科學(xué)課中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察

摘要：觀察是認(rèn)識(shí)事物之源，是獲取外界信息的基本途徑。小學(xué)科學(xué)的啟蒙教學(xué)中把最基礎(chǔ)的觀察活動(dòng)開展好，才能較全面地認(rèn)識(shí)事物，才能展開比較、假設(shè)、想象、實(shí)驗(yàn)探究、推理等思維活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：觀察；科學(xué)性；順序性；記錄；描述

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0305-01

對(duì)于剛開始進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，觀察是孩子們科學(xué)探究的起點(diǎn)，它鼓勵(lì)人們發(fā)現(xiàn)和提出問題，幫助解答問題。學(xué)生的每一項(xiàng)探究活動(dòng)的開展都離不開觀察的支撐或參與，如果沒有讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行親自觀察，一切知識(shí)的傳授和培養(yǎng)就會(huì)變成了"無源之水，無本之木"。但縱觀當(dāng)前科學(xué)課上的觀察，還存在著一些普遍的缺陷：1、科學(xué)觀察與日常觀察相混淆，學(xué)生缺乏有意識(shí)的觀察，觀察的目的不是很明確，注意力也不集中，容易被外界所干擾；2、觀察的持續(xù)性不夠，對(duì)觀察的事物、現(xiàn)象辨別不清，觀察不細(xì)致、不具體，僅僅局限在事物的表面，對(duì)突出的、顯而易見的現(xiàn)象能觀察到，但是對(duì)那些不明顯、細(xì)微的變化和現(xiàn)象卻觀察不到；3、對(duì)觀察結(jié)果不能確切的描述、表達(dá)出來。

那么如何能克服和改正以上的問題呢？我通過查閱書籍和實(shí)踐，從而得到了一些體會(huì)來和大家分享：

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的科學(xué)觀察要領(lǐng)

科學(xué)課中安排了不同的觀察內(nèi)容，例如大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻、綠豆、淀粉等等，但目標(biāo)卻是一致的：以這些觀察對(duì)象為載體，達(dá)到觸類旁通的作用，最終達(dá)成學(xué)生觀察技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們科學(xué)教師為了到達(dá)此目的，不可能把一個(gè)個(gè)的觀察內(nèi)容分割開，然后逐個(gè)內(nèi)容去教學(xué)生怎么樣去觀察，而應(yīng)尋找這些觀察內(nèi)容中所隱含的屬于觀察本性的又是最基礎(chǔ)的東西，使學(xué)生懂得怎樣才算是科學(xué)有效觀察，并從中學(xué)會(huì)觀察，達(dá)到事半功倍的效果。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我認(rèn)為從開始就要引領(lǐng)學(xué)生做到：

1.1 觀察要有明確的目的和要求?？茖W(xué)探究活動(dòng)中的觀察，都是為完成特定的任務(wù)，圍繞一定的目的進(jìn)行的。目的明確，準(zhǔn)確地選擇對(duì)象，進(jìn)行集中的觀察，就容易收到效果，發(fā)現(xiàn)并提出問題，從中找到問題的答案。小學(xué)生興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、自制力弱、穩(wěn)定性差等特點(diǎn)可能會(huì)給有目的觀察帶來沖擊。針對(duì)這一現(xiàn)象，事先一定要指導(dǎo)他們弄清楚觀察的目的和要求，強(qiáng)化這一觀察與正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的關(guān)系，把觀察活動(dòng)變成自己的一種自覺行為。另外，如果在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察目的不明確，漫無邊際，甚至使注意力離開觀察對(duì)象，混淆觀察的事物與背景的界限，此時(shí)教師要隨時(shí)隨地的認(rèn)真分析，尋找根源，及早解決。

1.2 觀察要客觀真實(shí)，體現(xiàn)科學(xué)性。觀察本身是為科學(xué)探究服務(wù)的，而科學(xué)探究區(qū)別于其他活動(dòng)的本質(zhì)就是客觀真實(shí)。觀察的基本任務(wù)是為總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供事實(shí)材料。觀察所得到的材料是否真實(shí)、準(zhǔn)確直接關(guān)系到是研究結(jié)果的真實(shí)性。如果學(xué)生的觀察材料是不真實(shí)的，那么由此得出的結(jié)論也是無意義的，從這個(gè)意義上講，觀察的客觀性原則是科學(xué)探究的最基本的依據(jù)。

