新常態(tài)下成教市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色矩陣模型研究
——以廣東省成人繼續(xù)教育市場(chǎng)為例*

廖遠(yuǎn)兵

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

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新常態(tài)下成教市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色矩陣模型研究
——以廣東省成人繼續(xù)教育市場(chǎng)為例*

廖遠(yuǎn)兵

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

摘要：新常態(tài)下，成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭更趨規(guī)范化、良性化，發(fā)展優(yōu)勢(shì)的樹立更多地依賴于走特色化道路。研究新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭特色程度對(duì)于成人繼續(xù)教育辦學(xué)單位準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身的辦學(xué)特色情況、更好地走特色發(fā)展之路有積極意義。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)運(yùn)籌學(xué)中的矩陣模型分析新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭的辦學(xué)特色程度則能更精準(zhǔn)地判斷特色所在及特色水平，從而更科學(xué)地指導(dǎo)開展特色辦學(xué)。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；成教市場(chǎng)；辦學(xué)特色；矩陣分析

成人繼續(xù)教育的辦學(xué)特色是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的［1］。在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中，可以把許多實(shí)際問題歸結(jié)為帶有線性特性的數(shù)學(xué)模型來處理，作為一種特殊形式的數(shù)表——矩陣是研究和處理線性問題的重要工具［2］。教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育管理領(lǐng)域的問題同樣可以應(yīng)用矩陣模型來分析和處理，下面就以新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色研究為例，著力構(gòu)建其矩陣模型并進(jìn)行實(shí)證分析研究。

一、成人繼續(xù)教育的界定

成人繼續(xù)教育是成年人繼續(xù)接受在職學(xué)歷提升或培訓(xùn)的業(yè)務(wù)統(tǒng)稱。

成人繼續(xù)教育辦學(xué)的主體主要有專門的成人高等學(xué)校、高等學(xué)校及職業(yè)院校下的繼續(xù)教育部門（有繼續(xù)教育學(xué)院、繼續(xù)教育與培訓(xùn)中心等諸多名稱）、成人繼續(xù)教育社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)等，這些辦學(xué)主體中有公辦的，也有民辦的。

從成人繼續(xù)教育辦學(xué)的類型而言，主要包括函授（業(yè)余）辦學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、在職研究生、自學(xué)考試、廣播電視大學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)等。

從成人繼續(xù)教育辦學(xué)的層次而言，主要包括培訓(xùn)、中專半工半讀、專科、本科、在職研究生等。

實(shí)踐中，各地成人繼續(xù)教育辦學(xué)主體多樣化，辦學(xué)的類型和層次覆蓋面不盡相同，辦學(xué)資源的整合和應(yīng)用有別，因此辦學(xué)水平差異性較大。

二、模型構(gòu)建的假設(shè)前提

新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色矩陣模型的構(gòu)建首先要基于以下前提假設(shè)：

1.辦學(xué)特色由若干個(gè)特色點(diǎn)得以體現(xiàn)。這些特色點(diǎn)都是遵循成人繼續(xù)教育辦學(xué)一般規(guī)律但又不拘于一般的辦學(xué)的，同時(shí)又都是貫穿于成人繼續(xù)教育辦學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)的。

2.每一特色點(diǎn)所占的權(quán)重因其重要性而不同。根據(jù)對(duì)這些特色點(diǎn)重要程度的常規(guī)判斷賦予相應(yīng)的權(quán)重比值。

3.每一特色點(diǎn)的判分又由不同的群體綜合賦分組成。由幾個(gè)主要的、重要的群體對(duì)各個(gè)特色點(diǎn)給予賦分，不同群體對(duì)各個(gè)特色點(diǎn)賦分所占的比重不同。

4.所有的權(quán)重及賦分的確定均以調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。制訂統(tǒng)一的問卷調(diào)查對(duì)所有特色點(diǎn)在不同的群體中開展問卷調(diào)查，最終統(tǒng)計(jì)分值。

5.為了研究的方便，這里對(duì)特色點(diǎn)的分類以綜合大類來開展，沒有進(jìn)行細(xì)分，如需細(xì)分要進(jìn)一步進(jìn)行深入的研究。

