足球運動對農(nóng)村中學(xué)生自我概念的影響研究*

曾新（中新中學(xué)，廣東 廣州 511365）

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足球運動對農(nóng)村中學(xué)生自我概念的影響研究*

曾新
（中新中學(xué)，廣東 廣州 511365）

摘要：運用文獻資料法、實驗法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，以增城區(qū)中新中學(xué)初二（1）、（2）班80名學(xué)生作為實驗對象。其中（1））班的40名學(xué)生為實驗組，（2）班的40名學(xué)生為對照對象。實驗組采用足球教學(xué)取代體育常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，對照組仍按照常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容上課。經(jīng)過1學(xué)期18周的實驗，對兩組學(xué)生實驗前后的自我概念的十個維度進行測試和統(tǒng)計分析。認為：在初二這個階段，學(xué)習(xí)通過體育鍛煉有助于自我概念的發(fā)展，單純的集中進行一個體育項目的深入學(xué)習(xí)比多個項目一點帶過的常規(guī)體育課程的學(xué)習(xí)更加能發(fā)展學(xué)生的自我概念，初二年級，學(xué)校有條件進行分項學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、中考的需要適當?shù)倪x擇某些體育項目的深入學(xué)習(xí)比常規(guī)的傳統(tǒng)體育課程要好。

關(guān)鍵詞：足球運動；農(nóng)村中學(xué)生；自我概念

1　前言

社會環(huán)境的飛速發(fā)展，給當代青少年賦予了神圣的社會使命，教育作為培養(yǎng)青少年成長成才的搖籃，其重要程度不言而喻。然而，近年來頻頻出現(xiàn)大學(xué)生、高中生犯罪、自殺事件，是社會的悲哀也是整個教育界的悲哀，如何引導(dǎo)學(xué)生身心健康成了教育急需解決的難題，也是必須解決的問題。

個體的身體健康可以通過體育鍛煉來完成，心理品質(zhì)的形成則需要多個因素的共同作用。自我概念是人格結(jié)構(gòu)的重要組成部分，個性心理品質(zhì)是一切外部影響的內(nèi)化，需要通過自我概念作為中介，進行相互轉(zhuǎn)化。如何形成正確的自我概念，促進自我概念積極發(fā)展，必須要先認識自我、評價自我，才能讓自我價值得到發(fā)展。

體育是整個教育環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，能否為學(xué)生自我概念的積極發(fā)展提供作用？能否促進身體、心理同時健康呢？對自我概念的影響程度如何？基于此，本文選擇了用足球運動作為載體，試圖找到促進學(xué)生自我概念積極發(fā)展，培養(yǎng)身心健康、人格健全的方法和途徑。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

以增城區(qū)中新中學(xué)初二年級部分中學(xué)生作為實驗對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

在中國知網(wǎng)查閱有關(guān)體育運動與自我概念相關(guān)的文獻資料，查閱了足球、自我概念的相關(guān)理論著作，給本文的撰寫提供了參考依據(jù)。

2.2.2訪談法

通過與增城區(qū)中新中學(xué)體育教師、班主任、學(xué)生、家長進行訪談交流，在整個實驗過程中得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的配合、支持與幫助，為本文的撰寫提供了真實可靠的數(shù)據(jù)。

2.2.3實驗法

本文是選用增城區(qū)中新中學(xué)初二年級部分農(nóng)村中學(xué)生進行實驗。選取初二2個身體素質(zhì)、運動機能、學(xué)習(xí)成績等各項都比較接近的班級，實驗1班用足球運動代替常規(guī)體育課程進行學(xué)習(xí)，對照2班仍采用常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，每周3次體育課程的頻率，經(jīng)過18周，實驗前后均采用TSCS進行問卷調(diào)查，分別是：生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認同、自我滿意、自我行動、自我總分這十個維度來描達自我概念。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

實驗前后測試所有數(shù)據(jù)都采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計、處理和分析。

3　結(jié)果與分析

3.1實驗前實驗組和對照組自我概念的對比分析

表1　實驗前實驗組和對照組自我概念的對比分析

由表1可知，通過統(tǒng)計學(xué)處理數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)：實驗前實驗組和對照組自我概念的十個維度中生理自我、道德倫理自我、心理自我、家庭自我、社會自我、自我批評、自我認同、自我滿意、自我行動和自我總分都沒有顯著性差異（P〉0.05），說明實驗前實驗組和對照組學(xué)生的自我概念發(fā)展程度相當，實驗群體屬于同一群體，是同質(zhì)檢驗，實驗的內(nèi)部效度較高，實驗對象的選取是合適的，適合進行本研究。

