提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

黃詩怡

摘 要：高等職業(yè)教育正迎來一個前所未有的發(fā)展機(jī)遇期。新形勢下如何提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量是每所高職院校都必須面對的重大課題，分析認(rèn)為，高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量受到辦學(xué)定位、師資力量、專業(yè)建設(shè)、生源質(zhì)量等諸多因素影響，應(yīng)當(dāng)從明確定位、確立特色、優(yōu)化辦學(xué)機(jī)制、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)等方面著手，全方位提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；辦學(xué)特色；教學(xué)質(zhì)量

一、影響高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的因素分析

（一）指導(dǎo)思想不明確，定位不準(zhǔn)。這是制約和影響高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的首要因素。辦學(xué)指導(dǎo)思想并不十分明確和端正體現(xiàn)在三個方面：一是缺乏對高職教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)所中所發(fā)揮的重大作用，以及高職教育是高等教育的重要組成部分的認(rèn)識。二是某些學(xué)校僅僅把舉辦高職教育作為權(quán)宜之計，把主辦高職作跳板。三是認(rèn)為辦高職教育要比辦其他高等教育容易，而忽視對高職教育的內(nèi)容、手段、規(guī)律、模式、特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)目標(biāo)等的深入研究，對教學(xué)基本條件的重視不夠。

（二）師資隊伍不適應(yīng)高職教育的需要。（1）教師教育觀念上存在偏差。其主要表現(xiàn)是：認(rèn)識到了高職教育與其它高等教育的共同之處，但對高職教育的基本特征及特殊規(guī)律認(rèn)識不足，習(xí)慣用過去的普通教育的思維定式去思考高職教育。（2）缺乏“雙師型”教師。高職教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。而高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，他們的教學(xué)思想觀念和教學(xué)方式、方法與市場差距很大，與高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的辦學(xué)定位不符，難以完全勝任高職教育的人才培養(yǎng)要求。

（三）教學(xué)改革滯后，課程體系與教學(xué)內(nèi)容相對陳舊。（1）教學(xué)方法、教學(xué)手段落后。一些高職院校，教學(xué)改革只是停留在口頭上，教學(xué)方法、教學(xué)手段并無明顯改變，跟不上社會的進(jìn)步，這其中既有師資整體素質(zhì)的原因，有教學(xué)設(shè)施的原因，也有教育觀念的原因。（2）課程體系結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容相對陳舊。一些學(xué)校的課程體系沒有擺脫“學(xué)科型“教育的影響，并未從根本上打破原來的結(jié)構(gòu)，“三段式”仍占主要地位；理論知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、人文知識等各部分的比例、結(jié)構(gòu)不盡合理。

（四）高職生源的數(shù)量、質(zhì)量不容樂觀。目前，高職院校的生源主要有兩類：一是通過普通高考招收的高中生，二是五年一貫制初中生，由于職業(yè)教育自身體制不完善等原因，使社會和家長產(chǎn)生了一些偏見，認(rèn)為?？茖哟蔚母呗毥逃且环N“劣質(zhì)”教育，無法與普通教育相比，因此影響了考生的報考率和報到率。

（五）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。目前承辦高職教育的學(xué)校主要有三類：成人高校轉(zhuǎn)制的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通?？茖W(xué)校、普通中專學(xué)校合并升格的學(xué)院。其中，普通?？茖W(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對優(yōu)越，而其它類型的學(xué)院在轉(zhuǎn)制后由于沒有足夠的投入，仍然存在為求生存而超規(guī)模辦學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)基本設(shè)施，如校舍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書等方面存在較大缺口。

（六）高職教材建設(shè)落后。高職教材建設(shè)這幾年雖有長足的進(jìn)步，但高職院校所用教材其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)教學(xué)改革的需求的現(xiàn)象依然存在。

二、提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

（一）增設(shè)獨(dú)立的高職招生考試，提高生源質(zhì)量。為保證高職教育獨(dú)特培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，至少應(yīng)當(dāng)在省級層面嘗試為高職教育另設(shè)獨(dú)立的統(tǒng)一考試，這種考試應(yīng)當(dāng)不同于現(xiàn)在的所謂“單招”，而是應(yīng)當(dāng)把測試的重點(diǎn)放在對考生身體健康水平、觀察判斷力、反應(yīng)能力、手腦協(xié)調(diào)能力上，而在文化知識能力上也應(yīng)與普通高考有所區(qū)別。在省級層面把高職招生考試作為一種獨(dú)立考試固定下來，其好處有三：其一，有助于打破目前社會上對高職教育的錯誤理解，還高職一個正確的社會定位。其二：有助于不拘一格選拔人材。目前的高考方式選拔的學(xué)生，對考生的理論能力測試有余而對考生的動手能力測試明顯不夠，與高職的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式也是不相稱的，不利于高職教育的發(fā)展。其三：可以減少高職教育資源的浪費(fèi)。由于目前的錄取方式上存在的弊端，將一部份不適合在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域培養(yǎng)的學(xué)生也搜羅進(jìn)來，造成了國家教育資源的浪費(fèi)。另設(shè)獨(dú)立考試有可能最大限度地減少或避免這種浪費(fèi)。

