彰顯實(shí)戰(zhàn)特色，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式

摘要：刑事執(zhí)法辦案能力合成模擬訓(xùn)練模式是一種科學(xué)有效的范型式教育訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的有效路徑。作為研究課題內(nèi)容的一部分主要對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練存在的碎片化、單一化、失范、失衡等弊端、表露的突出矛盾、尋求研究的突破、績(jī)效的追蹤評(píng)價(jià)及突破性、情景性、實(shí)效性、實(shí)戰(zhàn)性等主要建樹(shù)及創(chuàng)新加以梳理，從而為課題研究提供基礎(chǔ)性?xún)?nèi)涵。

關(guān)鍵詞：特色；模式；刑事執(zhí)法能力；合成；訓(xùn)練

一、傳統(tǒng)模式的弊端和研究的突破

（一）傳統(tǒng)模式的弊端

執(zhí)法活動(dòng)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，是素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，需要眾多學(xué)科知識(shí)和技能的支撐，僅法律就主要涉及刑法、刑訴法和辦案程序規(guī)定等知識(shí)，偵查破案涉及現(xiàn)場(chǎng)勘查、破案方法、偵查技術(shù)、措施運(yùn)用等，實(shí)踐中常常出現(xiàn)的弊端是：（1）碎片化。主要表現(xiàn)為多科知識(shí)自成體系、相對(duì)獨(dú)立，被人為的分散切割為若干碎片。（2）單一化。主要表現(xiàn)為任課教官分擔(dān)不同內(nèi)容和不同階段的講授或?qū)嵱?xùn)，各自為政、知行脫節(jié)、講練分離。（3）失范化。主要表現(xiàn)為從內(nèi)容到方法、方式，自由度較大，訓(xùn)練缺乏針對(duì)性、連貫性、系統(tǒng)性、完整性，重點(diǎn)、難點(diǎn)疑點(diǎn)不突出，并出現(xiàn)重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。（4）失衡化。主要表現(xiàn)為動(dòng)手操作課時(shí)比例失衡，沿襲純學(xué)歷教育的課時(shí)分配標(biāo)準(zhǔn)，使直接與操作同步的比例分配過(guò)低，成為直接制約著教育訓(xùn)練質(zhì)量的瓶頸。

（二）表露的突出矛

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研特別是實(shí)戰(zhàn)用人單位和部門(mén)，對(duì)傳統(tǒng)教育訓(xùn)練模式下的上崗者反應(yīng)頗多，特別是上崗以后不能迅速上手，遇事手足無(wú)措，難以獨(dú)當(dāng)一面、更不可能熟練應(yīng)對(duì)，磨合適應(yīng)周期偏長(zhǎng)，用人預(yù)期出現(xiàn)明顯落差。如何破解這一難題，成為職業(yè)教育訓(xùn)練面臨的重要命題。

（三）尋求研究的突

凡研究必有方法，而且方法往往多種多樣?！叭魏文Ｊ蕉加袃?nèi)在的結(jié)構(gòu)，教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是有教學(xué)模式包含的諸因素有規(guī)律的構(gòu)成的系統(tǒng)[1]”方法也必然多種多樣，研究途徑和方法也應(yīng)是多樣的。本研究主要采用了文獻(xiàn)資料、實(shí)證調(diào)查、邏輯歸納、思辨論證等方法，也許不是最佳，但卻是基本的、傳統(tǒng)的必須的和有效的研究路徑。文獻(xiàn)資料法，通過(guò)各種方式查閱、收集、整理、分析、綜合、總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于警務(wù)訓(xùn)練方面的研究成果和文獻(xiàn)資料，尋求有借鑒價(jià)值的方式方法，尋找開(kāi)展本課題研究的理論基礎(chǔ)，以豐富和加深課題內(nèi)涵；實(shí)踐驗(yàn)證法就是依據(jù)設(shè)定的訓(xùn)練模式不斷地反復(fù)實(shí)踐，并不斷發(fā)現(xiàn)和克服已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，從而使其不斷的完善，以保證模式的科學(xué)性、實(shí)用性和旺盛的生命活力。

