也談?wù)n前情境引入

劉燕燕

良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否理想，往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、參與度。而這些往往跟課前引入的內(nèi)容、方式有關(guān)，簡(jiǎn)單講就是看課前引入的魅力。筆者認(rèn)為，初中科學(xué)課堂教學(xué)中的情境引入方式多種多樣，通過(guò)平時(shí)關(guān)注、搜索、整理、歸納、嘗試，筆者覺(jué)得以下幾種情境引入方式比較有效。

一、比賽引入

教師在講授《大氣壓強(qiáng)》之前，拿出兩袋螺螄，問(wèn)：“誰(shuí)愿意參加吃螺螄比賽？”

這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的個(gè)性與心理，學(xué)生大多有興趣參與，熱情高漲。

學(xué)生紛紛舉手，教師選擇兩名學(xué)生上臺(tái)表演，特意選擇體型上差距較大的學(xué)生來(lái)參與。比如，我選了一名身材高大、較強(qiáng)壯的男生和一名身材矮小、嬌弱的女生。另請(qǐng)一名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)。教師發(fā)號(hào)：“比賽開(kāi)始！”男生很用力地吮吸，而女生則顯得比較輕松。等到記時(shí)的同學(xué)宣布時(shí)間到時(shí)，檢查結(jié)果：女生吸了18顆，男生竟然一顆也沒(méi)吸出來(lái)。瘦弱的女生取得了勝利！這個(gè)結(jié)果令學(xué)生大吃一驚。教師見(jiàn)狀馬上拋出問(wèn)題：“你們想知道原因嗎？”另請(qǐng)兩名學(xué)生來(lái)仔細(xì)檢查兩份螺螄的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)：女生吃的那份螺獅被剪了屁股，而男生吃的那份沒(méi)剪。教師趁熱打鐵：“為什么剪了屁股的螺獅容易吸呢？這跟今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——大氣壓有關(guān)?！?/p>

通過(guò)比賽的方式引入課題，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大氣壓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的興趣與求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、謎語(yǔ)引入

如在學(xué)習(xí)《空氣》時(shí)，教師先出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，不香不臭沒(méi)味道，說(shuō)它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了—— 打一自然物。學(xué)生很快便猜出是空氣。教師接著提問(wèn)：空氣有什么作用？動(dòng)物、植物與空氣有什么關(guān)聯(lián)？我們的生活沒(méi)有了空氣會(huì)怎么樣？從而自然引出本節(jié)課的內(nèi)容，并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)《空氣》這節(jié)課的興趣。

三、實(shí)驗(yàn)引入

“壓強(qiáng)”是初中物理學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”有更直觀的理解，教師在講授新課之前經(jīng)常進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。出示兩塊大小相同的木板，第一塊布滿了釘子，第二塊只有三顆釘子，教師將一個(gè)裝有適量水的氣球輕輕地放在第一塊木板上，氣球安然無(wú)恙。學(xué)生睜大了好奇的眼睛，發(fā)出一片質(zhì)疑聲。接下來(lái)，教師再把同一個(gè)氣球小心翼翼地放在第二塊木板的釘子上，氣球“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生隨即發(fā)出一聲驚叫，露出疑惑神態(tài)。演示實(shí)驗(yàn)的引入使學(xué)生既有視覺(jué)享受又有聽(tīng)覺(jué)享受，在好奇和困惑中引發(fā)了學(xué)生的求知欲，為后面的授課打下了良好的基礎(chǔ)。

四、魔術(shù)引入

初中生活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。用魔術(shù)表演引入，能使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。如在講授《汽化和液化》時(shí)，教師先出示一塊手帕（預(yù)先處理過(guò)，用水浸濕并蘸有酒精），然后說(shuō)：“今天我要給大家表演一個(gè)魔術(shù)！”學(xué)生一聽(tīng)，都伸長(zhǎng)脖子，瞪大雙眼，安靜等待接下來(lái)要發(fā)生的事。教師拿出打火機(jī)，問(wèn)：“把手帕點(diǎn)燃會(huì)怎樣？”學(xué)生眾說(shuō)紛紜，大部分理直氣壯地說(shuō)：“手帕肯定會(huì)燒成灰燼?！币灿袀€(gè)別學(xué)生小心翼翼地說(shuō)：“可能不會(huì)燃燒?！鄙踔翗O個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不能確定。”教師大聲說(shuō)道：“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了！”一邊說(shuō)一邊將手帕點(diǎn)燃，過(guò)一會(huì)兒，將火熄滅，手帕完好無(wú)損?！斑祝俊痹趯W(xué)生的一片驚異聲中，教師可以故弄玄虛：“同學(xué)們想解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)嗎？答案就在今天的課堂上。”于是讓學(xué)生帶著極大的好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

五、視頻引入

“浮力”是較為重要且較難掌握的知識(shí)，教師采用播放泰坦號(hào)尼克號(hào)觸冰山而沉沒(méi)時(shí)的一段視頻引入新課。視頻中的場(chǎng)面驚心動(dòng)魄、扣人心弦，震耳欲聾的轟鳴聲、嘶叫聲、哭喊聲和求救聲混雜在一起。欣賞結(jié)束，教師提問(wèn)：“泰坦號(hào)尼克號(hào)為什么能浮在海面上？船斷裂后海水大量涌入，為什么最后船會(huì)下沉？”教師通過(guò)觀看視頻、設(shè)問(wèn)等方式誘導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)入新課內(nèi)容，顯得很自然，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)新知、探索新知的過(guò)程中了。

