讓激情在漢語言文學(xué)課堂上綻放

劉明亮

摘 要：漢語言是我們的母語，因此在任何教育環(huán)節(jié)都需要對漢語言進(jìn)行一定的重視，而黨校的教育以培養(yǎng)我國優(yōu)秀的共產(chǎn)黨接班人為主，因此在黨校的教育章程中，理應(yīng)加入漢語言文學(xué)這一科目進(jìn)而使黨校的課程體系更具合理性和凝聚力。因此，將漢語言文學(xué)與新時(shí)代文化、思想相融合，然后全方位地安插進(jìn)黨校的課程配置中，進(jìn)而才能全面地促進(jìn)黨員的德智體全面發(fā)展，為了使激情四射的漢語言文學(xué)全方位地融入到黨校的相關(guān)課程配置中，本文主要針對這一問題提出了一系列的建議，通過相關(guān)策略的合理執(zhí)行，應(yīng)該能使這一期許順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：激情；漢語言文學(xué)課堂；綻放

作為一名漢語言文學(xué)科目的教師，激情這一元素在教學(xué)之中是必不可少的，而這一元素也是我國漢語言的核心，通過在課堂之上合理地釋放漢語言中的激情元素，能夠使?jié)h語言的課堂的更具生機(jī)與活力，而激情實(shí)際上與授課教師息息相關(guān)，換句話說，授課教師實(shí)際上是激情的一種傳播媒介，同時(shí)也是激情的產(chǎn)生媒介，因此漢語言文學(xué)科目相關(guān)教師自身的激情決定著漢語言文學(xué)這一科目的激情能否得到充分的釋放，所以為了達(dá)到這一終極教學(xué)目的，我們需要對激情的起源、產(chǎn)生以及具體的應(yīng)用和投放有一個(gè)全方位的了解。

1 激情的重要性

情感是人類精神生活中最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)。人的情感活動(dòng)左右著精神世界的全部。美國著名心理學(xué)家和教育改革家羅杰斯認(rèn)為，情感活動(dòng)是心理整體機(jī)能的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！案腥诵恼?，莫先乎情。”“情到理方至，情阻則理難通?！边@些至理名言都說明了只有動(dòng)之以情，方能曉之以理。列寧曾指出：“沒有‘人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”可見，教師的激情對黨校學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。

總之，教師講課特別需要有感情投入，該釋放激情時(shí)絕不可吝嗇。一次精彩的講授，除了要求內(nèi)容的科學(xué)性之外，講授的藝術(shù)性也至關(guān)重要。講授者情緒是否飽滿，精神是否振奮，感情是否誠摯、濃烈，直接影響到教學(xué)的效果。

2 激情的來源

1.教師對教學(xué)事業(yè)的追求

教師的激情，源于對真理的熱愛，源于對職業(yè)的自豪感和工作責(zé)任心，源于對工作的執(zhí)著追求以及對生活的愛憎態(tài)度。教師是“塑造人類靈魂的工程師”，是天底下最崇高的職業(yè)；三尺講臺是神圣的，是與真理同行的，是能出成就的，也是來之不易的。如果教師能體會(huì)到這些，就會(huì)體味到快樂與滿足，就會(huì)愛崗敬業(yè)并倍加珍惜，就會(huì)全心全意、滿腔熱忱地傾注于教學(xué)工作。

2.教師自身的自信力

教師的激情還出自于對自己的知識與能力的自信。如果教師平常注意主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，講究教學(xué)藝術(shù)，并且對自己準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容信心百倍，授課時(shí)也就自然能做到激情進(jìn)發(fā)、繪聲繪色、生動(dòng)有趣。因此，教師在講課前必須花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去調(diào)研黨校學(xué)生現(xiàn)有的水平、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好，然后在此基礎(chǔ)上編寫出符合黨校學(xué)生實(shí)際的教案，并且將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，在教學(xué)過程中就能做到脫稿講述，信心也必然倍增。相反，如果教師準(zhǔn)備不充分，上課照本宣科，甚至對自己所要傳授給黨校學(xué)生的觀點(diǎn)都沒有把握，那必然閃爍其詞，斷斷續(xù)續(xù)，也就不可能酣暢淋漓，激情洋溢。

3 漢語言文學(xué)課堂上的激情培養(yǎng)