（二）重視科研對教育教學(xué)質(zhì)量的推動作用。長期以來，由于歷史的原因，形成了高職院校重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象，我們認(rèn)為，教學(xué)是高職院校的主要工作，質(zhì)量是永恒的主題，而科研工作則起著輔助與促進(jìn)教學(xué)的作用，是提高教育質(zhì)量的“加速器”。我院在總結(jié)自身發(fā)展道路的基礎(chǔ)上，提出了“以科研為載體，以科技服務(wù)為手段全面推進(jìn)科研與教學(xué)同步發(fā)展”的方針，目的就是促使教學(xué)與科研相結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為“三農(nóng)”服務(wù)，推動教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，取得了良好的成績。90年代以來，我院先后有10多項研究成果和新品種應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。其中，我院植科系肖君澤副教授主持的“外源DNA導(dǎo)入水稻育種研究”和“韓國小豆引種實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用研究”兩個課題研究，成功地選育了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水稻新品種“長晚秈1號”和高蛋白水稻新品種“長早秈9號”兩個新品種，在我省長沙、益陽、株洲等10多個縣市推廣面積達(dá)150多萬畝，為我省水稻品種改良做出了重大貢獻(xiàn)，2003年，肖君澤教授被農(nóng)業(yè)部授予“農(nóng)業(yè)科技先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號。動科系主任歐陽敘向博士主持的“湖南山區(qū)發(fā)展綿羊的調(diào)查研究”成果應(yīng)用于邵陽市，產(chǎn)生了2000多萬元的經(jīng)濟(jì)效益，其“生產(chǎn)山羊肥羔的配套技術(shù)”于今年應(yīng)用于長沙天心區(qū)大托鎮(zhèn)新港村。諸如此類科研成果的取得，一方面提升了我院的知名度，另一方面鍛煉提高了我院教師的業(yè)務(wù)水平，每取得一個成果，就有一大批教學(xué)科研骨干脫穎而出，直接提高了我院的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度。要創(chuàng)建一流高職院校，必須實(shí)施“人才強(qiáng)校戰(zhàn)略”。師資隊伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)骨干教師，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)力度是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的核心一環(huán)，在這方面我們采取了“走出去，引進(jìn)來”的方針，取得了明顯的效果?！白叱鋈ァ币皇侵腹膭顚I(yè)教師到企業(yè)任職，幫助企業(yè)解決實(shí)際困難，我院先后有9位教師擔(dān)任了省內(nèi)外各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、專業(yè)戶的技術(shù)顧問，為企業(yè)減少損失、提高利潤率做出了貢獻(xiàn)。二是多形式，多途徑開展科技扶貧、科技下鄉(xiāng)活動，直接服務(wù)于生產(chǎn)第一線，90年代以來，先后有13位骨干教師到農(nóng)村開展扶貧工作，在為“三農(nóng)”服務(wù)的過程中自身也得到了鍛煉和提高。“引進(jìn)來”一是利用校企聯(lián)合辦學(xué)的有利條件，由企業(yè)派出技術(shù)人員到學(xué)校培訓(xùn)教師，介紹企業(yè)使用的設(shè)備及其操作方法，先后有數(shù)控加工、模具設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、園林園藝、畜牧獸醫(yī)等專家來我院授課30多次。二是直接到企業(yè)生產(chǎn)一線去調(diào)入師資，近幾年來，每年都要從企業(yè)中去選調(diào)有一定的理論知識，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的工程師、技師充實(shí)我院的師資隊伍。

（四）樹立科學(xué)的人才質(zhì)量觀。人才的質(zhì)量要體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，其核心還是提高素質(zhì)，尤其是思想政治素質(zhì)、技能素質(zhì)、身心素質(zhì)。特別是把創(chuàng)新精神和技術(shù)應(yīng)用能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力以及國際生活中的競爭力作為質(zhì)量要求，破除片面強(qiáng)調(diào)理論考試成績，“一張試卷定高下”的不合理做法。強(qiáng)調(diào)過程考核、綜合考查，全面考察學(xué)生的實(shí)際能力。

