激趣教學(xué)理念在初中語文課堂教學(xué)中的融合

吳定碧

摘要：在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理以及學(xué)生的認(rèn)知情況，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)，激起學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生順利解決疑惑，樹立學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)閷W(xué)生在興趣的推動(dòng)下，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中積極思考，激發(fā)自身的創(chuàng)造性和內(nèi)在潛質(zhì)。筆者簡要論述了激趣教學(xué)法及其在初中語文教學(xué)實(shí)際中的開展。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；激趣教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0111-01

興趣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，愛因斯坦也認(rèn)為興趣才是學(xué)生的最佳教師。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用激趣教學(xué)法活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)，這不僅可以改善教學(xué)效率，也能發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要論述初中語文教學(xué)中激趣教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，為激趣教學(xué)的有效運(yùn)用提供理論依據(jù)，以供參考。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課改正不斷推進(jìn)。而情景教學(xué)法，正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的教學(xué)情境，不但能夠使課堂生動(dòng)活潑，還能讓學(xué)生在適宜的情境中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與教學(xué)。因此，教師可以有效利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。這就要求教師在初中語文的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平，具備創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建富有感召力的教學(xué)情境，教師也可以運(yùn)用影音資料和多媒體展示等作為輔助，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。 比如，在講解《相見歡》這一古詩詞之前，教師就可以根據(jù)詩詞內(nèi)容，為學(xué)生展示相應(yīng)的情境圖片：一彎殘?jiān)孪?，深院?nèi)，寥寥無幾的梧桐，孤獨(dú)挺立的樓閣，再配以鄧麗君的《獨(dú)上西樓》一曲，讓學(xué)生感受課堂氣氛，教師在引出授課內(nèi)容李煜的《相見歡》，在欣賞音樂的同時(shí)，教師再為學(xué)生講解作者寫作的背景，及當(dāng)時(shí)的心境等，加深學(xué)生對(duì)這首詞的印象，也使學(xué)生通過這樣的情緒渲染，體會(huì)作者心中的離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。這樣讓學(xué)生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，也能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)興趣

語文課程在我們的生活中具有一定的實(shí)用性，因此，教師應(yīng)從語文的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以提高語文能力為核心，進(jìn)行具有實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，教師可以開展朗誦賽事，讓學(xué)生體味古詩古文的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，也能鍛煉學(xué)生的朗誦能力。與此同時(shí)，通過評(píng)比，也能讓學(xué)樹立獨(dú)特的審美觀念，提高鑒賞能力，并且學(xué)生還能夠在競爭中提升成就感，加強(qiáng)課堂上的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)瀑布的風(fēng)景介紹影片；在講授《口技》時(shí)，教師可帶學(xué)生觀看有關(guān)口技的表演，讓學(xué)生了解口技的奇特，也可以讓學(xué)生在課堂上模仿表演，親身體會(huì)口技表演。教師還可以組織情景劇表演，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，揣摩不同角色的心境，讓學(xué)生分角色重現(xiàn)課文內(nèi)容，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師也可以針對(duì)有爭議的內(nèi)容，開展課堂辯論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，在活動(dòng)中，教師應(yīng)把握辯論的主體，正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧和能力，還要注意糾正的尺度，以營造和諧的辯論氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極地開展具有目的性的教學(xué)活動(dòng)，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提出懸念，激發(fā)興趣

在初中階段，學(xué)生對(duì)身邊的事物還是保持一定的好奇心，教師可以對(duì)其加以利用，在教學(xué)中運(yùn)用故事制造懸念，喚起學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維，這就是懸念激趣法。這種方法常出現(xiàn)在我國古典的章回小說中，講述者總是在講述到章回的關(guān)鍵情節(jié)時(shí)停止，留有一定的懸念，利用聽眾的好奇心，吸引聽眾的注意。在初中教學(xué)中，語文教師也可以利用此方法，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。例如，在講授《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生。教師可以這樣說："生活中，我們每個(gè)人都會(huì)有新衣服，各式各樣的新衣服，那么我們知道位高權(quán)重的皇帝的新裝是什么樣子的呢？"或者說："皇帝的妝扮固然雍容華貴，那么今天我們來看看，這位皇帝的新裝到底有何不同？"教師可以利用這樣的設(shè)問方式導(dǎo)入課文，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章中心思想的理解。

總之，激發(fā)學(xué)生的興趣，是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。希望初中語文教師能夠參考本文的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以豐富多變的教學(xué)手段和具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法來活躍課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中語文課堂教學(xué)的效果。

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