創(chuàng)新教研方式，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合

姜君

教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，下面就我市初中教研活動(dòng)的點(diǎn)滴做法，與同行們交流研討。

一、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)

創(chuàng)建以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教研員要做好教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。我市從2007年對(duì)初中各學(xué)科教師教材教法培訓(xùn)做起，分別通過(guò)學(xué)科工作郵箱、建立學(xué)科QQ群，后來(lái)建立教研員博客，利用網(wǎng)絡(luò)與一線教師進(jìn)行教學(xué)研討，把網(wǎng)上的教學(xué)資源下載后上傳到博客上，也把教研員自己多年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得、資料上傳，供廣大教師使用。英語(yǔ)教研員的博客鏈接了28家網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)了51個(gè)欄目，上傳文章2 332篇，訪問(wèn)量25萬(wàn)6千多次。工作郵箱、學(xué)科QQ群、教研員博客，給廣大教師搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，方便教研員與一線教師的交流與聯(lián)系，對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平起到了促進(jìn)作用。

創(chuàng)建以問(wèn)題為中心、尋求問(wèn)題解決的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。教研員是網(wǎng)絡(luò)主題教研活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者，要努力創(chuàng)設(shè)自己與教師、教師與教師之間思維碰撞的研討氛圍，使教師在思維碰撞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。每次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)只集中研討學(xué)科教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，使研討的主題具有針對(duì)性，力求把研究的主題談深談透，讓所有參與者都能受益。例如語(yǔ)文學(xué)科就組織召開(kāi)了“打造高效閱讀教學(xué)課堂”及“略讀課專題研討”教研活動(dòng)、“在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”活動(dòng)、“閱讀教學(xué)中如何做到文本解讀與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一”的教研活動(dòng)、“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”專題研討活動(dòng)、“情境作文教學(xué)研討活動(dòng)”等。減少教師教學(xué)的盲點(diǎn)和誤區(qū)，有力地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

創(chuàng)建以教研員工作室為核心的教師學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)樂(lè)園。教研員作為學(xué)科研究工作室的主要建設(shè)者和專業(yè)引領(lǐng)者，要與成員協(xié)同合作，組成一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同創(chuàng)建由全市教師參與和共享，致力于提高全體教師專業(yè)化水平的樂(lè)園。自“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，各學(xué)段學(xué)科教研員通過(guò)工作室，在組織推動(dòng) “一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的措施中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、指導(dǎo)和服務(wù)作用。通過(guò)展示、研究、分享“優(yōu)課”資源，組織教師研討、磨課、反思，不斷提升廣大教師的曬課質(zhì)量和信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，是落實(shí)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要手段，是當(dāng)前教研面臨的全新挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。

創(chuàng)建以促進(jìn)全體教師共同提高為目的的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)?！把芯俊⒅笇?dǎo)、服務(wù)”是教研員的工作職責(zé)。網(wǎng)絡(luò)作為“多主體，跨時(shí)空，低成本，高效率”研修平臺(tái)，在教師培訓(xùn)方面打破時(shí)間與空間的限制，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性。我們通過(guò)伊春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（http：//xueyuanjijiaoban.blog.163.com）進(jìn)行教師全員培訓(xùn)。下面是教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)三個(gè)階段之一專業(yè)理念與師德的培訓(xùn)內(nèi)容及要求（摘自《關(guān)于舉辦全市中小學(xué)教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的通知》）。

二、常規(guī)教研創(chuàng)新，信息技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革

送教下鄉(xiāng)，名師引領(lǐng)，促進(jìn)各學(xué)校課堂教學(xué)改革。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)全市基層學(xué)校的需求進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)各基層學(xué)校開(kāi)展支教活動(dòng)。以基層教師最迫切需要解決的問(wèn)題為主，組成由教研員、骨干教師、市級(jí)名師參加的送教下鄉(xiāng)隊(duì)伍，開(kāi)展名師送教活動(dòng)?；顒?dòng)以課堂教學(xué)為載體，將教學(xué)實(shí)際與教師培訓(xùn)融為一體，采用教研員講座、名師示范課、教師互動(dòng)研討、結(jié)對(duì)幫扶聯(lián)動(dòng)互動(dòng)交流等形式。從觀摩課堂教學(xué)到深度研討交流，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的聽(tīng)課者，而是積極主動(dòng)地參與研討。送教下鄉(xiāng)為教研員、教師搭建了平等對(duì)話、交流的平臺(tái)，也成為改變教師教學(xué)行為，變革課堂教學(xué)模式、落實(shí)新的課程理念的實(shí)踐活動(dòng)，在一定意義上拓寬了教師成長(zhǎng)的環(huán)境，為優(yōu)秀教師的脫穎而出創(chuàng)造了條件。