1.3 觀察要有順序性。按順序觀察也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要要領(lǐng)之一。只有有順序地觀察，才能準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)各種事物，單旭升往往是做不到的。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的"序"，在空間上有各自的位置，在時(shí)間上有各自的發(fā)展過程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的"序"，也就是說先觀察什么，后觀察什么。

一般的觀察順序可分為方位順序和時(shí)間順序。方位順序法：由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近至遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)至近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先兩邊后中間；定點(diǎn)觀察或移點(diǎn)觀察。時(shí)間順序法：按觀察對(duì)象的先后發(fā)展順序觀察。

無論是方位順序法還是時(shí)間順序法，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細(xì)致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進(jìn)行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生尋找新的觀察點(diǎn)，使觀察不斷深入

小學(xué)生對(duì)每一個(gè)觀察的事物通常都比較感興趣，但往往觀察的持續(xù)性和深刻性不夠。學(xué)生觀察到的往往是表面的東西，觀察活動(dòng)也不能向更深層次發(fā)展。此時(shí)，教師就要采取措施知道學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷尋找新的觀察點(diǎn)，多側(cè)面、多層次、多角度地審視觀察對(duì)象，在原來的基礎(chǔ)上不斷突破。具體做法有：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較觀察。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比，善于尋找異同點(diǎn)，就能認(rèn)識(shí)事物的區(qū)別和聯(lián)系，豐富觀察內(nèi)容。

2.2 抓住契機(jī)，直接提出新的觀察點(diǎn)。學(xué)生在觀察中不斷找到新的觀察點(diǎn)，每次觀察都有驚喜的發(fā)現(xiàn)，嘗到了層層遞進(jìn)觀察的甜頭，在以后的觀察中，學(xué)生就能效仿，直至成為自己的觀察品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生善于從平凡中看到殊異，不放過任何一個(gè)細(xì)小的現(xiàn)象，達(dá)到觀察的深刻。

2.3 提供有結(jié)構(gòu)的觀察材料。

3.觀察要與記錄和描述緊密相連

3.1 觀察與記錄。觀察不是目的，而是認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一種手段。如果將大量的有價(jià)值的觀察筆記通過有效的整理、概括、抽象，就可開拓新的創(chuàng)造園地。把觀察到的信息記錄下來，是科學(xué)觀察得以實(shí)現(xiàn)的條件之一。在教學(xué)中，學(xué)生的興趣往往只停留在觀察階段，懶于動(dòng)筆，記錄速度慢，影響觀察活動(dòng)，成為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我一開始就從喚起他們做觀察記錄愿望著手，鼓勵(lì)他們將觀察到的記錄下來或者是畫下來再與其他同學(xué)去分享。有時(shí)為了激起學(xué)生更大的興趣，給學(xué)生做出榜樣，我自己也參與觀察記錄過程，直至觀察記錄成為學(xué)生觀察活動(dòng)中的一種自覺行為。

3.2 觀察與描述。在描述中促使學(xué)生明確自己觀察活動(dòng)的正確與否。

觀察離不開描述，描述就是對(duì)觀察對(duì)象"是什么"做出陳述，匯報(bào)交流被觀察的對(duì)象是否具有某種屬性的事實(shí)，從而對(duì)該事物做出理性的判斷。觀察描述，對(duì)于小學(xué)生來說是發(fā)展觀察能力和思維能力的重要步驟。小學(xué)生往往不能一下子全面地觀察到事物的各種屬性，并且由于各種原因，存在著意見和分歧，他們雖然觀察到大量的內(nèi)容，但在頭腦中處于零散無序的狀態(tài)，不知道如何將其表達(dá)出來。通過相互間的交流描述、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，可以分享彼此的觀察，互相彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足，有助于學(xué)生逐步學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行觀察，使觀察的結(jié)果明朗化。這樣，觀察活動(dòng)產(chǎn)生了思維，思維利用描述，描述又使思維變得明確，獲得意義，從而又產(chǎn)生了新的思維。在這個(gè)過程中，思維、語言和觀察等能力都得到了發(fā)展。

總之，要使學(xué)生遵照觀察原則，在觀察中不斷尋求到新的內(nèi)容，使觀察不斷深入。提高觀察能力和素質(zhì)不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他相應(yīng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平及意志品德得到進(jìn)一步發(fā)展，科學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

作者簡(jiǎn)介：

高雪梅，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。