淺談多媒體語文教學(xué)在培智教學(xué)中的應(yīng)用

白繼群

摘要：培智教殊教育工作是基于智力障礙的患兒，因身心發(fā)育不健全，對外界的感知不敏感，思維較為直觀遲鈍、缺乏連貫性、抽象思維能力差、學(xué)習(xí)過程中不能集中注意力等表現(xiàn)，而采取的特殊教育。科技的飛速發(fā)展，使培智教育的教學(xué)條件更加便利，也使我們的教學(xué)手段、教育水平得以不斷提高。多媒體語文教學(xué)在培智教學(xué)中的應(yīng)用，成為了高效課堂打造的主要手段，在語文教學(xué)課堂中散發(fā)出新氣息。本文試分析多媒體語文教學(xué)在培智教學(xué)中的應(yīng)用，以求運(yùn)用多媒體語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，并能訓(xùn)練培智學(xué)生的說寫能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；培智教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0085-01

培智學(xué)生由于其在智力上存在一定缺失，影響了他們對外界事物的感知和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，給培智語文的教學(xué)工作帶來了巨大的困難。因此，在培智語文教學(xué)工作中充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)，引入多媒體教學(xué)，為培智學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力能夠被課堂所吸引，改善課堂氛圍，促進(jìn)他們積極參與語文課堂學(xué)習(xí)，提升培智語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.運(yùn)用多媒體語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對于任何學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)過程中的最好老師，而激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說， 語文教學(xué)課堂是相對靜態(tài)的，學(xué)生面對的是靜態(tài)呆板的課本和黑板， 通過課堂教學(xué)來向?qū)W生傳授知識，學(xué)習(xí)不僅枯燥而且乏味， 對于智力發(fā)育有問題的培智學(xué)生來說是非常困難的，因為他們的注意力集中能力差，時間短暫，不能持久的對事物產(chǎn)生興趣。運(yùn)用運(yùn)動中的事物能夠吸引人注意的心理，充分發(fā)揮多媒體課件的具直觀、生動、形象、具有較強(qiáng)感染的特點，而在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，通過圖像、圖形、聲音、文本、動畫等多媒體手段多方面刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，使學(xué)生的大腦能夠持續(xù)處于興奮狀態(tài)， 由靜而動，化無聲為有聲，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣， 還能引發(fā)他們的求知欲， 提高他們的學(xué)習(xí)積極性。基于智障學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差，多數(shù)都是無意識記憶，他們很容易被生動、新奇的事物所吸引。如果教師在多媒體課件中能夠適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些趣味性強(qiáng)、學(xué)生容易參與的游戲，也會在益智游戲過程中啟發(fā)和教育學(xué)生，寓教于樂。如：對于"秋天，天氣涼了，柳樹的葉子變黃了，黃葉紛紛從樹上落下來" [1]這一段的教學(xué)，學(xué)生們不能輕易理解變黃、紛紛和落下這些詞，如果將柳樹葉子從綠變黃、黃葉又從樹上紛紛落下的情景通過多媒體課件用連續(xù)的動畫展現(xiàn)出來，學(xué)生們一邊觀察一邊理解就會變得非常容易。這樣動態(tài)化的設(shè)計，生動形象地進(jìn)行課堂教學(xué)，不但使學(xué)生很容易理解課堂內(nèi)容，而且增加了審美的愉悅感，吸引了培智學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體語文教學(xué)提升學(xué)生的語言能力

培智學(xué)生的特點是身心發(fā)育不健全，對外界的感知不敏感，思維比較直觀、具體、遲鈍、沒有連貫性、抽象思維能力差，學(xué)習(xí)過程中不能集中注意力，記得慢、忘得快、語言表達(dá)能力差[2]。他們在語言表達(dá)過程中經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不清楚、錯誤的情形發(fā)生，而且對語言的理解能力也比較差，不會跟父母一起進(jìn)行閱讀，對講故事也沒有興趣。通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 很難讓學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體語文教學(xué)，通過圖像、圖形、聲音、動畫等多媒體手段多方面刺激學(xué)生的感官，和直觀演示的情境，讓學(xué)生能夠逐漸仿照句式開始完整說話，有助于逐步提升學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，能夠把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中。