本研究以公開(kāi)向社會(huì)招警的學(xué)員和政法改制生教學(xué)為視域，就新型模式的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)，價(jià)值、功能及其效果驗(yàn)證性特色表征作了較為系統(tǒng)深入的研究。在反復(fù)調(diào)硏論證和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以改革和創(chuàng)新訓(xùn)練模式為突破口，逐步形成和不斷完善固化了這一教學(xué)模式。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

（四）績(jī)效的追蹤評(píng)價(jià)

績(jī)效的追蹤評(píng)價(jià)是考量模式價(jià)值的重要手段，也是檢驗(yàn)實(shí)際效果的重要尺度。為客觀評(píng)價(jià)其實(shí)際效果，研究采用多側(cè)面、多向度的要素考量。首先是了解參訓(xùn)學(xué)員，措施包括：發(fā)放問(wèn)卷，主要就訓(xùn)練科目設(shè)置是否合理？?jī)?nèi)容安排是否恰當(dāng)？方式方法是否科學(xué)？您最喜歡的科目和教官，意見(jiàn)和建議等；通過(guò)對(duì)40期初任民警訓(xùn)練班的實(shí)驗(yàn)，其中軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)新警班10期，訓(xùn)練時(shí)間3個(gè)月，參訓(xùn)民警達(dá)2520人，公安院校畢業(yè)的新警班15期，訓(xùn)練時(shí)間3個(gè)月，參訓(xùn)民警達(dá)5498人，非公安院校畢業(yè)的新警班15期，訓(xùn)練時(shí)間5個(gè)月參訓(xùn)民警達(dá)3668人。具體措施包括：（1）學(xué)員座談；與教官面對(duì)面交流，征求意見(jiàn)、建議；深入學(xué)員，零距離走訪(fǎng)溝通；發(fā)放測(cè)評(píng)表，對(duì)教官進(jìn)行測(cè)評(píng)；（2）專(zhuān)家組考評(píng)：對(duì)每個(gè)教官進(jìn)行考核，依據(jù)設(shè)定的評(píng)價(jià)體系，確定ABCD等次；（3）追蹤反饋，征詢(xún)上級(jí)主管部門(mén)和用人單位對(duì)已結(jié)業(yè)學(xué)員的評(píng)價(jià)。

二、研究的主要特色和創(chuàng)新

（一）彰顯職業(yè)性

公安教育訓(xùn)練的重要任務(wù)就是將民警的職業(yè)素質(zhì)即執(zhí)法主體所具有的內(nèi)在要素、特質(zhì)、潛能，也稱(chēng)勢(shì)能或持有態(tài)加以活性激發(fā)，轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的外在的執(zhí)法能力，這種能力是一種種發(fā)揮態(tài)。體現(xiàn)的是動(dòng)能，是現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)斗力。通常情況下，一定的執(zhí)法素質(zhì)并不一定產(chǎn)生對(duì)等的執(zhí)法能力。且二者獲得和提高的主要途徑，前者主要通過(guò)學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)，后者則主要通過(guò)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)鍛煉。公安教育訓(xùn)練的目標(biāo)定位凸顯為職業(yè)素質(zhì)和能力主線(xiàn)，本教學(xué)模式的研究，極大地適應(yīng)了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的職業(yè)特性和職業(yè)要求，既能從根本上解決教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題，也能最大限度的地解決知識(shí)與實(shí)踐的分離。為達(dá)到訓(xùn)練目的，必然要求對(duì)與之相應(yīng)的訓(xùn)練條件、操作程序等諸因素進(jìn)行改進(jìn)，要求教官不僅具備刑事執(zhí)法素質(zhì)和能力，而且具備釋疑、解惑引導(dǎo)學(xué)員將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的素質(zhì)和能力，由此助推訓(xùn)練方式方法、教官優(yōu)化配置、學(xué)員角色定位、活動(dòng)策劃運(yùn)籌、訓(xùn)練效益評(píng)價(jià)等結(jié)構(gòu)要素的一系列變革，以催生更有利職業(yè)特色的模式，更加體現(xiàn)其職業(yè)性。