（五）以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為抓手，積極推進(jìn)教學(xué)改革。教改的核心是專業(yè)建設(shè)，要在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上采取校企結(jié)合等方式拓展新專業(yè)，使職院能很快融入市場經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場。其次，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)對高職人才培養(yǎng)方向與規(guī)格的要求，擴(kuò)展專業(yè)的內(nèi)涵和外延，使培養(yǎng)的學(xué)生能盡快適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。其三，有計劃的確定重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在人力、物力、財力上傾斜，讓它們成為教改的“試驗(yàn)田”，全面探索教育教改的新方法，達(dá)到以點(diǎn)帶面，全面提高的目的。

（六）考評分開，促進(jìn)質(zhì)量評價社會化。教考分離是提高高職教育教學(xué)水平的一條重要途徑。目前的高職教學(xué)，沿襲的是學(xué)生學(xué)，教師考，與社會、企業(yè)脫節(jié)的教學(xué)管理模式，即使是有了國家職業(yè)技能鑒定站的學(xué)院，也基本上是自己出題考自己學(xué)生的老套套，雖然有時是其它單位來考，但由于與自己的單位利益有關(guān)系，畢業(yè)的學(xué)生又不是自己用，大多數(shù)就采取睜只眼、閉只眼的態(tài)度。于是就出現(xiàn)了學(xué)生拿著“證”卻不會做“事”的怪現(xiàn)象。要打破這樣的怪圈，就必須明確在市場經(jīng)濟(jì)條件下，不被社會承認(rèn)和接受的“質(zhì)量”是沒有任何意義的。因此，必須擺脫完全由學(xué)校自我評價學(xué)生知識和能力的傳統(tǒng)觀念，樹立由社會評價學(xué)生綜合素質(zhì)的新觀念。要建立一定的“市場準(zhǔn)入”標(biāo)準(zhǔn)，由國家指定的行業(yè)協(xié)會來統(tǒng)一考試鑒定，由“勞動力市場”對學(xué)生的技能做出評價。

（七）政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、學(xué)校主體，積極營造高職院校和諧發(fā)展的外部環(huán)境。提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要動員方方面面的力量，單靠高職院校的一己之力是心有余而力不逮的，只有通過政府的力量，協(xié)調(diào)和組織行業(yè)、企業(yè)、社會的資源，共同努力，為高職院校的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造和諧的外部氛圍。政府主要應(yīng)當(dāng)在政策引領(lǐng)、規(guī)則制定、保證教育公平以及財政投入等方面發(fā)揮作用，其次，應(yīng)當(dāng)將辦學(xué)自主權(quán)真正下放到學(xué)校手中，讓市場在配置教育資源上發(fā)揮更大的作用。在學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系上，學(xué)院通過為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，獲得行業(yè)企業(yè)的支持，改善辦學(xué)條件，根據(jù)行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，為社會培養(yǎng)適銷對路的人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)核心競爭力；企業(yè)通過主動參與學(xué)院人才培養(yǎng)，獲得高素質(zhì)人才和智力支持，降低生產(chǎn)與管理成本，提高市場競爭力，提升社會形象；行業(yè)通過支持學(xué)院辦學(xué)，獲得提升行業(yè)發(fā)展水平必需的人才與智力支撐，促進(jìn)行業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。在行、校、企合作中，形成政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)的互利共贏機(jī)制。通過校企合作，學(xué)院根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)要求，設(shè)計培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系，為企業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)人才，參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造等。企業(yè)為學(xué)院提供人才需求信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才規(guī)格要求、兼職教師、就業(yè)崗位、與學(xué)院共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，全方位參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作，形成校企雙方人才互動、資源互動、信息互動的多維互動機(jī)制。通過校企合作，學(xué)院根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)要求，設(shè)計培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系，為企業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)人才，參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造等。企業(yè)為學(xué)院提供人才需求信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才規(guī)格要求、兼職教師、就業(yè)崗位、與學(xué)院共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，全方位參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作，形成校企雙方人才互動、資源互動、信息互動的多維互動機(jī)制。政府、行業(yè)、企業(yè)、社會各方面力量聯(lián)動，共同營造高職院校和諧發(fā)展的外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張炳南.對提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的思考[J].教育與職業(yè)2007，（11）