六、故事引入

采用小故事來(lái)引入新課，能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。利用學(xué)生喜歡講故事、聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，不知不覺(jué)將他們引入學(xué)習(xí)的殿堂。例如在學(xué)習(xí)“二氧化碳”時(shí)，可以給學(xué)生講“死狗洞之謎”：“在意大利有一個(gè)那布勒螄山谷，狗一進(jìn)入山洞就會(huì)死亡，而人卻安然無(wú)恙，人們長(zhǎng)期不得其解。迷信的人說(shuō)，洞里住了個(gè)屠妖狗。后來(lái)，有一個(gè)科學(xué)家進(jìn)入山洞仔細(xì)觀察才弄明白其中的原因。同學(xué)們想不想知道其中的原因？”學(xué)生聽(tīng)得很入迷，也很好奇，當(dāng)然也很疑惑。將這樣的情境創(chuàng)設(shè)為開(kāi)場(chǎng)白，會(huì)把學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)中來(lái)，起到引人入勝的效果。

七、問(wèn)題引入

教師出示一根細(xì)鐵絲，問(wèn)：“鐵絲現(xiàn)在溫度較低，內(nèi)能較小，你能用幾種方法使它的溫度升高，內(nèi)能增加？”學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)得出結(jié)論：1.加熱；2.曬太陽(yáng)；3.放入熱水中；4.在桌上來(lái)回摩擦；5.反復(fù)彎曲折疊；6.放在地上反復(fù)敲打……組內(nèi)探討能使學(xué)生自然、大膽地從不同角度，用不同方法去思考，從而打開(kāi)學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解，為接下來(lái)的新課內(nèi)容做良好的鋪墊。

八、活動(dòng)引入

器材：兩個(gè)空碗，一個(gè)乒乓球，一個(gè)吸管。

游戲規(guī)則：四人一組，利用這些器材，你能否將乒乓球從一個(gè)碗吹到另一個(gè)碗？

八仙過(guò)海，各顯神通，學(xué)生吹得熱火朝天。各小組匯報(bào)方法：1.先用吸管把乒乓球吸出來(lái)，再吹到另外一個(gè)碗中；2.找好角度，從側(cè)面吹，在乒乓球往碗口走的時(shí)候伸長(zhǎng)吸管，往底部吹，使氣流能從乒乓球底部往上走；3.猛吹一口氣，在乒乓球出來(lái)的瞬間把吸管收回。教師趁機(jī)拋出問(wèn)題：“你知道乒乓球能從一個(gè)碗被吹到另一個(gè)碗的原理嗎？要解釋這個(gè)原因我們首先要了解《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》?！?/p>

九、經(jīng)驗(yàn)引入

開(kāi)始上課時(shí)，教師提出問(wèn)題：“今天上午我們的大課間活動(dòng)取消了，同學(xué)們知道是什么原因嗎？”學(xué)生回答：“因?yàn)殪F霾比較嚴(yán)重?！苯處熢俪藙僮窊簦骸盀槭裁挫F霾天不能進(jìn)行戶外活動(dòng)呢？它主要會(huì)影響我們的什么器官和系統(tǒng)？”學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言：“鼻、肺、心臟、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)……”教師提示：“空氣是怎樣進(jìn)入身體的？你知道空氣要依次通過(guò)什么器官才能完全進(jìn)入身體嗎？你想了解我們?nèi)祟惡粑到y(tǒng)的器官組成和功能嗎？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《呼吸系統(tǒng)》?！?/p>

十、新聞引入

有時(shí)用新聞報(bào)道引入新課也會(huì)起到意想不到的效果。如在上《機(jī)械能轉(zhuǎn)化》這節(jié)課時(shí)，教師先用沉重的語(yǔ)氣讀一則報(bào)道：“2015年12月20日11時(shí)40分許，廣東深圳市光明新區(qū)鳳凰社區(qū)恒泰裕工業(yè)園發(fā)生山體滑坡，附近西氣東輸管道發(fā)生爆炸。深圳市應(yīng)急辦主任楊峰20日晚在新聞發(fā)布會(huì)上表示，滑坡造成77人失聯(lián)（其中遇難58名），33棟建筑被毀，現(xiàn)場(chǎng)塌方面積10多萬(wàn)平方米?！碑?dāng)學(xué)生沉浸在悲傷的氣氛中時(shí)，教師提出問(wèn)題：“為什么山體滑坡有這么大的破壞力呢？你想知道其中的原因嗎？”看著學(xué)生一片迷惑的眼神，教師接著說(shuō)：“因?yàn)橹亓?shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。但是這場(chǎng)災(zāi)難并不是自然引發(fā)的，而是人為引起的。如果人們都學(xué)過(guò)今天我們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，就不該犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤，給他人帶來(lái)巨大的災(zāi)難?！蓖ㄟ^(guò)這則新聞，既聯(lián)系了前面所學(xué)的重力勢(shì)能和動(dòng)能，又提出了新的問(wèn)題，起到了承上啟下的作用，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

精心設(shè)計(jì)引入情境，打造高效課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)情境素材的積累、挖掘和完善。課前要因地制宜，選擇合適的教學(xué)素材，選擇適合教學(xué)需要的情境設(shè)計(jì)，盡可能讓學(xué)生在課堂中易接受、易思考，進(jìn)而產(chǎn)生更生動(dòng)、更活躍的課堂效果，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)新知探索和應(yīng)用。