（二）彰顯突破性

模式突破是教育訓(xùn)練的基本要求也是對(duì)教育理論的豐富和創(chuàng)新。民警教育訓(xùn)練，既是公安“大教育、大培訓(xùn)”格局的重要使命，也是我國(guó)職業(yè)教育的重要范疇和當(dāng)代的重要命題，隨著我國(guó)公安教育體制改革的不斷深化，其地位和作用愈加凸現(xiàn)。公安教育訓(xùn)練模式的研究探索必然以我國(guó)職業(yè)教育基本原理、原則為指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合公安執(zhí)法實(shí)踐和訓(xùn)練的特點(diǎn)規(guī)律。離開(kāi)職業(yè)教育的共性、基本原理、獨(dú)自的研究就就失去支撐；而脫離執(zhí)法實(shí)踐及訓(xùn)練特點(diǎn)的研究，則失去針對(duì)性，失去地氣依托和它的應(yīng)用價(jià)值。鑒此，教育訓(xùn)練模式的探索研究必然會(huì)在形成自己獨(dú)特的教育訓(xùn)練模式結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為其他職業(yè)教育提供可資借鑒的教學(xué)模式，拓展職業(yè)教育領(lǐng)域，促進(jìn)職業(yè)教育的全面發(fā)展，進(jìn)而豐富我國(guó)職業(yè)教育理論和模式寶庫(kù)。無(wú)論站位于職業(yè)教育整體，還是立足于特殊的職業(yè)訓(xùn)練都彰顯出突破和創(chuàng)新。

（三）彰顯情景性

情景模擬就是根據(jù)受訓(xùn)者可能擔(dān)任的角色，編制一套與該角色實(shí)際職業(yè)任務(wù)相應(yīng)的項(xiàng)目，將其安排在模擬的、逼真的任務(wù)環(huán)境中，并隨即應(yīng)對(duì)和處置各種緊急情況和問(wèn)題，用多種方法來(lái)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。最早的沙盤(pán)就是根據(jù)實(shí)地的地形、地貌按比例縮小后用來(lái)指揮部隊(duì)作戰(zhàn)用的，而戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤(pán)模擬推演跨越了通過(guò)實(shí)兵軍演檢驗(yàn)與培養(yǎng)高級(jí)將領(lǐng)的巨大成本障礙和時(shí)空限制，通過(guò)模擬紅、藍(lán)兩軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的對(duì)抗與較量，發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上存在的問(wèn)題，反思決策成敗，解析戰(zhàn)略得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過(guò)多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高指揮作戰(zhàn)決策素質(zhì)和能力。我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)中也非常重視和推崇情境教學(xué)法或情景教學(xué)模式，它“是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)[2]”。XH教學(xué)模式則是以真實(shí)的刑事案件為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)必要的合理的素材取舍，使其更具教育訓(xùn)練的典型性、普適性和需求性。同時(shí)布置與案件環(huán)境、現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)非常趨近的場(chǎng)景，如殺人案件，為確保情景真實(shí)，用醫(yī)用解剖的真人尸體作為模擬的被害人，現(xiàn)場(chǎng)的凌亂狀態(tài)、血跡情形、痕跡分布等都嚴(yán)格依據(jù)真實(shí)發(fā)生的案件和合乎真實(shí)的邏輯規(guī)律進(jìn)行布局，與創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引入情景，形成表象的情景教學(xué)法的培養(yǎng)情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等不僅有異曲同工之妙，更以其形象逼真、情景一體、知行融和使得彰顯出獨(dú)到功能。首先，逼真的模擬能獲得與實(shí)體的形象極為接近的真實(shí)感，引發(fā)學(xué)員訓(xùn)練興趣和關(guān)注度；其次，生動(dòng)形象的場(chǎng)景，營(yíng)造出廣闊的”心理場(chǎng)”和環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)員情緒和感情的體驗(yàn)；再者”情趣”和”意象”，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間.引導(dǎo)學(xué)員自主探究性學(xué)習(xí)，以提高分析、研判和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。特別是現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)真實(shí)情境，實(shí)物展示真實(shí)情境，氣氛渲染真實(shí)情境，直觀再現(xiàn)真實(shí)情境，角色扮演真實(shí)情境，案情描繪真實(shí)情境，操作感受真實(shí)情景等，引領(lǐng)受訓(xùn)學(xué)員從一定的真實(shí)情境到一組的真實(shí)情境，從局部到整體的情景之中，喚起內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成積極的問(wèn)題式探究，把知、情、意、行有機(jī)融合。

