淺談體育游戲在高職體育武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

姚亞行

摘要：體育游戲教學(xué)元素在高職院校體育專業(yè)武術(shù)課程日常教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)于相關(guān)教學(xué)效果水平的改善提升發(fā)揮了深刻的促進(jìn)作用，本文圍繞體育游戲在高職體育武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了簡(jiǎn)要闡釋。

關(guān)鍵詞：體育游戲；高職體育，武術(shù)課程教學(xué)；應(yīng)用

體育游戲，是以人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能部分的動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容，以游戲參與為主要形式的特殊化體育運(yùn)動(dòng)鍛煉方法。體育游戲是在明確的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定的指導(dǎo)和約制條件下時(shí)候?qū)嵤┑?，具備鮮明的組織性和指引性的體育運(yùn)動(dòng)組織形式。隨著體育游戲在現(xiàn)代體育學(xué)科日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用空間的不斷拓展，高職院校體育專業(yè)師生全體在體育游戲應(yīng)用過(guò)程中的意識(shí)性、創(chuàng)造性好，以及主動(dòng)性也在不斷凸顯，體育游戲在你促進(jìn)高職院校體育專業(yè)各類課程教學(xué)效果改善提升方面的顯著作用也在不斷凸顯。有鑒于此，本文將圍繞體育游戲在高職體育武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)簡(jiǎn)要分析。

一、體育游戲應(yīng)用于高職體育武術(shù)課程教學(xué)中的重要意義

第一，最近幾年以來(lái)，隨著“快樂(lè)體育“教學(xué)指導(dǎo)理念及其相關(guān)思想的廣泛滲透和運(yùn)用，高職院校體育教師在開(kāi)展日?；虒W(xué)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，往往更加關(guān)注對(duì)象學(xué)生群體對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣趨向特征，以及在具體參與體育學(xué)科日常學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中所具體獲取的主觀心理感受。體育游戲是高職院校開(kāi)展日常化體育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中涉及的重要組成內(nèi)容，也是預(yù)期性教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中重要載體，是體育教師完成基本教學(xué)任務(wù)目標(biāo)過(guò)程中不可少的路徑和工具。

第二，高職院校傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)工作開(kāi)展模式通常會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)一種單調(diào)、枯燥而又相對(duì)乏味的客觀心理感受，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生在體育課程參與方面的興趣水平和耐受力。以武術(shù)課程為例，由于教師要針對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作要領(lǐng)項(xiàng)目實(shí)施連續(xù)且反復(fù)的理論講解和動(dòng)作示范，在不斷重復(fù)和強(qiáng)化基本動(dòng)作要領(lǐng)，以及理念性認(rèn)知內(nèi)容過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)消極厭煩的負(fù)性情緒，同時(shí)受生源性素質(zhì)因素的深刻影響，客觀上導(dǎo)致上述狀況的出現(xiàn)，往往會(huì)給高職院校相關(guān)體育類課程的教學(xué)工作開(kāi)展進(jìn)程造成比較嚴(yán)重的消極影響。

有鑒于上述客觀因素的共同影響。高職院校體育課程任課教師，正確有效認(rèn)識(shí)體育游戲教學(xué)元素在高職體育專業(yè)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)武術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，對(duì)于培養(yǎng)和建構(gòu)高職院校學(xué)生參與體育鍛煉活動(dòng)的基本興趣，發(fā)展高職院校學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的基本技能，助力高職院校體育專業(yè)在校生群體是吸納良好有序的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，具備極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)影響意義。

二、體育游戲的分類以及基本特點(diǎn)

體育游戲種類繁多，其分類研究方法也是多種多樣。基于現(xiàn)有的學(xué)理研究基礎(chǔ)條件，可以大致將體育游戲劃分為如下幾個(gè)基本類別：趣味性游戲、智力性游戲、活動(dòng)參與性游戲，以及競(jìng)技競(jìng)爭(zhēng)性游戲，上述游戲類型分類結(jié)構(gòu)的形成基礎(chǔ)在于游戲內(nèi)容指涉的實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)差異。然而，在教學(xué)應(yīng)用功能的屬性特征分析視角下，所有的體育游戲都具有鍛煉學(xué)生基本身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能、磨練學(xué)生基礎(chǔ)意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生基本個(gè)性特征、開(kāi)發(fā)學(xué)生基本智力品質(zhì)及能力、陶冶學(xué)生基本想想道德情操、啟迪學(xué)生日?；d趣取向建構(gòu)結(jié)構(gòu)、提及在游戲娛樂(lè)實(shí)踐路徑中完成基本教學(xué)工作實(shí)踐目標(biāo)的應(yīng)用性功能。體育游戲的主要形式是身體結(jié)構(gòu)的充分活動(dòng)和思維要素的充分參與。其主要應(yīng)用目的在于平衡發(fā)展高職院校學(xué)生的生理健康和健康機(jī)制，其最鮮明的特征在于明確且嚴(yán)格設(shè)定的游戲規(guī)則，要求游戲參與者只有在嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，借助自身或者是團(tuán)隊(duì)協(xié)作努力實(shí)踐形式，方可實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育課程學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。