6.選擇調(diào)查具有代表性并能以點(diǎn)帶面較準(zhǔn)確地推算更廣范圍和區(qū)域的實(shí)際情況。

三、模型構(gòu)建及其運(yùn)算原則

下面以新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色為例構(gòu)建矩陣分析模型。

新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色評(píng)判權(quán)重比值表如下：

評(píng)判者特色點(diǎn)　群體A　群體B　群體C特色1　1A%　1B%　1C%特色2　2A%　2B%　2C%特色3　3A%　3B%　3C%特色4　4A%　4B%　4C%特色5　5A%　5B%　5C%特色6　6A%　6B%　6C%

新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色總權(quán)值為1A%+1B%+1C%+2A%+2B%+2C%+3A%++3B%+3C%+4A%+4B%+4C%+5A%+5B%+5C%+6A%+6B%+6C%=100%。

新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分表（100分制）如下：

評(píng)判者特色點(diǎn)　群體A　群體B　群體C特色1　X1A　X1B　X1C特色2　X2A　X2B　X2C特色3　X3A　X3B　X3C特色4　X4A　X4B　X4C特色5　X5A　X5B　X5C特色6　X6A　X6B　X6C

因此，新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色得分表為：

評(píng)判者特色點(diǎn)　群體A　群體B　群體C特色1　X1A×1A%　X1B×1B%　X1C×1C%特色2　X2A×2A%　X2B×2B%　X2C×2C%特色3　X3A×3A%　X3B×3B%　X3C×3C%特色4　X4A×4A%　X4B×4B%　X4C×4C%特色5　X5A×5A%　X5B×5B%　X5C×5C%特色6　X6A×6A%　X6B×6B%　X6C×6C%

那么，我們可以用矩陣M甲表示甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色得分情況：

那么，用Y甲表示甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)總分，則

Y甲=X1A×1A%+X1B×1B%+X1C×1C% +X2A×2A%+X2B×2B%+X2C×2C%+ X3A×3A%+X3B×3B%+X3C×3C%+ X4A×4A%+X4B×4B%+X4C×4C%+ X5A×5A%+X5B×5B%+X5C×5C%+ X6A×6A%+X6B×6B%+X6C×6C%

當(dāng)Y甲≥90時(shí)，表明甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色突出；

當(dāng)70≤Y甲＜90時(shí)，表明甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色良好；

當(dāng)60≤Y甲＜70時(shí)，表明甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色一般；

當(dāng)Y甲＜60時(shí)，表明甲地新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)沒有特色；

乙地的M乙及Y乙的表述及計(jì)算參照甲地的表述及計(jì)算，其它地區(qū)的如此類推。

四、實(shí)證演算

改革開放以來，廣東省的教育、尤其是高等教育不斷發(fā)展壯大， 以普通高等教育為主體，高等學(xué)校成人與繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展［3］。使用制訂好的《新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色問卷調(diào)查表》，選擇廣東省6個(gè)不同地區(qū)的成人繼續(xù)教育，面向?qū)W校教師、學(xué)生、當(dāng)?shù)毓?大群體深入開展問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查的內(nèi)容圍繞新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查主要針對(duì)新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)中的六大方面的特色表現(xiàn)及特色程度開展：

1.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度（特色1）。

2.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度（特色2）。

3.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度（特色3）。

4.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度（特色4）。

5.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度（特色5）。

6.新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度（特色6）。

問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)主要包含兩個(gè)方面，一是對(duì)新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色權(quán)重進(jìn)行評(píng)判，即對(duì)上述調(diào)查內(nèi)容的重要性進(jìn)行評(píng)判；二是對(duì)新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分，即對(duì)上述調(diào)查內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。

2016年1月—2月期間，分別對(duì)廣東省的河源、潮汕、東莞、惠州、深圳、廣州等地的成人繼續(xù)教育展開調(diào)查，隨機(jī)調(diào)查了上述地區(qū)的教師各50名、學(xué)生各500名、當(dāng)?shù)毓姼?00名。

經(jīng)調(diào)查，新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)上述六大特色評(píng)判權(quán)重比值表如下：

特色點(diǎn)　教師學(xué)生當(dāng)?shù)毓?合計(jì)評(píng)判者特色1（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度）10% 　6%　4%　20%特色2（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度）5%　5%　5%　15%特色3（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度）6%　6%　3%　15%特色4（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度）8%　8%　4%　20%

