小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)

鄒佳麗

摘 要：朗讀能力在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。但是在一定程度上，學(xué)生和老師都認(rèn)為朗讀的邊際效益太低，并不能帶來成績(jī)上的提升，因此忽略了對(duì)于該能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。朗讀能力能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維以及說話的流暢性，并且學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作風(fēng)格，一舉多得。

關(guān)鍵詞：朗讀能力；思維方式；建議對(duì)策

一、朗讀能力

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生朗讀課文。所謂朗讀，顧名思義就是大聲并有感情、有節(jié)奏地讀。大聲是要將自己的聲帶打開，提升自己的自信心與氣勢(shì)，習(xí)慣了大聲朗讀后，說話聲音也會(huì)變得異常洪亮；有感情是要在朗讀的過程中理解作者的感情，并且適當(dāng)融入自己的理解，例如，閱讀魯迅的某一篇文章，我們要將其與作者的生活背景結(jié)合起來，弄明白魯迅是在什么樣的心態(tài)下寫的文章，理解了他的感情，才能帶著自己的感情去朗讀；有節(jié)奏是針對(duì)一些古詩詞，要找準(zhǔn)韻律韻腳，這樣才能朗朗上口，讓讀者和聽者都感覺到詩的硬朗筆鋒和詞曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的文風(fēng)。比如，閱讀唐詩中的絕句，韻律分明，讀出來很有氣勢(shì)；而讀宋詞“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，表達(dá)了作者對(duì)于思念之人的熱切盼望，給人一種婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的感覺。

然而，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽老師的話。一般來講，如果某一篇課文后面明確寫著“有感情地朗讀并背誦全文”，或者是背誦某一段落，并且老師也布置背誦的任務(wù)，那么小學(xué)生會(huì)毫無疑問地將其背下來。但是對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，老師如果留了朗讀的作業(yè)，那就等于沒留，他們放學(xué)回家后也不會(huì)打開課本朗讀。這實(shí)際是學(xué)生對(duì)朗讀的不重視，認(rèn)識(shí)不到朗讀的實(shí)際意義，反正平時(shí)交流也不用課文交流，所以也不會(huì)去完成類似“朗讀課文”的作業(yè)。此外，教師講完某一篇課文后，除非是需要背誦的課文，否則教師也不會(huì)在上面花費(fèi)過多時(shí)間，畢竟要跟上教學(xué)進(jìn)度，還有其他的很多內(nèi)容需要講解。

無需多言，朗讀能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的，對(duì)于學(xué)生練習(xí)說普通話、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣以及提高文學(xué)素養(yǎng)等都有很關(guān)鍵的作用。

二、朗讀能力的重要意義

1.有助于學(xué)生練習(xí)普通話

小學(xué)生的年齡一般在8～14歲，日常的基本對(duì)話完全沒有問

題，但是說話可能會(huì)帶有地方口音，也許在平時(shí)上課回答問題時(shí)可以避免，但是習(xí)以為常就難以改變了。而大聲朗讀可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的口音，有助于規(guī)范學(xué)生的語言。在大聲讀的過程中會(huì)將自己口音放大，學(xué)生自然會(huì)感覺不好聽。如果是在課上朗讀，老師則會(huì)糾正，這就促使學(xué)生盡量使用普通話朗讀，從而使學(xué)生的語言越來越標(biāo)準(zhǔn)。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在大聲朗讀的過程中，對(duì)于小學(xué)生來說，很難第一遍就將文章或詩詞閱讀得很流利，所以學(xué)生在讀第一遍的時(shí)候通常是把主要精力都放在認(rèn)識(shí)詞語、句子上，而幾乎不會(huì)考慮文章或詩詞的含義。在多讀幾遍之后，學(xué)生會(huì)比較流暢地將整篇文章讀下來，進(jìn)而繼續(xù)朗讀弄明白文章的含義。久而久之，學(xué)生熟讀課文的能力會(huì)越來越強(qiáng)，朗讀的速度也會(huì)越來越快。產(chǎn)生了自信，便會(huì)更加傾向于朗讀更多的文章或詩詞曲賦等，這就培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。隨著日后積累的加深，則可以快速地默讀文章。

3.有助于提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

一般而言，大聲朗讀會(huì)比默讀、指讀等給學(xué)生留下的印象更加深刻，因?yàn)槟x通常就讀一遍，大概弄明白文章意思，很容易忘記。而朗讀一定要讀好幾遍才能讀熟，通過不斷地重復(fù)，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。而且學(xué)生在朗讀或背誦課文的同時(shí)，相應(yīng)的也會(huì)記住一些文章中出現(xiàn)的高級(jí)詞語、優(yōu)美的句子或者是恰如其分的修辭手法等，甚至還可以模仿作者的寫作手法。在一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的跨度內(nèi)，積累到的文學(xué)素材、寫作方法、行文風(fēng)格等就會(huì)異常豐富，這對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)大有裨益。

三、培養(yǎng)朗讀能力的措施

作為小學(xué)生應(yīng)該如何提高朗讀能力呢？筆者認(rèn)為主要有兩種途徑：（1）要按照朗讀的標(biāo)準(zhǔn)來讀，即大聲、有感情、有韻律等，實(shí)際上小聲無感情地讀也可以達(dá)到熟練的目的，但是只局限在熟練層面，體會(huì)不到作者的感情，也就無法達(dá)到閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升。也許學(xué)生在剛開始閱讀的時(shí)候會(huì)感到很吃力，但是第二遍就會(huì)大有改善，往后讀的次數(shù)越多就會(huì)越熟練。（2）要多讀。一個(gè)智力正常的孩子不太可能朗讀幾篇文章就具有了朗讀的能力。朗讀能力的提升同樣是需要建立在大量朗讀的基礎(chǔ)之上的，正所謂“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)朗讀一篇文章，每一遍都會(huì)有收獲。大量朗讀很多篇文章，到一定程度時(shí)甚至可以自通語法，學(xué)會(huì)正確斷句等?？傊M可能地多朗讀文章，然后努力理解作者的感情，并帶著自己的感情大聲地讀出來，不要在意別人的眼光。

總而言之，朗讀能力異常重要，在小學(xué)階段如果可以很好地得到鍛煉，那么在今后的語文學(xué)習(xí)中也會(huì)如虎添翼。朗讀的過程中不僅鍛煉了普通話，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生感知文章的能力以及文學(xué)素養(yǎng)，一舉多得。學(xué)生在培養(yǎng)朗讀能力時(shí)要掌握兩個(gè)基本原則，第一要多朗讀，多鍛煉；第二要真正地做到朗讀，有感情地大聲讀，而不僅僅是讀。帶著以上方法去磨煉自己的閱讀能力，會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張潔.培養(yǎng)初中生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[D].湖南師范大學(xué)，2009.

編輯 薛直艷