三、體育游戲應(yīng)用于高職體育武術(shù)教學(xué)中的重要作用

（一）充分誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在建構(gòu)和形成良好充分學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐條件下，學(xué)生往往更能懷揣輕松愉悅的心理狀態(tài)，積極主動(dòng)地投身于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展路徑之中。游戲教學(xué)元素在高職體育專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學(xué)獲得具體開(kāi)展進(jìn)程中的生動(dòng)性和趣味性，擴(kuò)充課堂教學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容的涵蓋和指涉范圍，借由課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程中教師與學(xué)生之間的語(yǔ)言性交流，以及心理性督導(dǎo)，切實(shí)促進(jìn)高職院校體育專業(yè)學(xué)生建設(shè)和發(fā)展積極進(jìn)取的思維品質(zhì)，以及堅(jiān)韌不發(fā)的精神品質(zhì)，促進(jìn)高職院校相關(guān)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好有序的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）磨礪高職院校在校學(xué)生的意志品質(zhì)

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職院校在校生都屬于獨(dú)生子女，受成長(zhǎng)過(guò)程中的家庭環(huán)境氛圍，以及基礎(chǔ)社會(huì)環(huán)境條件的共同影響，獨(dú)生子女一代高職院校學(xué)生往往對(duì)自身的成長(zhǎng)發(fā)展路徑，以及基礎(chǔ)性節(jié)點(diǎn)目標(biāo)的取得狀態(tài)具備較高水平的追求趨向，以及目標(biāo)設(shè)定特征，因而他們?cè)谠庥隼щy和挫折，或者是預(yù)期性設(shè)定目標(biāo)未能順利實(shí)現(xiàn)條件下，往往會(huì)出現(xiàn)比較明顯的焦慮、煩躁、慚愧、壓抑，以及失落等心理情緒狀態(tài)表現(xiàn)之中，不能繼續(xù)保持穩(wěn)定充足的自信心，以及斗志昂揚(yáng)勇往直前的勇毅。高職院校在校學(xué)生如果長(zhǎng)期屬于上述心理情緒狀態(tài)下，往往會(huì)因?qū)κ〗Y(jié)果的畏懼二不敢主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)踐行為。

在上述心理情緒發(fā)展格局的形成和演進(jìn)背景下，體育游戲教學(xué)元素在高職體育武術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，具備多樣化且豐富化的情感體驗(yàn)性應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在體育游戲教學(xué)元素的應(yīng)用背景下，其實(shí)際涉及的游戲內(nèi)容，游戲形式、游戲規(guī)則、游戲要求，以及競(jìng)爭(zhēng)性游戲環(huán)節(jié)的開(kāi)展形式以及具體結(jié)果等要素，都具有較為明顯的不確定性，而正是這些現(xiàn)實(shí)存在的不確定性情感體驗(yàn)要素，給高職院校體育專業(yè)學(xué)生具體參與武術(shù)課堂的實(shí)踐進(jìn)程，構(gòu)筑和提供了極其充足的情感體驗(yàn)支持基礎(chǔ)。在具體參與體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)獨(dú)立的高職院校體育專業(yè)在校生都有可能成為游戲活動(dòng)參與過(guò)程中的勝利者，都能夠獲取到穩(wěn)定充足的時(shí)間性和空間性支持條件來(lái)展示和發(fā)揮自身具備的各類才能以及實(shí)踐性活動(dòng)技巧。借由自身在參與體育游戲過(guò)程中獲取的勝利性或者是收益性成果，自我實(shí)踐化生活本領(lǐng)的建構(gòu)和發(fā)展層次，助力自身在高職院校體有專業(yè)武術(shù)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，取得良好穩(wěn)定的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

在此基礎(chǔ)上，高職院校體育專業(yè)學(xué)生在參與武術(shù)課程游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐過(guò)程中，還能借由在具體游戲活動(dòng)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的相互協(xié)作和協(xié)商，有效擴(kuò)充自身的人際交往實(shí)踐范圍，為自身良好穩(wěn)定的成長(zhǎng)發(fā)展，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)而有效的實(shí)踐助力條件。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)體育游戲在高職體育武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，本文從體育游戲應(yīng)用于高職體育武術(shù)課程教學(xué)中的重要意義、體育游戲的分類以及基本特點(diǎn)，以及體育游戲應(yīng)用于高職體育武術(shù)教學(xué)中的重要作用三個(gè)基本方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域研究人員提供借鑒。

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