小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的分析

郭翠華

摘 要：開放式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，極大地提高了教學(xué)水平，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。基于新課改背景下，將開放式教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了課堂教學(xué)效率，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的生命力。通過對開放式教學(xué)的意義與應(yīng)用的方法進(jìn)行了簡單論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)法；意義

隨著新課改的不斷變化與發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，依據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，老師在對學(xué)生授課的時(shí)候，要使用一些輔助性的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。開放式教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生在思維、分析、創(chuàng)新等方面得到了全面的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）突出了學(xué)生的主體地位

由于小學(xué)生的邏輯思維有限，在學(xué)習(xí)過程中會受到很多因素的制約。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，往往會產(chǎn)生逆反心理，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。開放式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的興趣。老師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁精神，從整體上提高了教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力

將開放式教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的形式與內(nèi)容具有很強(qiáng)的開放性，給學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法融入了生活的元素，給學(xué)生創(chuàng)建了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。既激發(fā)了學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯分析能力，在現(xiàn)實(shí)的思維模式中建立清晰的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開放式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）激活了課堂，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境

開放式教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是通過課堂活動完成的，老師利用信息技術(shù)等教學(xué)輔助工具，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過身臨其境的感覺，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。老師使用多媒體教學(xué)工具，通過圖片的播放、動態(tài)的視頻等會制作音效響應(yīng)，開闊學(xué)生的思維。例如，老師在講解《公倍數(shù)與公因數(shù)》的時(shí)候，老師制作多媒體動畫——大魚吃小魚的游戲，將學(xué)生的注意力集中在一起，老師一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看動畫片，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察與思考，大魚有多少條，小魚有多少條，然后再寫下正確的數(shù)字。通過這種真實(shí)感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。

（二）增強(qiáng)了課堂的互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

開放式教學(xué)方法的主要表現(xiàn)形式就是課堂的互動性，通過課堂上老師與學(xué)生之間的良好互動，培養(yǎng)了學(xué)生主動鉆研數(shù)學(xué)的奧秘，將數(shù)學(xué)知識融會貫通，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。通過課堂有效的互動活動，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，老師在講解《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課的時(shí)候，事先準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，蛋糕、蘋果等，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動活動，“將蛋糕平均切成兩份，其中的一份是整個(gè)蛋糕的一半，就是1/2，將蛋糕平均切成四份，其中一份就是1/4，那么，如果將蛋糕看作是100，1/4份怎么表示呢？”

學(xué)生會爭先恐后地舉手發(fā)言，說出自己知道的答案。通過這種互動方法，有效地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動的熱情，開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。

（三）有效地進(jìn)行總結(jié)，擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生具有一定的總結(jié)能力，有效地?cái)U(kuò)展了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。開放式教學(xué)方法并不是止步在課堂活動中，而是通過課堂活動進(jìn)一步推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)與歸納，增強(qiáng)了學(xué)生的活躍思維與發(fā)散性。

例如，在講解《厘米與米》一課的時(shí)候，授課結(jié)束以后，老師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的總結(jié)，以提問的方式進(jìn)行，有的學(xué)生答“厘米與米都是表示長度的單位”“厘米與米都是用于測量的”等等。最后，由老師進(jìn)行總結(jié)與歸納，并提出新的問題“表示長度的單位，除了厘米與米之外，還有哪些？”留給學(xué)生課后進(jìn)行研究。這樣既達(dá)到了教學(xué)的要求，又?jǐn)U展了數(shù)學(xué)知識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，更多的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)課堂，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。開放式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與理解能力，從整體上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此說，開放式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了整體的教學(xué)水平。開放式教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生在思維、分析、創(chuàng)新等方面得到了全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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編輯 謝尾合