淺談新課改實(shí)施中的一種學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)方法

摘要：與傳統(tǒng)教育模式相比，新課改背景下的教育模式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)機(jī)制也從單一向多元化轉(zhuǎn)變，從單憑感官或考試分?jǐn)?shù)向綜合量化轉(zhuǎn)變。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其綜合素質(zhì)，在新課改實(shí)施中，我嘗試使用了一種學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)方法——積分法，經(jīng)過(guò)半年多的試用，覺(jué)得還是可行的，現(xiàn)將這種方法向各位介紹如下，請(qǐng)批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：新課改；小組學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)方法；積分法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0042-01

1.什么是積分法

積分法是在小組合作探究學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以小組為單位，每次對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行公平公正地評(píng)價(jià)，然后按一定階段的積分進(jìn)行獎(jiǎng)懲的一種學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)方法。

2.怎樣實(shí)施積分法

積分法共分為五步：

第一步：分組

即對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組以6至8人為宜，并按小組拼坐，分組主要遵循的原則是互補(bǔ)原則和平均原則，即成績(jī)差優(yōu)搭配，性格活潑與性格沉悶的搭配，紀(jì)律好的與紀(jì)律差的搭配，基本上每組都有優(yōu)秀學(xué)生，也有后進(jìn)生與調(diào)皮學(xué)生，分組是實(shí)施積分法的重要前提，它的成敗關(guān)系到整個(gè)積分法的實(shí)施的成敗，切不可大意，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步選出每組的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的人選不一定是優(yōu)等生，只要他肯真心為小組服務(wù)，熱心提高本組的學(xué)習(xí)質(zhì)量就可，小組長(zhǎng)的選拔很重要，因?yàn)樗钦麄€(gè)小組的核心，關(guān)系到整個(gè)小組是否具有向心力和向上力，這項(xiàng)任務(wù)可由教師推薦也可由小組內(nèi)部自己選定完成，當(dāng)然后者更好。

第二步：選定記分員和制定記分表

記分員必須由全班學(xué)生一致選出，必須由公平公正且熱心的學(xué)生擔(dān)任，以便快速，準(zhǔn)確且公正地為每組記分。

第三步：制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)最好由師生共同制定。在這里，我談一下我和學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生自身特點(diǎn)制定出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

首先，以10分制為準(zhǔn)，我們常用的分?jǐn)?shù)有3分，5分，8分，10分。

3分，一般為簡(jiǎn)單口答題的分?jǐn)?shù)；

5分，一般為中度題的板演或?qū)W生扮演教師角色上講臺(tái)講解題的分?jǐn)?shù)；

8分，一般為中偏高難度題板演或口答高難度題的解題思路分析；

10分，一般為高難度題板演的分?jǐn)?shù)。

再根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)募臃只驕p分。

第四步：實(shí)施

實(shí)施積分法，我們主要由課內(nèi)積分和課外積分（包括考試）兩部分組成。

課內(nèi)，我們主要以小組競(jìng)賽制的方式實(shí)施積分法，具體有：當(dāng)老師提出問(wèn)題或?qū)懗鼍毩?xí)后，讓各小組內(nèi)部進(jìn)行一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于簡(jiǎn)單題，討論可取消，再由小組長(zhǎng)舉手搶答，搶到題的小組長(zhǎng)可安排其組員完成該題，有時(shí)也可由教師根據(jù)題目的難易程度指定表現(xiàn)不積極的同學(xué)做題，然后，先由本小組內(nèi)部進(jìn)行訂正，再讓其他組進(jìn)行改正，再由學(xué)生講解，最后由教師評(píng)講，集體打分，記分員記分。

在課外，我們主要在平常的家庭作業(yè)、課外練習(xí)及校級(jí)考試（包括月考，期中、期末考）上進(jìn)行考評(píng)并積分。具體有：對(duì)于小組內(nèi)每位成員的作業(yè)都在90分以上，一次給小組加10分；對(duì)于小組內(nèi)作業(yè)有創(chuàng)新思路者，每人次加5分；對(duì)于小組內(nèi)有不交作業(yè)或遲交作業(yè)者，每人次扣2分；有抄作業(yè)現(xiàn)象的小組每次扣5分；每次考試各小組的平均分加入到近期的小組積分中。