3.2實驗前、后實驗組的自我概念對比分析

表2　實驗前、后實驗組的自我概念對比分析

經(jīng)過18周的實驗干預(yù)后，從表2可以看出，將足球運動代替常規(guī)體育課程內(nèi)容進行體育鍛煉，實驗組學(xué)生實驗后自我概念發(fā)生了變化。其中，生理自我、家庭自我、社會自我變化最大，通過統(tǒng)計學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，實驗組實驗前和實驗后學(xué)生的生理自我、家庭自我和社會自我有非常顯著性差異（P〈0.01），足球是集體對抗性項目，日常訓(xùn)練、比賽的輸贏都與集體和團隊的凝聚力緊密相連，一個學(xué)期的足球訓(xùn)練，對實驗組學(xué)生的身體素質(zhì)，特別是耐力素質(zhì)和抗擊力提高明顯，通過足球大家庭訓(xùn)練、比賽的相互配合學(xué)生的集體歸屬感增強了，與家庭、與父母、親人之間的相處更為融洽，更加追求他人、社會的認同。其他七個維度也有一定程度的變化，通過T檢驗顯示：道德倫理自我、心理自我、自我批評、自我認同、自我滿意、自我行動和自我總分有顯著性差異（P〈0.05），從足球運動中實驗組學(xué)生學(xué)會了只有相互配合、相互幫助、相互支持、相互理解，彼此之間、團隊里才能取得勝利，單靠個人的努力團隊是無法獲勝的，在這個階段里，學(xué)生的心理成長了，能夠認識到自己的優(yōu)缺點、并能對自己的不足進行自我批評并改正，行動能統(tǒng)一，整個團隊化零為整，自我滿意程度了提高了，這說明足球運動能促進學(xué)生自我概念的發(fā)展。

3.3實驗前、后對照組的自我概念對比分析

表3　實驗前、后對照組的自我概念對比分析

由表3可知，對照組學(xué)生按照常規(guī)體育課程內(nèi)容上課，一個學(xué)期后，學(xué)生的自我概念十個維度的得分有所提高，但提高的幅度較小。表現(xiàn)比較明顯的是：生理自我、心理自我、自我認同，這三個維度提高的分值相對其他維度要突出，初二是整個初中階段課程最繁重的一年，也是人成長過程中最重要的一年之一，學(xué)生身心的發(fā)育、學(xué)業(yè)負擔的加重、中考時間逐漸接近、男女同學(xué)之間的相互吸引、父母教育方式的大碰撞、老師的敦敦教導(dǎo)等等都成為影響學(xué)生生理自我、心理自我、家庭自我和自我認同增加的因素，歸根到底，是年齡成長的因素帶來的。常規(guī)的體育課程能讓中學(xué)生更好的認識到自身發(fā)育的規(guī)律性問題，給學(xué)生提供展示自我的平臺，讓其表現(xiàn)自我，教會學(xué)生更快更高效的完成各項任務(wù)，給學(xué)生一個發(fā)泄不滿情緒的舞臺，在體育課中淋漓盡致的揮灑汗水，沖洗掉這一階段帶給自己的諸多煩惱，然后堅定的往前走。這說明常規(guī)的體育課程有利于學(xué)生自我概念的發(fā)展，通過體育課程的學(xué)習(xí)對其個人價值及能力等的評價比之前更加全面。

