關(guān)于小學數(shù)學課改的幾點思考

傅琴

摘 要：在新課改的實踐與探索中，嘗試了許多新鮮的教學方法，更新了小學數(shù)學教學工作者的教學理念。小學數(shù)學教學順應新課改的大趨勢，給教學注入了新鮮血液，給學生帶來更多傳統(tǒng)教學所沒有的體驗，學生的主體地位在教學中得到了實現(xiàn)。但是值得思考和探究的是，如何在教學中克服問題的負面影響，是值得深入探究的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學課改；思考

小學數(shù)學在實行過程中，我們收獲到的新東西是非常寶貴的，這對于教師和學生來說都是一次新的嘗試，我們從深入踐行課改理念的過程中受益匪淺，但是值得注意的是，課改在教學中的應用和嘗試是否使教學質(zhì)量和教學實效得到了有效的提升，這應該引起廣大教師的注意。新課改給我們帶來的效應是否是百分之百正面的，答案當然是否定的。新課改之后數(shù)學教學中出現(xiàn)的諸如“嘩眾取寵”而沒有實效、注重形式而忽略的實質(zhì)等問題。新課改不等于完全否定傳統(tǒng)教學的理念，也不等于完全吸納新的理念，課改是將好的教學理念進行整合提升，實現(xiàn)我們實行課改的初衷。針對課改教學中出現(xiàn)的幾點問題，我有以下幾點思考。

一、在教學中更加注重實效

課改提出了許多教學的新理念和新方法，如小組學習、合作探究、交際教學等，能夠有效集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。采用新穎的教學方法，確實使課堂效果得到了有效的提升。但是僅僅從表面上活躍了形式，教學實質(zhì)是否得到了提升，學生在活躍的課堂上是否實實在在地收獲到了知識，這一點是值得考慮的。

二、提升教師對課改的內(nèi)涵理解

教師是課改教學的執(zhí)行者，是學生在新課改課堂學習中的引領(lǐng)者，要保證數(shù)學課改課堂的教學效果，教師必須很好地理解課改教學的內(nèi)涵，深入掌握新課改精神，用專業(yè)知識武裝自己的頭腦，更好地指導學生在數(shù)學學習中收獲更多的知識和技能。

三、師生互動及時反饋

數(shù)學教學過程中，教師和學生間的溝通和交流應該時常進行，教師和學生是教學活動的參與主體，學生在課改課堂中的問題及時反饋給教師，教師才能在教學中更好地針對存在的問題做出相應的改進，給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。從主體角度有效提升數(shù)學教學的效率，更好地發(fā)揮學習主體的作用。

四、開展實踐操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小學數(shù)學教學，既要讓學生學會數(shù)學知識，還能讓學生學會知識的靈活運用。數(shù)學知識的靈活運用能力就是實踐活動的能力，屬于創(chuàng)新能力的重要組成部分。小學數(shù)學教學過程中應該為學生提供一定的動手實踐的機會，使學生能夠在實踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握一定的學習方法，能夠通過自身的體驗，學會想象與創(chuàng)造。例如，在講解“比例”的內(nèi)容過程中，老師可以將學生帶到操場中去，并且提前向?qū)W生布置帶好刻度標桿與皮尺，布置學生對操場邊上大樹的高度進行測量。一些學生會存在疑問，怎樣才能測量大樹的高度呢？這時老師可以進行因勢利導，讓學生對大樹的影子進行測量，再對標桿的長度以及標桿影子的長度進行測量，再將其記錄下來。根據(jù)比例的相關(guān)知識與內(nèi)容，讓學生列出正比例關(guān)系式，能夠得出桿影長度/樹影長度=桿長度/樹高度。通過計算能夠得出大樹的高度。通過這樣的操作與思考，能夠讓學生學會主動參與學習，鍛煉了學生的思維能力與動手操作能力。

五、提倡批判性思維，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升

對于小學生來說，批判思維的培養(yǎng)具有重要的價值與意義。因此，老師首先應該培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神與能力，在課堂中應該積極注重學生的個性思維與問題，針對學生的問題應該注重積極地引導與解答。老師可以在講解完一道題目以后，故意為學生設計一個陷阱，使學生中計；接下來與學生一起分析，使學生能夠恍然大悟。通過這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，使學生的批判性思維得到一定的提升。

六、借助不定型開放題，提升學生的思維能力

在小學數(shù)學教學中，應該注意對學生開放性試題的設置。根據(jù)自己已有的知識，與相關(guān)的條件相結(jié)合，根據(jù)不同的角度來分析問題，能夠得出正確的判斷與結(jié)論。比如，在教學分數(shù)知識點以后，學生會混淆分率與“用分數(shù)表示的具體數(shù)量”的概念。因此，老師可以為學生設計這樣的練習題，有兩根長度相同的木條，如果第一根截去■，第二根截去■米，剩下的部分哪一根比較長？學生對這一問題紛紛做出自己的答案，有的說第二根長些，有的說第一根長。老師這時對這兩種答案都給予肯定，因為并沒有確定這兩根木條之前的長度。然后，老師再對三種不同答案，即第一根長、第二根長以及兩根一樣長的這三種情況進行分析，以此使學生能夠弄清分率與“用分數(shù)表示具體的數(shù)量”的概念，能夠幫助學生培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維，促進學生思維能力的提升。

綜上所述，針對小學數(shù)學課改進行的幾點思考，希望所有數(shù)學教師能不斷改進教學方式，將數(shù)學課堂更具高效化。隨著新課程改革的實行，小學階段的數(shù)學教學得到了老師與家長的高度重視，小學階段的數(shù)學學習應該以培養(yǎng)學生的知識活用能力以及素質(zhì)的提升為主。因此，作為小學數(shù)學老師應該通過合理科學的教學手段，積極培養(yǎng)學生的學習進步與能力提升，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐仁香.淺談新課程理念下的小學數(shù)學課程改革[J].學生之友（小學版）（下），2012（2）：56-57.

[2]黃為民.談新課標下小學數(shù)學課堂的合作交流學習[J].教育現(xiàn)代化，2015（17）：43-44.

編輯 魯翠紅