（四）彰顯實(shí)效性

XH模式就其綜合效應(yīng)而言，已突破了科目訓(xùn)練目標(biāo)本身，突出體現(xiàn)在；一是增強(qiáng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)。全程的辦案仿真操作，不僅使學(xué)員了解體驗(yàn)刑事執(zhí)法整體過(guò)程，熟悉各個(gè)步驟、環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，而且從中領(lǐng)悟執(zhí)法辦案密切配合的價(jià)值所在，同時(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)；二是固化正確執(zhí)法理念。理念是行為的先導(dǎo)，正確的執(zhí)法理念是執(zhí)法規(guī)范化的基石，沒(méi)有正確的執(zhí)法理念，再好的程序規(guī)范也會(huì)被扭曲，所以特別強(qiáng)調(diào)了“法治理念、人本理念、證據(jù)理念、程序理念、公正理念、忠誠(chéng)理念”，““執(zhí)法的法律效果與社會(huì)效果統(tǒng)一”的執(zhí)法心境和執(zhí)法境界，從而為正確履職規(guī)范執(zhí)法打牢思想基礎(chǔ)；三是打造礪練教官團(tuán)隊(duì)，模式的實(shí)施必然對(duì)教官的整體素質(zhì)提出更高要求和挑戰(zhàn)，促使教官突破單一知識(shí)結(jié)構(gòu)、單向思維模式、單項(xiàng)教學(xué)方式，單體內(nèi)容限域，向多維、多向、多層和知識(shí)與技能的融合拓展，從而不斷提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和能力。

三、彰顯實(shí)戰(zhàn)性

XH模式的重要特色價(jià)值，在于它以培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用偵查知識(shí)，獨(dú)立完成刑事辦案操作和解決問(wèn)題的思維能力為目標(biāo)導(dǎo)向；統(tǒng)一并細(xì)化訓(xùn)練大綱，優(yōu)化重組訓(xùn)練內(nèi)容，合理構(gòu)架知識(shí)單元，積木式組合訓(xùn)練模塊，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照刑事辦案的程序、規(guī)則、流程實(shí)施合成訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了全程實(shí)戰(zhàn)化，使受訓(xùn)民警最大程度地避免和減少?lài)L試性失誤，及早形成穩(wěn)定的能力和操作范型，提高執(zhí)法的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性。經(jīng)過(guò)規(guī)范性訓(xùn)練，熟悉和掌握刑事辦案的基本程序和方法，掌握現(xiàn)場(chǎng)勘查的基本知識(shí)和操作技能，并能學(xué)會(huì)制作各種相關(guān)的法律文書(shū)，加之完備、規(guī)范的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，使訓(xùn)練與真實(shí)的刑事辦案無(wú)限趨近、零距對(duì)接，大大強(qiáng)化了實(shí)際動(dòng)手操作能力，提升民警的崗位適應(yīng)能力，最大程度地增值訓(xùn)練的實(shí)際效果。同時(shí)，它的延伸效應(yīng)是助推刑事執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)。執(zhí)法規(guī)范化是公安工作的生命線(xiàn)，執(zhí)法規(guī)范化對(duì)公安執(zhí)法活動(dòng)進(jìn)行程序化與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。基本要義是要求執(zhí)法者按照法律預(yù)設(shè)的模式、程序、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)矩進(jìn)行執(zhí)法，這一教育訓(xùn)練模式，正是順應(yīng)了公安實(shí)戰(zhàn)的要求和新時(shí)期“人民群眾對(duì)公共安全、司法公正、權(quán)益保障的新期待[3]”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王智俊.民警執(zhí)法能力結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練模塊設(shè)計(jì)研究[J].公安教育，2011（01）

[2]李航.現(xiàn)代學(xué)校工作實(shí)務(wù)全書(shū)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1997

[3]習(xí)近平.在全國(guó)政法工作電視電話(huà)會(huì)議上的講話(huà)北京[N].法制日?qǐng)?bào)，2013-1-7

作者簡(jiǎn)介：王瑩，女，畢業(yè)于中國(guó)人民公安大學(xué)，河南警察學(xué)院講師法學(xué)碩士。研究方向：公安學(xué)、偵查學(xué)。