3.4實驗后實驗組和對照組的自我概念對比分析

表4　實驗后實驗組和對照組的自我概念對比分析

從表4我們可以看出，經(jīng)過18周的實驗后，實驗組與對照組學(xué)生的身體自我概念維度中，家庭自我和社會自我有非常顯著性差異（P〈0.01），其余八個維度均有顯著性差異（P〈0.05）。實驗組學(xué)生對足球的控制度、足球文化、足球精神的認識程度更深，部分學(xué)生能將足球運動的團隊精神遷移到班集體、家庭當中，班集體和家庭的凝聚力越來越強，部分學(xué)生將足球比賽中頑強的拼搏精神和堅韌的意志力遷移到日常的學(xué)習(xí)生活中，從足球中，學(xué)生學(xué)到了團隊作戰(zhàn)時，一人強是強，團隊強是狼，團隊之間互幫互助才能走得更遠、更高。對照組學(xué)生在常規(guī)體育課程中學(xué)到了自我成長，從體育課中獲得了成功，自我滿意度和自我認同提高了，從中得到了鍛煉，生理自我和心理自我的成長、承受能力都有提高?？傮w而言，在初二這個階段，學(xué)習(xí)通過體育鍛煉有助于自我概念的發(fā)展，單純的集中進行一個體育項目的深入學(xué)習(xí)比多個項目一點帶過的常規(guī)體育課程的學(xué)習(xí)更加能發(fā)展學(xué)生的自我概念，初二年級，學(xué)校有條件進行分項學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、中考的需要適當?shù)倪x擇某些體育項目的深入學(xué)習(xí)比常規(guī)的傳統(tǒng)體育課程要好。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1實驗前，實驗組（足球運動）和對照組（常規(guī)體育課程）的學(xué)生自我概念的十個維度沒有顯著性差異。

4.1.2通過18周的足球運動，與實驗前相比，實驗組學(xué)生自我概念維度的生理自我、家庭自我和社會自我有非常顯著性差異（P〈0.01），道德倫理自我、心理自我、自我批評、自我認同、自我滿意、自我行動和自我總分有顯著性差異（P〈0.05）。

4.1.3通過18周的常規(guī)體育課程后，與實驗前相比，對照組學(xué)生的自我概念有一定程度的提高，但幅度小，表現(xiàn)突出的是生理自我、心理自我和自我認同。

4.1.4實驗后，實驗組（足球運動）和對照組（常規(guī)體育課程）的學(xué)生自我概念十個維度中，家庭自我和社會自我有非常顯著性差異（P〈0.01），生理自我、道德倫理自我、心理自我、自我批評、自我認同、自我滿意、自我行動、自我總分這八個維度有顯著性差異（P〈0.05）。

4.2建議

4.2.1體育運動能促進學(xué)生自我概念的發(fā)展，但不應(yīng)將心理健康的重擔全部壓在體育的肩上，體育的作用不應(yīng)被過分夸大。

4.2.2中學(xué)生應(yīng)積極參加體育鍛煉，將陽光體育1小時充分落實到每天，并選擇一項或幾項感興趣的項目長期堅持下來，能促進學(xué)生的自我概念、人格培養(yǎng)和心理健康。

4.2.3體育項目中集體項目和個人項目對自我概念發(fā)展的側(cè)重點不同，教師可根據(jù)學(xué)生的個性特點幫助學(xué)生選擇有助于自我概念積極發(fā)展的體育項目，

在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)項目精神和文化，在鍛煉中體會到成功和樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健康的心理。

參考文獻

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［6］ 楊劍，貝恩渤，季瀏.中學(xué)生身體自我概念發(fā)展及干預(yù)策略的研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2001（02）.

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［8］ 蟻哲蕓.俱樂部教學(xué)對學(xué)生身體自我概念的影響—以排舞俱樂部為例［J］.體育世界，2014（3）：111-113.

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［10］于紅麗.中小學(xué)教師自我概念、教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究［D］.東北師范大學(xué)，2005.

*基金項目：本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度名師專項立項課題《農(nóng)村中學(xué)生參加體育鍛煉與自我概念發(fā)展關(guān)系的研究》成果之一，項目批準號為2013B464。

作者簡介：曾新（1972-），江西贛州人，本科，高級教師，研究方向：體育教學(xué)。

The Influence of Football on the Self-concept of Rural Middle School Students

ZENG Xin
（Zhongxin middle school，Guangzhou 511365，Guangdong，China）

Abstract:Using methods of literature material，experiment，interview and mathematical statistic，taking 80 students from class one and class tow of grade two of middle school as subjects，in which 40 students of class one as experimental group，40 students of class 2 as controlled group.Instead the conventional teach?ing contents，football teaching was used in the experimental group，the conventional PE contents was still used in the control group.After 18 weeks（1 semester），ten dimensions of the self concept of two groups of students before and after the experiment were tested and the index data were statistically analyzed.It is con?sidered that in the stage of grade two of middle school，learning through physical exercise is conducive to the further development of self-concept，pure concentration of the in-depth learning of one item can more develop the students'self-concept than that of a little bit learning of multiple items in the conventional PE course.

Keywords:football；rural middle school students；self concept