是本?？茖用嫔系母叩冉逃囊粋€(gè)基本方向。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的領(lǐng)域可以很寬泛，其基本內(nèi)容包括職業(yè)理想養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力提高和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等許多方面。不同的職業(yè)會(huì)對(duì)人們有不同的職業(yè)素質(zhì)要求。為此，學(xué)校各專業(yè)要基于本專業(yè)的社會(huì)服務(wù)面向，分析本專業(yè)學(xué)生所要達(dá)到的職業(yè)素質(zhì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)技能清單，并通過(guò)有效的途徑使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力。在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以通過(guò)企業(yè)大量的招聘廣告或內(nèi)部訪談等形式，了解社會(huì)的實(shí)際需要。如通過(guò)公司的招聘廣告我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)要求，出現(xiàn)頻率最多的關(guān)鍵詞主要有：團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)發(fā)展、責(zé)任心、主動(dòng)積極、彈性適應(yīng)、動(dòng)手能力、條理性、關(guān)注細(xì)節(jié)等。圍繞這些職業(yè)素質(zhì)要求，學(xué)校就可以在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐要求、實(shí)習(xí)安排、基地建設(shè)、課外活動(dòng)、成績(jī)考核等多種環(huán)節(jié)和形式上與之相協(xié)同，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變。

四、構(gòu)建校企聯(lián)合、課內(nèi)外結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

盡管有不少學(xué)校有一些試驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)條件，在校園內(nèi)有自己的實(shí)訓(xùn)基地，但多數(shù)學(xué)校在專業(yè)教育中很難為學(xué)生們提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，以至于學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入行業(yè)后，不能很快地將所學(xué)到的理論應(yīng)用于工作之中，表現(xiàn)出明顯的對(duì)崗位的不適應(yīng)。而且，由于高校和用人單位在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不銜接，大量高校畢業(yè)生因知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)社會(huì)需求，面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展實(shí)踐證明，走校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)體制是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。各院校（專業(yè)）要結(jié)合國(guó)內(nèi)外成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持依托行業(yè)辦專業(yè)，積極推進(jìn)合作辦學(xué)和訂單式辦學(xué)模式，不斷提高學(xué)生對(duì)社會(huì)需求崗位的適應(yīng)能力。在合作中，院?？梢栽谄髽I(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，派教師到企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)可以在院校設(shè)立培訓(xùn)中心，也可以派出管理人員到院校兼職任教，對(duì)企業(yè)發(fā)展中的重大問(wèn)題可以通過(guò)合作立項(xiàng)等途徑加以解決。高等院校與企業(yè)要經(jīng)常在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教師培養(yǎng)、教材建設(shè)等方面加強(qiáng)溝通，政府有關(guān)部門也要積極采取一些政策措施，鼓勵(lì)校企之間的合作，在可能的情況下設(shè)立“校企合作專項(xiàng)扶持基金”，用于支持公共實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展。

與此同時(shí)，在校內(nèi)所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，也要一改過(guò)去那種單一的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的陳舊做法，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合的“雙渠道”教育教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性。課內(nèi)外“雙渠道”培養(yǎng)是指課堂教學(xué)和課外教育的有機(jī)結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)的情況看，加大課外教育活動(dòng)比例，并通過(guò)學(xué)分制等管理辦法，從制度層面 上保障課外教育在專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出地位是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。要改變學(xué)校在課外活動(dòng)組織與專業(yè)教育教學(xué)相脫節(jié)的做法，并設(shè)法充分發(fā)揮專業(yè)教師在課外教育活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。豐富的課外教育活動(dòng)包括職業(yè)技能培訓(xùn)、各種實(shí)用技術(shù)比賽、服務(wù)大賽、讀書討論會(huì)、外語(yǔ)演講會(huì)、創(chuàng)新發(fā)明大賽、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等環(huán)節(jié)。

在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，不僅要通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外教育的各項(xiàng)活動(dòng)，而且應(yīng)該逐步在基礎(chǔ)學(xué)分上有所體現(xiàn)，并適當(dāng)加大其比例，最大限度地提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的適應(yīng)能力。

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