1.對現(xiàn)實(shí)的正視

教師團(tuán)體作為課堂知識傳播的主體，其一言一行都會(huì)對課堂氛圍產(chǎn)生舉足輕重的影響，因此教師們應(yīng)該注意自身的一言一行，以及言行舉止中所表現(xiàn)出的情感元素，從而使自身能夠?qū)⑶楦腥轿坏貎A注到課堂教育中，而當(dāng)今社會(huì)能夠?qū)處熐楦斜磉_(dá)起到影響的事物有太多，這些事物在一定程度上影響著教師的心理，并且當(dāng)今社會(huì)的誘惑也有太多，這些誘惑會(huì)動(dòng)搖黨校學(xué)生們學(xué)習(xí)的恒心，因此，在多種誘因的驅(qū)使下，黨校學(xué)生們開始逐漸表露出厭倦學(xué)習(xí)的情緒。而改善方法有很多，如暫時(shí)回避、學(xué)會(huì)宣泄、培養(yǎng)幽默感、善于從光明的一面看問題、冥想等。

2.注重課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備對于黨校學(xué)生來說是一個(gè)必備的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對相關(guān)課程的授課教師來說也是如此，而對于漢語言文學(xué)課堂中的授課教師來說也同樣有效。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠讓教師放松自己的身心，進(jìn)而能夠以一個(gè)較為輕松的姿態(tài)去面對接下來的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能夠?qū)?zhǔn)備不充分的課堂教育環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的鞏固，進(jìn)而使自身的底氣更足，教學(xué)更具親和力。而這同樣也是漢語言文學(xué)課堂激情的實(shí)際起源的一部分，教師在此過程之中，緩解了自身的情緒和心里的芥蒂，才能夠全身心地投入到教學(xué)事業(yè)中，因此有些學(xué)校對這一環(huán)節(jié)重視程度不夠，這種做法是錯(cuò)誤的，校方應(yīng)鼓勵(lì)授課教師對進(jìn)行類似課前準(zhǔn)備這類的教學(xué)活動(dòng)，以便于教師的激情能夠順利釋放到課堂之中。平時(shí)或課前，同事之間開些玩笑，亦可調(diào)節(jié)自己的情緒，增強(qiáng)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中種種困難的能力，使人忘記不快，消除精神緊張、焦躁煩悶、憂郁沮喪等不良情緒。

3.站立式授課

受人人平等觀念的影響，受當(dāng)今時(shí)代的整體趨勢所致，許多教師都喜歡追求和黨校學(xué)生的平等，同時(shí)也是出于使生理機(jī)能放松的全方位考慮，因此教師大多喜歡坐著授課，這一習(xí)慣久而久之就成為了一種弊病，很不利于教學(xué)的發(fā)展，時(shí)間久了，會(huì)使教師變得懶散，散漫，而這種負(fù)面情緒集中的態(tài)度很不利于授課。因此教師應(yīng)站起來，抬頭挺胸，這也是我國教育界對于教師團(tuán)體的基本要求，對于傳授漢語言文學(xué)這一我國的國語科目的教師團(tuán)體來說更應(yīng)是如此。這樣黨校學(xué)生也能夠從課堂中收獲應(yīng)有的知識，從而達(dá)到自身知識水平的提升以及成熟化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建的目的，進(jìn)而從黨校學(xué)生、教師兩方面共同實(shí)現(xiàn)我國教育的進(jìn)步。

4.從內(nèi)心放開情緒

教師講課不應(yīng)太過死板，上課沒有精氣神，毫無生氣，語速單一，語調(diào)重復(fù)，這樣的老師是無法取得黨校學(xué)生的認(rèn)可的，校方同樣也不會(huì)認(rèn)可這樣的老師，因?yàn)檫@樣的老師太過于機(jī)械化，形式化，以此模式教出來的黨校學(xué)生團(tuán)隊(duì)也不會(huì)好到哪去。長此以往，課堂氛圍也會(huì)受到這些負(fù)面性頗為嚴(yán)重的影響。因此教師要懂得釋放自身的激情，將活力帶回課堂，這樣才能讓黨校學(xué)生從中感受到教師所表達(dá)的能量，教學(xué)才能得到改觀。

4 結(jié)束語

綜上所述，激情對于教師而言，對于文科教師而言，特別是對于漢語言文學(xué)的教師而言，是尤為關(guān)鍵的一個(gè)因素。它決定著教師的授課是否會(huì)具備生機(jī)與活力，它決定著教師是否會(huì)受黨校學(xué)生的歡迎，因此培養(yǎng)具備激情的漢語言文學(xué)教師有利于提升課堂的整體授課氛圍，有利于提升黨校學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性和主動(dòng)性，通吃還有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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