同課異構(gòu)，以賽代訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的改革。2013年開(kāi)始，結(jié)合新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行新課標(biāo)教材的培訓(xùn)工作。各學(xué)科以信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)為手段，以“同課異構(gòu)”個(gè)性化教學(xué)為形式，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量為目的，開(kāi)展賽課活動(dòng)，通過(guò)以賽代訓(xùn)的形式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。舉辦全市初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科新教材培訓(xùn)班，共有1 485名教師參加培訓(xùn)。新課標(biāo)教材培訓(xùn)，解讀新課標(biāo)要點(diǎn)，解析新教材體系、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，展示教師的個(gè)性化教學(xué)，集中體現(xiàn)各學(xué)校不同的教學(xué)模式，所有的學(xué)科教師培訓(xùn)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源、經(jīng)驗(yàn)成果共享。

聯(lián)片教研，方法展示，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)模式的有機(jī)融合。聯(lián)片教研是基于伊春“點(diǎn)多線長(zhǎng)”的實(shí)際開(kāi)展的教研活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流確定研討主題。例如為推進(jìn)全市初中課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)各校積極探索適合自身發(fā)展的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。幾年來(lái)組織觀摩了朗鄉(xiāng)局中學(xué)的“ACDU”（自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、運(yùn)用提升）教學(xué)模式；烏伊嶺區(qū)中學(xué)的“分科分層、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教”教學(xué)模式；嘉蔭縣的五步十環(huán)節(jié)（溫故知新、探究釋疑、理解鞏固、互相提高、總結(jié)歸納）教學(xué)模式；西林一中的四步三查（學(xué)案自學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、成果展示、回歸目標(biāo)）教學(xué)模式。這些教學(xué)模式都是各校在不斷地學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—總結(jié)—反思—再實(shí)踐”，打造出來(lái)的適合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。聯(lián)片教研為各校領(lǐng)導(dǎo)、教師提供了相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的機(jī)會(huì)，對(duì)全市的高效課堂建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

三、推廣經(jīng)驗(yàn)，共享成果，實(shí)現(xiàn)各校、教師共同提升

組建網(wǎng)絡(luò)教研合作體，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校與名師名校共發(fā)展。自2010年5月，在數(shù)學(xué)教研員的推動(dòng)下，伊春區(qū)與鐵力市年豐中心校組建為數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研合作體。兩地定期聯(lián)合開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課、專題研討，觀看示范課、理論講座，使得農(nóng)村薄弱學(xué)校和市級(jí)名校結(jié)成幫扶對(duì)子，實(shí)現(xiàn)分享經(jīng)驗(yàn)。兩校開(kāi)展了主題為“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率”的研討活動(dòng)，開(kāi)展了題為“小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究”的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。友好區(qū)教育局選派骨干教師不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴北京參觀學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校和“數(shù)字景山”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)成果，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，將微格教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。全區(qū)中小學(xué)與亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)成教學(xué)合作伙伴，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到互助，現(xiàn)已初見(jiàn)成效，友好三中形成的有效課堂教學(xué)模式在全省得到推廣。

推廣網(wǎng)絡(luò)課堂直播活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨地域同步教學(xué)研討。嘉蔭縣依托優(yōu)質(zhì)教育信息資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂直播活動(dòng)。這種課堂教學(xué)研究的新模式，是促進(jìn)課堂教學(xué)改革的新動(dòng)力，是適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展、加大學(xué)校對(duì)外交流與宣傳力度的重要途徑，更是展示學(xué)校師生才能，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的陣地。自2015年網(wǎng)絡(luò)課堂直播活動(dòng)開(kāi)播以來(lái)，進(jìn)修校教研室深入學(xué)校20余次，在線直播課堂教學(xué)100多節(jié)課。網(wǎng)絡(luò)課堂直播活動(dòng)開(kāi)展，鍛煉了教師的備授課能力和網(wǎng)絡(luò)課堂的駕馭能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平跨越式發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課堂直播，實(shí)現(xiàn)了無(wú)課教師跨學(xué)科在線同步觀課，在第一時(shí)間把觀課的所感所思上傳，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，參與網(wǎng)絡(luò)交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。網(wǎng)絡(luò)直播活動(dòng)，為教師開(kāi)辟一個(gè)集中學(xué)習(xí)、相互交流的工作平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)教研真正與教師日常工作融合在一起。