在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

孫茂超

摘要：素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進學(xué)生各方面的發(fā)展，以形成全面而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務(wù)。因此我們應(yīng)重視在語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)；問題意識；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0397-02

創(chuàng)新思維是人類思維的精華， 是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，是創(chuàng)新能力的核心，是人們從事創(chuàng)新活動必須具備的最重要、最基本的心理素質(zhì)。創(chuàng)新思維在整個創(chuàng)新活動中占有極其重要的地位。語文是學(xué)好各門知識和從事各種工作的基本工具，是學(xué)生必須掌握好的最基本工具。語文學(xué)科的功能是多維的、綜合性的，它包含了發(fā)展語言、發(fā)展思維兩大基本功能。特別是由于語言的性質(zhì)和作用，決定了語文學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新思維的獨特優(yōu)勢。

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情與興趣

教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為："學(xué)習(xí)有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。"可見，高漲的熱情和濃厚的興趣是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的源泉和動力，能夠激發(fā)學(xué)生執(zhí)著地去探索。所以，教師在教學(xué)過程中要努力激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)造欲。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題。如教《黃山奇石》一文，以假想旅行的形式創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生向往、神游的心理。一番精彩的簡介使學(xué)生聽了個個都情不自禁地產(chǎn)生了向往，因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭，從而產(chǎn)生閱讀全文的強烈愿望。

教師提問，鼓勵學(xué)生思考，要放開手腳。而激勵學(xué)生大膽發(fā)問，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)并且提出自己對教材的不同看法：或認識的差異，則可以使學(xué)生認識的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)。

1.2 讓學(xué)生的思維留有空間。激發(fā)學(xué)生的靈感教師要善于抓住恰當?shù)臅r機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)過程中一些有深度，難度的問題一經(jīng)提出，必須要時刻注意留有空間，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，如果過早的作出評價就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造機會。

1.3 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。學(xué)生的熱情與興趣往往是不穩(wěn)定的、不持久的，這就需要老師隨時注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性以保持學(xué)生興趣的持久性。大自然以它的千姿百態(tài)、氣象萬千吸引著孩子，引發(fā)著孩子無窮的樂趣，也是孩子創(chuàng)作的原型。經(jīng)常把孩子引入大自然，讓孩子"讀天讀地讀萬物"這是啟發(fā)孩子美的感受，帶給孩子藝術(shù)享受的最好方法。也是萌發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的最好途徑。

正如美學(xué)理論家姚全興所說"任何一個從事兒童美育和從事兒童藝術(shù)人才培養(yǎng)的人，都應(yīng)該為了兒童想方設(shè)法利用周圍的各種環(huán)境條件，即使是一座搖搖欲墜的橋、一個荒草萋萋的廢墟、一條涓涓流淌的小溪……"我們的語文教學(xué)如能注入這種思想，以美的大自然啟發(fā)孩子讀美的文學(xué)作品，孩子的學(xué)習(xí)過程將變得輕松、自由、充滿樂趣。久而久之，孩子就會在文學(xué)作品和大自然之間架設(shè)起一座心橋，產(chǎn)生觀察自然、體驗生活的興趣、激情，甚至奇思妙想，創(chuàng)作的熱望。

2.采取靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師在教學(xué)活動中，還要采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的課堂中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。我在教學(xué)中，對于畫面感強的課文，我就讓學(xué)生邊讀讀，邊畫畫；如果是音律感強的詩歌，我就教學(xué)生唱唱背背；或者是碰上童話和情節(jié)曲折的故事性強的課文，我就讓學(xué)生讀一讀，演一演。有時用問答式教學(xué)，有時小組討論和師生交流相結(jié)合，有時采取課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動相結(jié)合，增加學(xué)生創(chuàng)新實踐的機會……總之，讓學(xué)生在讀、聽、說、畫、唱、演的不同方式中，不僅僅是加深了他們對課文內(nèi)容、思想、情感的理解體會，還加強了他們自己的語言表達能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.搭建參與平臺，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領(lǐng)域，開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動，它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案和決策、創(chuàng)建新理論。所以，在學(xué)生閱讀教學(xué)中教師要營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。因此，在教學(xué)過程中，教師要搭建自主參與的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《七色花》時，由于這是一個選讀課文，一般我們對這樣的課重視不夠，基本上采用的都是自讀，但是，文章中包含的中心思想?yún)s不能展現(xiàn)出來，所以，在教學(xué)過程中，教師要搭建參與平臺，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因此，授課時，我問學(xué)生：假如你有這樣一朵"七色花"，你會用它做什么呢？我引導(dǎo)學(xué)生逐步打開思路，沉悶的課堂熱鬧起來了，學(xué)生各抒己見："我會用它買漂亮的衣服""我會用它幫媽媽做家務(wù)""我會用它和媽媽去旅游""我會用它救助地震中受困的人們"……可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了，并且，這將成為發(fā)展創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)。

語文課堂教學(xué)中，教師的作用在于點燃學(xué)生創(chuàng)新的"火種"，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問，勇于在老師的"旁敲側(cè)擊"下獨辟蹊徑，敢于發(fā)表自己的不同見解的毅力和勇氣，只有這樣，我們的"樹人"工作才能適應(yīng)社會的發(fā)展。