新時期歷史教師需要把問題意識融入到教學(xué)中

陳仁貴

摘 要：在這個社會競爭日趨激烈的時代，越來越多的人們開始關(guān)注教育問題，科學(xué)的教育方式能夠有效提升人們的綜合素質(zhì)，進而提升自己的競爭力。初中歷史教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，歷史教師需要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。下面本文主要針對初中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

1 教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的問題意識培養(yǎng)氛圍

首先，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引進新型的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教學(xué)理念發(fā)揮著重要的作用，它直接關(guān)系到教師的教學(xué)方式，影響著教師的教學(xué)水平。目前較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是以提升學(xué)生的分數(shù)，滿足應(yīng)試教育的需求為第一目的，認為提升升學(xué)率是根本。在這里完全忽視了學(xué)生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)，也忽視學(xué)生提問問題的環(huán)節(jié)。通過改進思維模式、轉(zhuǎn)變教育理念能喚醒學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生獨立思考、有問題可問、敢于提問。特別是在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標，以樹立現(xiàn)代教育觀為根本：1、教育的起點是問題。在創(chuàng)新性教學(xué)模式中，并不只是教師傳授學(xué)生現(xiàn)有的知識，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、以各種問題為線索，將整個的教學(xué)流程鏈接起來，達到點線面相結(jié)合的程度。3、教育的歸宿也是問題。教育最終目的是培養(yǎng)人才，給學(xué)生傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨自解決事情的能力，而不是應(yīng)付升學(xué)率。

其次，教師需要擺正自己的位置，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置。歷史教師在教學(xué)過程中需要提供給學(xué)生思考的空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，這引導(dǎo)主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性、積極性。教學(xué)觀念是教師能否成功培養(yǎng)學(xué)生主體性的關(guān)鍵。現(xiàn)代的學(xué)生觀不斷的提醒著我們：學(xué)生是不斷變化發(fā)展的，具體獨特性，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在整個教學(xué)過程中的角色是知識的傳授者，課程的設(shè)計者，文化的創(chuàng)造人，學(xué)生的引導(dǎo)者。教師工作圍繞的主體是學(xué)生，教師一切努力的價值也是為了培養(yǎng)學(xué)生，好的教學(xué)理念，教學(xué)觀念的時候，師生關(guān)系才會更加融洽，課堂才會更加和諧，民主，平等。

第三，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考并提問的良好習(xí)慣，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等相處，這樣才能讓師生關(guān)系更加和諧。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生放在平等的地位，尊重學(xué)生的思想。只有這樣學(xué)生才敢與提問、勇于提問，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新的能力。教師還需要給學(xué)生營造出一個提出問題就會積極回應(yīng)的良好課堂氛圍，學(xué)生不論是提出何種問題，教師都會給予耐心而又細致的解答，并且引導(dǎo)學(xué)生積極地提出更多優(yōu)秀的，更高質(zhì)量的問題。

2 循序漸進有章法的引導(dǎo)課堂提問

學(xué)生的問題意識培養(yǎng)并非一件易事，它需要師生之間的長期堅持努力才能完成。教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)情況，慢慢改善教學(xué)理念，通過采用豐富多彩的手段來啟發(fā)和激勵學(xué)生的課堂質(zhì)疑提問行為。

2.1 需要保證創(chuàng)設(shè)問題情境的多樣化

1.史料啟發(fā)法這里所說的史料啟發(fā)法主要是教師在課堂中將實物、圖片、影像、文字等多種多樣的史料和教材相結(jié)合，在歷史教學(xué)中這樣做有助于學(xué)生親身體會到歷史學(xué)家從發(fā)現(xiàn)到研究、認識調(diào)查的過程，改善學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有更深刻的認識和體會。當今社會，隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技水平不斷進步，多媒體越來越多的應(yīng)用到了課堂之上。尤其是中小學(xué)中，新科技的運用是對教師的一劑強心針，是一大助力。教師在課堂教學(xué)中可以運用多媒體科技，從視覺聽覺多個方面對學(xué)生進行感官上的沖擊和刺激，啟發(fā)學(xué)生的問題思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性，問題意識也會得到進一步的加強。

2.其他學(xué)科知識互補法在現(xiàn)在的教育系統(tǒng)中，各個學(xué)科知識間的聯(lián)系日益緊密，如果教師在教學(xué)中僅僅單純依照一個學(xué)科的知識來解答問題是不太容易的。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，也對學(xué)生對各學(xué)科知識進行整合掌握的方面提出了相關(guān)要求。在聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識的過程中，學(xué)生可以以不同的視角去思考問題，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的知識框架更加的完善。

3.矛盾法在平常的歷史教學(xué)過程中，一般都是采用將新舊知識進行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的有差異的地方，通過思考進而引發(fā)學(xué)生的問題思維。那么新舊之間的顯著區(qū)別應(yīng)該成為一項問題設(shè)計的發(fā)現(xiàn)點，讓學(xué)生可以通過對比尋找差異，認識到為什么會有這種不同，去認真的思考。這些不同的思維方式需要學(xué)生對不同事物事件發(fā)展的過程，外表內(nèi)在，細節(jié)等方面進行思考和分析。如果想要達到上述的目標，教師應(yīng)該在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生，主要思考一些看似相同但其實不相同的問題，使學(xué)生能獨立思考問題的緣由，而教師主要是對問題進行說明解答。

2.2 建立師生學(xué)習(xí)共同體

1.角色的轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者到引領(lǐng)者教學(xué)活動所包含的從字面意思來理解就是教師的教與學(xué)生的學(xué)。這是一項雙向活動，二者缺一不可。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直都是以一個領(lǐng)導(dǎo)的身份和思想居高臨下的向?qū)W生傳達知識，教授課程。而學(xué)生在課堂中的參與程度非常的低。教師從領(lǐng)導(dǎo)者到引領(lǐng)者的角色轉(zhuǎn)變，勢在必行。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要仔細的傾聽和觀察，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維動向，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)自信心。

2.從“整體宏觀教學(xué)”到“具體問題教學(xué)”的教學(xué)態(tài)度轉(zhuǎn)變。在教師對學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變的方面上，學(xué)校和教師必須將學(xué)生當作“人”來看待，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。相信人性本善，學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上都是積極向上的。在教學(xué)過程中最重要的一點，就是要尊重學(xué)生的興趣、選擇和學(xué)習(xí)方式，更多的要對學(xué)生表達出善意的鼓勵和支持，而不是一味的批評職責(zé)。讓學(xué)生感受到教師對其的尊重和理解。

3.從“區(qū)別對待”到“一視同仁”在目前的教育環(huán)境下，通常是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來區(qū)別出優(yōu)等生與差等生的區(qū)別的，這在教育界也是司空見慣的事情。教師在對待知識與學(xué)生的教學(xué)理念上需要一次革新，更新，知識是具有相對的獨立性的，是平等的，這種特性我們必須去尊重，不能將知識框范住。另外教師還需要尊重每一名學(xué)生，對他們能夠做到一視同仁。

參考文獻

[1]趙雪峰. 初中歷史問題式教學(xué)的實踐與思考[J]. 成功（教育），2013，08：43.

[2]張青華. 初中歷史教學(xué)問題分析與措施探究[J]. 中國校外教育，2015，10：169.