最后，把課內(nèi)積分和課外積分相加即為各小組近期的最終成績(jī)，我們一般每一個(gè)月（即每考試一次）考評(píng)一次。

第五步：制定并執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度

在積分法實(shí)施過(guò)程中也要做到獎(jiǎng)懲分明，這樣才能提高學(xué)生參與并執(zhí)行的積極性，也才能保證執(zhí)行的力度。對(duì)于獎(jiǎng)懲制度的制定應(yīng)由師生共同完成，即雙方都覺(jué)得可行的制度才有執(zhí)行的力度和效果，它的制定原則是重獎(jiǎng)輕懲，但獎(jiǎng)要量力而行，懲一定要適中。具體有：對(duì)于前一、二名的小組可給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，資金來(lái)源可由教師和班費(fèi)合資，如果條件允許，也可對(duì)最后一名的小組，進(jìn)行小量的經(jīng)濟(jì)處罰，再把這部分資金納入獎(jiǎng)金范圍，循環(huán)使用，但若條件不允許，則應(yīng)用其他方式進(jìn)行懲罰，但一定不要過(guò)重，那樣會(huì)打擊整個(gè)小組的士氣，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.實(shí)行積分法的意義

積分法是去年下半年，我校全面開(kāi)展新課改之初，我尋求并嘗試使用的一種學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方法，后在高一年級(jí)的許多老師中得到了完善和推廣，為的是服務(wù)于學(xué)生，在使用積分法的半年多時(shí)間里，我和學(xué)生們都覺(jué)得這種方法挺不錯(cuò)的，我們自己在很多方面都有了較明顯的改變：

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的改變。就數(shù)學(xué)而言，在昌都乃至整個(gè)西藏都是一門(mén)薄弱的科目，學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、深?yuàn)W難懂，基礎(chǔ)特別的差，學(xué)習(xí)興趣基本沒(méi)有，平均分不到語(yǔ)文和藏文的四分之一?，F(xiàn)在，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)積分，學(xué)生活躍起來(lái)了，興趣也來(lái)了，老師不用唱獨(dú)角戲了，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是主角，老師則成了導(dǎo)演，他們都想成為最好的演員，為自己小組加分、添彩。

3.2 教師責(zé)任心的改變。以前教師總是自導(dǎo)自演，且是一遍接著一遍，內(nèi)容沒(méi)多大的改變，學(xué)生的反應(yīng)也沒(méi)多大的改變，所以教師的積極性可想而知，責(zé)任心也往往靠本人的職業(yè)道德和修養(yǎng)來(lái)支撐?，F(xiàn)在不同了，學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，課堂的"突發(fā)事件"也就多起來(lái)了，勢(shì)必要求教師在備課時(shí)既要備教材、備教師，更要備學(xué)生，才能在課堂上收放自如，做好總導(dǎo)演，進(jìn)而，對(duì)教師的要求更高了，競(jìng)爭(zhēng)力度更大了，教師的責(zé)任心也隨之增強(qiáng)了。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的改變。以前學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)以死記硬背為主，不懂融會(huì)貫通，談不上有什么學(xué)習(xí)能力，成績(jī)也一直不理想，而現(xiàn)在在新課改下采用積分法，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們開(kāi)始主動(dòng)思考，主動(dòng)尋找好的學(xué)習(xí)方法，小組合作式探究學(xué)習(xí)又幫他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性，從而無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)能力都慢慢地有了改觀。

3.4 學(xué)習(xí)成績(jī)的改變。在前三項(xiàng)的改變的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然也慢慢提高了。比如我所教的高一（6）班，前面數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好，在藏理班中徘徊在第7、第8名，自新課改后，漸漸有了起色，這次期中考試竟排到了年級(jí)總排名的第2名，雖然他們的數(shù)學(xué)成績(jī)還很不理想，但我們?nèi)w師生堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持，好的收獲在不久的未來(lái)等著我們。

總之，作為一線(xiàn)教師，我們一直在努力轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教法，跟隨新課改潮流，尋求創(chuàng)新。積分法，只是滄海一粟，它不是萬(wàn)能的，得和多種優(yōu)秀教法及其他評(píng)價(jià)方法相結(jié)合才能產(chǎn)生好的效應(yīng)；它也不是完美的，還有很多地方有待不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力也不是能在短時(shí)間內(nèi)有較大幅度的提升，但是，我始終相信，一份努力總會(huì)有

一份收獲！以上就是我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的一點(diǎn)淺見(jiàn)，有不到之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正，若有覺(jué)得可行之處，不妨試上一試，測(cè)測(cè)效果如何。

作者簡(jiǎn)介：

李春玲，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。