特色5（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度）5%　10% 　5%　20%特色6（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度）3%　3%　4%　10%合計(jì)　37% 　38%　25% 100%

下面就上述地區(qū)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)合構(gòu)建的矩陣模型計(jì)算各地的M值和Y值如下：

（一）河源地區(qū)的演算

新常態(tài)下河源地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示：

評(píng)判者特色點(diǎn)河源教師河源學(xué)生河源公眾特色1（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度）75　70　72特色2（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度）81　70　65特色3（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度）70　68　70特色4（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度）72　65　73特色5（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度）74　75　68特色6（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度）75　67　60

Y河源=7.5+4.05+4.2+5.76+3.7+2.25+4.2+3.5+ 4.08+5.2+7.5+2.01+2.88+3.25+2.1+2.92+3.4+2.4= 70.9

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下河源地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色屬于良好偏下水平。

（二）潮汕地區(qū)的演算

新常態(tài)下潮汕地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示：

評(píng)判者特色點(diǎn)潮汕教師潮汕學(xué)生潮汕公眾特色1（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度）70　66　70特色2（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度）76　74　68特色3（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度）72　65　65特色4（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度）70　66　69特色5（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度）72　70　63特色6（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度）68　65　62

Y潮汕=7+3.8+4.32+5.6+3.6+2.04+3.96+3.7+ 3.9+5.28+7+1.95+2.8+3.4+1.95+2.76+3.15+2.48= 68.69

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下潮汕地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色一般。

（三）東莞地區(qū)的演算

新常態(tài)下東莞地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示：

評(píng)判者特色點(diǎn)東莞教師東莞學(xué)生東莞公眾特色1（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度）63　65　66特色2（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度）66　68　63特色3（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度）73　66　66特色4（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度）68　71　69特色5（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度）70　65　64特色6（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度）62　66　67

Y東莞=6.3+3.3+4.38+5.44+3.5+1.86+3.9+3.4 +3.96+5.68+6.5+1.98+2.64+3.15+1.98+2.76+3.2+ 2.68=66.61

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下東莞地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色一般。

（四）惠州地區(qū)的演算

新常態(tài)下惠州地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示：

評(píng)判者特色點(diǎn)惠州教師惠州學(xué)生惠州公眾特色1（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度）78　75　76

特色2（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度）80　81　75特色3（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度）72　74　77特色4（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度）79　75　73特色5（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度）75　76　80特色6（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度）75　78　70

Y惠州=7.8+4+4.32+6.32+3.75+2.25+4.5+4.0 5+4.44+6+7.6+2.34+3.04+3.75+2.31+2.92+4+2.8 =76.19

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下惠州地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色屬于良好水平。

（五）深圳地區(qū)的演算

新常態(tài)下深圳地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示：

評(píng)判者特色點(diǎn)深圳教師深圳學(xué)生深圳公眾特色1（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度）87　85　86特色2（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度）86　74　85特色3（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度）82　84　87

特色4（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度）89　85　75特色5（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度）85　86　85特色6（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度）85　88　76

Y深圳=8.7+4.3+4.92+7.12+4.25+2.55+5.1+3.7+5.0 4+6.8+8.6+2.64+3.44+4.25+2.61+3+4.25+3.04=84.31

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下深圳地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色屬于良好偏上水平。

（六）廣州地區(qū)的演算

新常態(tài)下廣州地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色評(píng)價(jià)賦分如下表所示：

評(píng)判者特色點(diǎn)廣州教師廣州學(xué)生廣州公眾特色1（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)模式創(chuàng)新特色情況及特色程度）83　86　86特色2（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)生源組織工作特色情況及特色程度）87　88　82特色3（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新特色情況及特色程度）84　84　84特色4（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)課程改革創(chuàng)新情況及特色程度）91　85　82特色5（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)學(xué)生管理工作創(chuàng)新特色情況及特色程度）83　86　80特色6（新常態(tài)下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭辦學(xué)再就業(yè)管理工作特色情況及特色程度）82　90　78

Y廣州=8.3+4.35+5.04+7.28+4.15+2.46+5.16 +4.4+5.04+6.8+8.6+2.7+3.44+4.1+2.52+3.28+4+ 3.12=84.74

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下廣州地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色屬于良好偏上水平。