3.運(yùn)用多媒體語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維

日常生活中培智學(xué)生通過直接觀察事物可以開展簡單的思維活動，他們不擅長分析和綜合，思維主要依賴于具體事物的形象或表象 ，很難綜合起已有的概念、知識和表象。他們的思維刻板，目的性和靈活性不強(qiáng)，同時還缺少獨(dú)立性和批判性。他們一方面對自己的思想和行動往往深信不疑，不去對自己的行為進(jìn)行主動檢視，尋找并改正錯誤，另一方面，他們又很容易受外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)人云亦云現(xiàn)象。就像在培智語文課堂上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)"異口同聲"的現(xiàn)象，一個學(xué)生問題回答錯了，其他的學(xué)生也會像受到傳染一樣，重復(fù)出現(xiàn)同樣的錯誤。根據(jù)培智學(xué)生的思維特性，我們在語文教學(xué)課堂中充分利用多媒體的優(yōu)勢，對于培智學(xué)生可能感興趣的事物，設(shè)計直觀形象生動的課堂情境， 利用情境教學(xué)，使事物的具體形象能夠再現(xiàn)，充分發(fā)揮培智學(xué)生的形象思維比抽象思維強(qiáng)的特點，從事物的觀察形象開始，讓培智學(xué)生在能夠在形象思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生抽象思維，使他們能夠主動思考問題，提升他們的課堂上思維能力。如在學(xué)習(xí)"甜味"時，我們可以根據(jù)培智學(xué)生喜歡吃的東西的特點，利用多媒體課件設(shè)計"嘗一嘗"的教學(xué)情境，并結(jié)合實際食物讓學(xué)生們感受到詞語的內(nèi)涵，這不但能讓學(xué)生學(xué)會思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓其開始有自己的主見。

4.運(yùn)用多媒體語文教學(xué)訓(xùn)練培智學(xué)生的說寫能力

語文教學(xué)中學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力均需要訓(xùn)練，對于正常孩子來說，讀和寫是他們的難點，而對于培智學(xué)生，說和寫更加困難會。利用多媒體語文教學(xué)技術(shù)為學(xué)生設(shè)計說和寫的情景，用多媒體架起讀和寫之間的橋梁，使培智學(xué)生的說寫能力能夠更好得以發(fā)展、促進(jìn)[3]。比如，當(dāng)老師提問學(xué)生我們?yōu)槭裁床荒懿蹲角嗤軙r，很多人都能回答是因為青蛙能夠捕捉害蟲，但是當(dāng)我們繼續(xù)提問青蛙能夠捕捉哪些害蟲時，很多同學(xué)就回答不出來了。這時我們就可以采用多媒體為同學(xué)們演示青蛙捕捉害蟲的的情景，讓大家能夠清楚的觀察到害蟲的形狀。老師可以繼續(xù)提問學(xué)生如果捕捉青蛙之后害蟲不能被消滅時會出現(xiàn)什么樣的后果，問完就用多媒體為同學(xué)們播放出蚊蟲滿天飛的畫面。演示的這些畫面，為同學(xué)們開啟了說話的思路，營造了學(xué)生開口說話的氛圍，運(yùn)用多媒體語文教學(xué)訓(xùn)練培智學(xué)生的說寫能力。

綜上所述，將多媒體語文教學(xué)運(yùn)用到培智教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，并能訓(xùn)練他們的說寫能力，為培智學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力能夠被課堂所吸引，改善課堂氛圍，促進(jìn)他們積極參與語文課堂學(xué)習(xí)，提升培智語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是我們也要知道，多媒體語文教學(xué)只是一種培智教學(xué)的輔助手段，不能當(dāng)成全部，只有巧妙合理的運(yùn)用到教學(xué)中，才能充分發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉寒.論特殊教育學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的基本原則[J].現(xiàn)代特殊教育，2012（12）.

[2] 姚小珍，張靜.提升智障兒童語文教學(xué)效果的研究[J].四川教學(xué)學(xué)院報，2012（2）.

[3] 韓宇.動畫設(shè)計原理教學(xué)中的多媒體交互技術(shù)應(yīng)用研究[D].北京工業(yè)大學(xué)，2012.

[4] 宋海珍 . 淺談教學(xué)媒體在培智語文教學(xué)中的應(yīng)用 [J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（8）.

[5] 丁英生.利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)智殘學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].青海教育，2013（07）.