（七）廣東地區(qū)的推算

根據(jù)上述廣東六大地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)演算，我們可以得出：廣東地區(qū)的M 值和Y 值應(yīng)為上述地區(qū)值的和的平均數(shù)，運(yùn)用矩陣的加法運(yùn)算原則、數(shù)與矩陣的乘法運(yùn)算原則，那么：

備注：尾數(shù)不同是因?yàn)樵谟?jì)算中小數(shù)點(diǎn)保留的問題，對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響甚微。

或

上述數(shù)據(jù)表明新常態(tài)下廣東地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色屬于良好偏下水平。

五、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

從上述調(diào)查數(shù)據(jù)及運(yùn)算結(jié)果可見：

1.新常態(tài)下廣東地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)競爭之辦學(xué)特色屬于良好偏下水平，還有較大的提升發(fā)展空間。當(dāng)前，廣東省成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模位居全國前列，也形成了一些辦學(xué)特色，但是特色辦學(xué)方面還未走在全國前列，需要進(jìn)一步凝練特色和提升特色。

2.發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)特色水平普遍高于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。一方面，發(fā)達(dá)地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展起步較早，經(jīng)過長期的積累凝練和總結(jié)形成了一些辦學(xué)特色；另一方面，廣州、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)在成人繼續(xù)教育方面的投入較大，在人財(cái)物力方面給予充足的保障，這也是促進(jìn)其特色形成的基礎(chǔ)和前提。

3.潮汕、東莞地區(qū)的辦學(xué)特色水平與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相符，這是辦學(xué)亂象叢生所致。近年來，潮汕、東莞地區(qū)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展迅猛、競爭異常激烈，亂象叢生，而監(jiān)管的難度又大，辦學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象較嚴(yán)重。對(duì)于這些地區(qū)，規(guī)范辦學(xué)、整頓秩序是當(dāng)務(wù)之急，特色形成是下一步的規(guī)劃。

（二）建議

高校成人教育的核心競爭力是辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、人才資源、管理體制和校園文化等諸要素的有機(jī)整合和整體和諧所體現(xiàn)出來的獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)與能力［4］。根據(jù)上述分析，我們認(rèn)為要做好以下工作：

1.廣東地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走在全國前列，必須繼續(xù)加強(qiáng)成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展，尤其要進(jìn)一步提升成人繼續(xù)教育的辦學(xué)特色，促進(jìn)其為本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

2.欠發(fā)達(dá)地區(qū)要加強(qiáng)提升成人繼續(xù)教育辦學(xué)特色，要積極學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的地方資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色。

3.要高度重視并加大成人繼續(xù)教育發(fā)展的人財(cái)物力保障，擴(kuò)大當(dāng)?shù)爻扇死^續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模，同時(shí)為辦學(xué)特色的形成提供有力的支持和保障，欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其要加大投入。

4.規(guī)范辦學(xué)是廣東、也是全國成人繼續(xù)教育辦學(xué)特色形成的前提和基礎(chǔ)，沒有了規(guī)范辦學(xué)、脫離了規(guī)范辦學(xué)，成人繼續(xù)教育辦學(xué)特色的道路就會(huì)迷失方向甚至走向錯(cuò)誤，特色的形成便不再可能。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱麗佳，閆智勇.高職特色化辦學(xué)道路的耦合規(guī)劃模型研究［J］.教育理論，2011（24）：12-16.

［2］吳志清.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2004（1）：171-189.

［3］黃大乾，葉暉有.廣東高等學(xué)校成人與繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、特色和評(píng)價(jià)［J］.成人高教學(xué)刊，2007（2）：28-32.

［4］徐紅梅，論我國高校成人教育辦學(xué)特色的形成和強(qiáng)化［J］.中國成人教育，2007（10）：15-16.

中圖分類號(hào)：G729

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0385（2016）03-0027-07

*基金項(xiàng)目：2014年教育部教育發(fā)展研究中心重點(diǎn)課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色研究”（課題編號(hào)：2015ZD01）；2015年中國成人教育協(xié)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“新常態(tài)背景下成人繼續(xù)教育市場(chǎng)發(fā)展競爭研究”（課題編號(hào)：201503Z01）。

收稿日期：2016-03-07

作者簡介：廖遠(yuǎn)兵，男，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)槭袌?chǎng)競爭、教育市場(chǎng)競爭。